語用文化在大學日語教學中的應用分析

趙銳

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，目前中日交流頻率不斷提高，社會對日語人才需要不斷增加。大學日語教學受到社會各界的關注。而日語教學當中常因為用法錯誤導致日常交流出現(xiàn)問題，而合理運用語用文化能夠有效改善這一情況。本文介紹語用文化在大學日語教學當中的重要性，具體分析語用文化在大學日語教學過程中的應用，進一步提高我國大學日語教學水平。

關鍵詞：語用文化;大學日語教學;應用

大學日語教學不僅教學語言的發(fā)音以及使用功能等，同時也教學語言的使用場合以及交流對象。大學日語教學過程當中應用語用文化能夠讓學生更快了解日語交流技巧，進一步提高大學日語學習效率，提高大學日語教學質量。

一、語用文化應用在大學日語教學中的重要性

（一）激發(fā)學生學習積極性

目前大學日語教學方式較為單一，大學日語教學往往將大量的教學精力放在學習固定的語句以及語法當中，同時讓學生記憶大量的詞匯內容。這也導致大學日語教學沒有能夠形成一個良好的學習氛圍。另一方面，教師在課堂之上與學生交流互動量較少，導致學生的學習興趣不高，最終大學日語教學質量不佳。而語用文化的應用能夠帶給學生更多內容，讓日常教學更具有吸引力，教學課堂更加活躍，進一步激發(fā)學生學習的積極性。

（二）融入教學環(huán)境

現(xiàn)階段大學日語教學課堂較為枯燥，學生注意力難以集中。另一方面，中日文化存在一定差異，中日的語言思維也有所不同。而學生在學習日語之時往往受到固定思維的影響而無法真正掌握日語交流技巧。而語用文化的應用能夠讓學生融入進日語交流當中，全面的學習與了解日語知識，掌握日語交流技巧，進一步提高學習質量。

（三）提升語言交際能力

日語學習之時，學生很難將日語內容直接用于日常生活當中，這導致學生的實際交流能力不高，學生往往難以學以致用，部分日語知識也容易被忘記。而語用文化的應用，能夠將日語用于日常交流，一定程度上提高學生應用日語的能力，提高學生交際水平。

（四）提高教學效果

受到中日文化差異的影響，大學日語學生學習容易遇到難以解決的問題。日本人對事物評價之時采取中肯評價，這也導致語言交流更加復雜。而語用文化的應用能讓學生進一步了解日本文化，了解日語使用的語境以及使用范圍，通過實際的應用來提高教學效果。

二、語用文化在大學日語教學過程中的具體應用

（一）明確現(xiàn)代日語教學目的

為了進一步提高大學日語教學質量，教師應當穆雀現(xiàn)代日語教學目的。教學過程當中重視學生的語言溝通能力的培養(yǎng)，進一步提高學生的交流能力，讓學生真正融入到日語教學的環(huán)境當中。同時了解日本的各類文化，掌握日本文化特點，了解日語的實際含義，進一步提高學生的日語水平。

（二）優(yōu)化教學內容，改變傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)日語教學模式較為單一，存在不少問題。日語教學模式需要在新時代進行創(chuàng)新優(yōu)化，教師應當及時更新教學理念，改變傳統(tǒng)教學方式，優(yōu)化教學內容。教師可以通過邀請日本友人參與到日語教學當中，吸引學生學習注意力，提高學生與日本人交流學習的機會。在促進中日交流的同時，提高大學日語教學質量。

（三）積極創(chuàng)設教學情境

為了讓學生了解到中日文化的差異，更好的學習日語語言使用技巧，教師可以積極創(chuàng)設教學情境，讓學生扮演日本人，同時讓另外一名學生扮演中國人。二者進行簡單的交流，通過語言與肢體動作的對比，讓學生了解到中日語用文化的差異，讓學生更加了解中日之間的文化差異。通過情景教學能夠有效激發(fā)學生學習興趣，同時讓學生主動加入到學習當中。

（四）發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢

新時代，大學英語教學模式更加多樣，教師可以借助多媒體技術進行日語教學。利用多媒體技術的優(yōu)勢，將日語知識轉變成動畫以及圖片信息傳遞給學生，讓學生直接了解到日語知識的詳細含義。通過多媒體技術，學生的學習效率得到提高，對日語的學習興趣也能夠有所增加。另一方面，教師可以通過視頻等形式讓學生了解日語語用文化，加強學生對日語知識的理解能力，提高學生的日語應用能力。

（五）提升教師綜合素質

對于日語教學而言，教師的綜合素質很大程度上影響最終的日語教學質量。高校需要提高對大學日語教師的要求，要求教師具備較好的綜合素質。同時定期對教師進行培訓，給予高校教師更多的機會進行學習，提高教師的教學水平。另一方面，教師也應當重視語用文化的應用，同時提高自身日語語用文化素養(yǎng)，在保證自身具備高素養(yǎng)的基礎之上進行日語教學，最終保證大學日語教學質量。

三、結束語

語用文化的應用能夠有效提高大學日語教學質量，在教學過程當中，教師應當合理運用語用文化，利用多媒體技術的優(yōu)勢進行日語教學。同時教師需要重視學生的日語交際能力，在日常工作當中積極創(chuàng)設情境課堂，讓學生加入到學習當中，提高學生學習積極性。另一方面，教師應當考慮到中日文化、思維、習俗的差異，為學生打造良好的學習環(huán)境，幫助學生擺脫思維因素的影響，提高學生對日語語用文化的理解。通過創(chuàng)新優(yōu)化教學課堂，合理運用語用文化，進一步提高學生日語應用能力。

參考文獻：

[1]解晶.日語教育中日語影視作品應用現(xiàn)狀及策略[J].西部素質教育，2016，2（7）：56-56.

[2]楊劍.間接言語行為理論在日語專業(yè)四級聽力中的應用[J].科技信息，2010（19）：I0197.

[3]關鎧含.綜合日語課程中學生語用能力的培養(yǎng)策略與實踐[J].湖北函授大學學報，2014，27（17）：101-102+132.

[4]金艷.語用文化在大學日語教學中的應用[J].新一代：理論版，2018（15）：154-154.