中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的運(yùn)用芻議

摘要：隨著教育觀念的不斷改革，使得我國的教育事業(yè)更進(jìn)一步。中學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)與高中階段的過渡階段，此階段數(shù)學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的思維等有了一定的考驗(yàn)，以往的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。在這樣的教學(xué)背景下，各種新型的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)并應(yīng)用在了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生和教師帶來了新的活力。本文就針對合作教學(xué)進(jìn)行論述，希望為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);合作教學(xué);實(shí)際運(yùn)用

引言

在新課標(biāo)理念下，倡導(dǎo)“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為中學(xué)教學(xué)中主流趨勢。相對于以往的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念更加符合時(shí)代發(fā)展的要求，對學(xué)生的自主性、獨(dú)立性的培養(yǎng)和提升更加深入。合作學(xué)習(xí)很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上還有助于加強(qiáng)其他學(xué)科的理解，包括提升學(xué)生的合作、團(tuán)結(jié)意識。本文就通過論述合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值、注意事項(xiàng)以及具體的運(yùn)用方法，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高效提升。

一、合作教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

眾所周知，合作學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，教學(xué)中能夠加強(qiáng)各個(gè)層面有效交流，所以得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用此教學(xué)方式，能夠有效地彌補(bǔ)以往教學(xué)中存在的諸多不足，使得學(xué)生的融入更加深入，并且在互相討論的過程中，數(shù)學(xué)中存在的諸多困境被完善、解決，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力

簡單來說，合作學(xué)習(xí)模式主要發(fā)揮的是學(xué)生的獨(dú)立性，在教學(xué)中教師主要是為學(xué)生創(chuàng)造適宜的氛圍、條件以及平臺，激發(fā)學(xué)生的自主性。此階段的學(xué)生思維、內(nèi)心以及生理等方面都屬于較為發(fā)散的階段，以往灌輸式的教學(xué)容易限制學(xué)生的思維。采用合作式學(xué)習(xí)，教師注重引導(dǎo)，學(xué)生在此過程中能夠最大化地發(fā)揮自身的思維等，不斷的探索和獨(dú)立解決存在的問題，有利于發(fā)掘自身的潛力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

（三）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

具體來說，以往的教學(xué)中教師過于承擔(dān)課堂中的教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的參與。所以利用合作方式能夠有效地解決這一問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)意識，并且在其同學(xué)之間相互協(xié)調(diào)、互相幫助的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識進(jìn)一步激發(fā)，探索精神也隨之加強(qiáng)，進(jìn)而有利于創(chuàng)設(shè)高效課堂。

二、合作教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）充分考慮學(xué)生差異性

在實(shí)際的教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，在各個(gè)學(xué)科中學(xué)生的水平、技巧以及理解能力都是不一樣的。而此教學(xué)方式注重學(xué)生的獨(dú)立，若是部分教師在開展此教學(xué)方式時(shí)忽略學(xué)生的“不同”，隨意進(jìn)行分組，就會導(dǎo)致分配不合理，繼而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。所以在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)要注重這一差異性，科學(xué)、合理地進(jìn)行分組，進(jìn)而保障教學(xué)的有效性。

（二）注重學(xué)生的課堂融入

部分教師在開展此項(xiàng)教學(xué)中，受到陳舊教學(xué)觀念的熏陶，一定程度上并沒有完全將學(xué)生的課堂參與度重視起來，并在教學(xué)中忽略學(xué)生的發(fā)展特性，致使合作學(xué)習(xí)缺乏有效性。所以在開展此項(xiàng)教學(xué)方式的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在課堂中的作用，從而保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、合作教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）建設(shè)合作氛圍，提升學(xué)生參與意識

學(xué)習(xí)環(huán)境能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)“快樂感”，所以在教學(xué)中，教師要注重合作氛圍的建設(shè)，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生參與意識。簡單來說，在建設(shè)合作氛圍的過程中教師要充分發(fā)揮課堂自主、民主、公平等特點(diǎn)，使得各個(gè)階段的學(xué)生都能夠很好地融入其中，并且教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身的意見和想法，從中發(fā)掘有價(jià)值的信息，使得學(xué)生在課堂中得到成就感，樹立學(xué)習(xí)的信心，逐漸地養(yǎng)成自主探究、獨(dú)立解決問題的意識。例如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的加減法》時(shí)，教師可以利用小組合作的方式，將每組分為5-7人，以游戲的方式開展教學(xué)。以講臺作為中心，一組向左走“3M”，二組向右走“5M”，然后通過計(jì)算得出總共走了多少米。在此過程中，學(xué)生都積極地參與，學(xué)習(xí)氛圍較好，有助于教學(xué)質(zhì)量的顯著的提升。

（二）注重學(xué)生差異，科學(xué)合理分組

在上述注意事項(xiàng)中提到，各個(gè)科目在開展教學(xué)時(shí)，都會存在學(xué)生各個(gè)層面不同的問題，所以在開展教學(xué)時(shí)，為保障學(xué)習(xí)的有效性，教師在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分配時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合了解學(xué)生的發(fā)展性，再進(jìn)行分組，真正的實(shí)現(xiàn)小組協(xié)調(diào)配合進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)的目的。在具體的分組中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的發(fā)展特性，如為避免學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱學(xué)生與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生探究過程中產(chǎn)生自卑等心理，教師可以將基礎(chǔ)、理解相近的學(xué)生分為一組，但是注意，分組過程中還要注重學(xué)生的表達(dá)，每組必須要有善于表達(dá)能夠帶動氛圍的學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，然后針對不同的組設(shè)置不同的問題。如基礎(chǔ)較弱的學(xué)生了解基礎(chǔ)的概念，包括常量、變量等意義以及三種函數(shù)的表示方法，基礎(chǔ)較好學(xué)生的進(jìn)行具體計(jì)算，從而達(dá)到合作教學(xué)最優(yōu)化。

（三）完善教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建反思體系

在此階段中，學(xué)生的知識架構(gòu)正處于最后的形成和鞏固階段，并且此階段學(xué)生的內(nèi)心較為敏感，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要完善教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生的發(fā)展特性列入具體的教學(xué)目標(biāo)中，從而保障教學(xué)的效率。具體來說，一方面教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣愛好作為基礎(chǔ)，所設(shè)置的問題難度要適中，難度過大會影響學(xué)生的信心。另一方面教師還要注重評價(jià)、反思體系的完善，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，繼而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。例如在《一次函數(shù)》中，針對各組的具體情況進(jìn)行自我評價(jià)、教師評價(jià)，教師反思開展教學(xué)的具體成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決，保障教學(xué)有效性。

結(jié)束語：

總的來說，合作教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中能夠彌補(bǔ)以往教學(xué)中存在的諸多弊端，有助于提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的整體發(fā)展也很有助益。基于此，教師應(yīng)當(dāng)要注重這一教學(xué)方式的應(yīng)用，重視運(yùn)用中的注意事項(xiàng)，通過建設(shè)合作氛圍，提升學(xué)生參與意識;注重學(xué)生差異，科學(xué)合理分組;完善教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建反思體系等具體的應(yīng)用方法，強(qiáng)化合作教學(xué)的滲透，最終推動中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展。

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作者簡介：文繼培（2000.06-），男，漢，海南東方人，海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)學(xué)生