《紫藤蘿瀑布》課堂實(shí)錄

柴靜 羅輝

執(zhí)教：柴靜

記錄：羅輝

學(xué)生：仁壽縣鰲峰初中七年級(jí)四班

時(shí)間：2021年4月16日周四

教學(xué)過(guò)程：

一、解題導(dǎo)入，設(shè)置情境

師：今天我們一起學(xué)習(xí)第18課，大家齊讀課題。

生：紫藤蘿瀑布

師：說(shuō)到瀑布你會(huì)想到的一句古詩(shī)是？

生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

師：紫藤蘿是一種植物，作者為什么把它跟瀑布聯(lián)系在一起呢？

生1：說(shuō)明紫藤蘿花開(kāi)得多。

生2：紫藤蘿下垂的樣子像瀑布。

生3：用比喻的手法，紫藤蘿就像瀑布一樣。

師：花多，花密，花繁盛，盛開(kāi)的藤蘿就像瀑布一樣。

師：我們先來(lái)欣賞一組圖片。（圖片展示）

師：作家宗璞正是被美麗的紫藤蘿花所吸引，不由得停住了腳步，就讓我們跟隨她的腳步一起去欣賞紫藤蘿花的美。

二、師生互動(dòng)，解讀文本

（一）板塊一 ：賞花，感受花之美

師：讓我們齊讀課文1-6段賞花的部分，注意讀得整齊、響亮、有感情，邊讀邊思考，作者寫(xiě)出了紫藤蘿花怎樣的特點(diǎn)。

（學(xué)生齊讀課文）

師：請(qǐng)從文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了紫藤蘿怎樣的特點(diǎn)，并仿照示例進(jìn)行賞析。（出示活動(dòng)要求及示例）

示例：

從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。

賞析：我覺(jué)得紫藤蘿美在盛大壯觀，作者從整體著筆，把一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，生動(dòng)形象地寫(xiě)出紫藤蘿非凡的氣勢(shì)，燦爛的光輝。不僅表現(xiàn)了花之繁盛，也隱含了生命綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)之意。

師：接下來(lái)就把時(shí)間交給大家，請(qǐng)同學(xué)們一邊勾畫(huà)，并作批注，仿照示例進(jìn)行賞析。三分后我們一起交流以！

生1：我找的是第三段中的最后一句：“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”，這句話運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)形象寫(xiě)出了紫藤蘿花朵的生機(jī)勃勃和爛漫的情趣。

師：剛才羅詩(shī)曼同學(xué)說(shuō)到一個(gè)生機(jī)勃勃，爛漫的情趣，非常好，哪些詞最能體現(xiàn)紫藤蘿的生機(jī)勃勃呢？

生：挨、接、推、擠

生：活潑、熱鬧。

師：請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)，一邊記下關(guān)鍵詞，作了筆記，請(qǐng)下一位。

生2：第三自然段第一句話，這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。這里用“春紅”，“人群”，“蜂圍蝶陣”的反襯紫藤蘿花，表現(xiàn)了它樸實(shí)和無(wú)限生機(jī)。

師：我想請(qǐng)問(wèn)一下同學(xué)們，怎樣體現(xiàn)了它的樸實(shí)？請(qǐng)看課文中，這里沒(méi)有賞花的人群，沒(méi)有蜜蜂，沒(méi)有蝴蝶，那紫藤蘿花為誰(shuí)而開(kāi)？

生：為自己而開(kāi)。

師：哪里又體現(xiàn)了它無(wú)限的生機(jī)？

生：閃光的，盛開(kāi)的

生3：“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。” “張滿了的帆”“船艙鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”用動(dòng)態(tài)將靜態(tài)的將花寫(xiě)活了，形象地寫(xiě)出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。

師：充滿活力和情趣，非常好。這句話我們還應(yīng)該關(guān)注到它運(yùn)用什么修辭？

生：比喻。

師：作者把花朵比作是笑容，讓人想到什么樣的情態(tài)？

生：積極，樂(lè)觀向上。

生4：第二段“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”

“深深淺淺的紫”寫(xiě)出了紫藤蘿花的顏色富有層次感，錯(cuò)落有致，開(kāi)闊而又有密集感?！傲鲃?dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等詞化靜為動(dòng)，寫(xiě)出了紫藤蘿花的盎然情趣。

師：化靜為動(dòng)，手法;盎然情趣，情態(tài)。非常好。繼續(xù)！

生5：第4自然段“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛?。這一句從視覺(jué)角度寫(xiě)出花的明麗多姿。第5自然段“我在開(kāi)花！”它們?nèi)氯?。從?tīng)覺(jué)角度寫(xiě)出了花的繁盛與熱鬧。這兩句都運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予紫藤蘿花人的情態(tài)。寫(xiě)出了它活潑熱鬧，多姿多彩的情景。

師：劉思月同學(xué)不僅從感官的角度賞析，還從修辭的角度進(jìn)行了賞析，這告訴我們品味語(yǔ)言可以從不同的角度進(jìn)行，下一位。

生6：“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛??！拔以陂_(kāi)花！”它們?nèi)氯??！拔以陂_(kāi)花”連續(xù)出現(xiàn)兩次，運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了盛開(kāi)的紫藤蘿花，呈現(xiàn)出一派繁榮的景象。

師：“笑”和“嚷嚷”讓人想到什么？你覺(jué)得它們僅僅是花嗎？它們多像一群？

生：活潑的孩子。

師：那這兩句我們應(yīng)該讀出怎樣的感情呢？

生：活潑的，熱鬧，充滿童趣。

師：一起來(lái)試著讀一讀，“我在開(kāi)花”預(yù)備——讀！

生：“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛??！拔以陂_(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?/p>

生7：第二自然段最后一句，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，一個(gè)“挑逗”寫(xiě)出了紫藤花的生機(jī)勃勃，淘氣頑皮的特點(diǎn)。

師：生機(jī)勃勃，頑皮，這就是紫藤蘿的活力呀?；ハ嗵舳鹤屛覀兿氲竭@小小的花朵就像一個(gè)頑皮可愛(ài)的孩子在陽(yáng)光下作著各種各樣的表演。還有嗎？

生8：第6自然段，“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放 。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里?！背恋砀挥袆?dòng)感，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了紫藤蘿花顏色由淺入深的漸變，富有變化。

師：好，顏色由淺入深，有變化，有動(dòng)感，還有嗎？

生9： “每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！边@句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把盛開(kāi)的藤蘿花比作帆船，用揚(yáng)帆啟航的帆船體現(xiàn)花的生命力，又把船艙比作笑容，忍俊不禁一詞把花的生命力體現(xiàn)得淋漓盡致。

師：從剛才同學(xué)們的賞析中，我們感受到紫藤蘿瀑布盛大壯觀，生機(jī)勃勃，積極昂揚(yáng)的美。

（二）板塊二 ：憶花，感受情之美。

師：作者說(shuō)，這紫藤蘿瀑布不僅在眼前流過(guò)，還緩緩流到了心上，使作者的心受到感染，感情也隨之發(fā)生變化，作者的心情發(fā)生了怎樣變化，請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答。

生：流著流著它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

師：表現(xiàn)作者心情變化的詞語(yǔ)有哪些？

生：疑惑，痛楚，寧?kù)o，喜悅。

師：具體一點(diǎn)，是什么樣的疑惑和痛楚，可以用短語(yǔ)概括嗎？

生：關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚，精神的寧?kù)o和生的喜悅。

師：我們不禁要問(wèn)：一直壓在作者心上關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚具體指什么呢？在這里我們來(lái)了解一下本文寫(xiě)作的背景。

（出示背景）

生：（齊讀）在文革中，作者的父親著名的哲學(xué)家馮友蘭受到批斗，一家人深受迫害，連家門(mén)外的紫藤蘿花，也隨之遭難。焦慮和悲痛一直縈繞在作者心頭。

撥亂反正后的1982年，作者的小弟馮鐘越身患絕癥，生命垂危。

師：在這個(gè)背景中我請(qǐng)大家關(guān)注這樣一名話：連家門(mén)外的紫藤蘿花，也隨之遭難。紫藤蘿遭遇了怎樣的劫難，請(qǐng)找出文中的一段插敘。

師：第8段請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊勾畫(huà)表現(xiàn)紫藤蘿不幸遭遇的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

（抽讀第8段）

師：糾正兩個(gè)讀音，依傍的“傍”讀bang，枯槐的“槐”讀huai

師：你勾畫(huà)了哪些詞語(yǔ)？

生1：稀落，伶仃，

師：還有嗎？

生2：花架被拆，改種果樹(shù)。

師：誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充？

生3：察言觀色，試探什么。

師：察顏觀色說(shuō)明花得怎樣？

生：小心翼翼。

師：在那個(gè)的黑白顛倒，是非不分的年代，連花都不能盡情開(kāi)放，更何況人呢？過(guò)去的花是這樣的不幸，那眼前的花呢？

（出示課件）

師：過(guò)去的紫藤蘿遭遇悲慘，眼前的紫藤蘿生機(jī)重現(xiàn)，二者形成鮮明的對(duì)比，在對(duì)比中我們感受到紫藤蘿的生命力是如此頑強(qiáng)，這不禁引發(fā)了作者對(duì)人生的思考。

（三）板塊三 ：悟花，感受情之美。

師：這樣美麗的紫藤蘿從我眼前流過(guò)，緩緩地流到了我的心上，再流向我的心底，如今，十多年過(guò)去了，紫藤蘿又開(kāi)花了，歷盡磨難的紫藤蘿還能重現(xiàn)生機(jī)，這不禁引發(fā)了作者對(duì)于生命的思考，從而悟出人生的哲理。文中哪一句話是作者所感悟到的人生哲理？

生：花和人都會(huì)經(jīng)歷各種各樣的不幸，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

師：文中的花遇到了什么不幸？

生1：拆掉

生2：凋零，被摧殘;

師：人又遇到了什么不幸？

生1：死亡，疾病，

生2：在文革中遭受迫害。

師：除了紫藤蘿，別的花兒也會(huì)有這樣的不幸嗎？

生1：被采摘

生2：被風(fēng)刮掉一片

生3：被雨打落

師：我們的生活中人們也會(huì)遭遇不幸嗎？你看到身邊有人遭遇這樣的不幸嗎？

生1：街邊乞討的乞丐。

生2：還有殘疾的人

生3：我們有個(gè)鄰居，得了肝癌，今天早上去世。

師：操場(chǎng)上盛開(kāi)的花，遇到一陣風(fēng)，一場(chǎng)雨可能被打落在地，一朵花凋謝了，還有別的花，即使樹(shù)上的花全凋零了，還有花樹(shù)，還有生命。在我們的生活中也會(huì)有疾病，有意外，隨時(shí)可能奪走一個(gè)人的生命。一個(gè)生命消失了，人類(lèi)社會(huì)就停止不前了嗎？

生：不會(huì)。

師：這就是作者所說(shuō)的生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

師：再讀第10段，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙……流動(dòng)的瀑布?！?/p>

師：文中是滿裝，還是裝滿

生：滿裝

師：你們覺(jué)得用“滿裝”好，還是用“裝滿”好呢？

生：滿裝

師：為什么好呢？滿裝，強(qiáng)調(diào)了滿，突出人的心理感受，一個(gè)詞改變一下順序，就有不同的意味。再看看，滿裝的是什么？

生：生命的酒釀。

師：生命的酒釀指什么？

生：花朵里的露水

師：花朵里裝滿露水，會(huì)讓人想到什么？

生：充滿生機(jī)。

師：所以說(shuō)它是生命的酒釀。

師：再讀本段最后一句。

生：它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花流動(dòng)的瀑布。

師：同樣，也正是一個(gè)一個(gè)的生命個(gè)體組成了滾滾向前，生生不息的人類(lèi)社會(huì)。這就是作者所說(shuō)的：生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

師：花兒的由衰轉(zhuǎn)盛，啟迪作者，感情由悲到喜。進(jìn)而悟出生命的哲理，（板書(shū)：花：衰——盛，人：悲——喜）這種手法是：借花喻人，托物言志。（板書(shū)）

師：齊讀課文最后一段。

生：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。

師：受到花啟迪，作者備受鼓舞，精神振奮，不覺(jué)加快了腳步。閱讀這篇課文，我們又會(huì)受到怎樣的啟迪，請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)？

生1：生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，我們不能被昨天的不幸壓垮，應(yīng)該像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力，和樂(lè)觀積極的態(tài)度，投身到偉大的事業(yè)中，去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

生2：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但不幸福終究是有限的。

生3：遇到不幸時(shí)，不能被厄運(yùn)壓倒，面對(duì)生命的長(zhǎng)久，保持堅(jiān)定的信念，厄運(yùn)過(guò)后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該積極面對(duì)新生活。振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投入到新的事業(yè)中。

生4：生離死別，和陰晴雨雪一樣的自然規(guī)律，過(guò)渡沉湎就像過(guò)度傷春悲秋一樣沒(méi)有意義，要記得所有苦難和背負(fù)盡頭都是行云流水的此時(shí)光陰。心有四方天地，山大的煩惱也不過(guò)是滄海一粟。

生5：個(gè)人的生命會(huì)消散，但社會(huì)并不會(huì)因此止步不前，我們要用有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值。

師：讀完這篇課文，我們也受到啟迪——齊讀：

生：（齊讀）

只有一條路不能選擇

那就是放棄的路

只有一條路不能拒絕

那就是成長(zhǎng)的路

烈火使鐵百煉成鋼

挫折讓人越挫越強(qiáng)

痛苦是墳?zāi)?，將弱者埋?/p>

磨難是土壤，讓強(qiáng)者綻放

師：最后，我想說(shuō)，面對(duì)挫折，面對(duì)不幸，我們應(yīng)該有的態(tài)度是——

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁

任爾東西南北風(fēng)

今天的課到此結(jié)束，謝謝大家！