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摘要:由于初中階段的語文學(xué)習(xí)較小學(xué)相比難度有很大提升,需要學(xué)生不僅要掌握文章的寫作背景、生字詞、寫作手法等,還要更進(jìn)一步的深入文章內(nèi)部,了解作者想要向我們傳達(dá)的內(nèi)容與其中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容,從而完成更全面的學(xué)習(xí)。因此,初中語文教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育,通過合理的教學(xué)方式來幫助學(xué)生構(gòu)建情感認(rèn)知體系,從而提高課堂教學(xué)有效性。
關(guān)鍵詞:新課改;初中語文;情感教育;實(shí)施策略
1 飽含情感地教學(xué),構(gòu)建良好師生關(guān)系
教師是情感教育的實(shí)施者,是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上最為重要的陪伴者和引導(dǎo)者。因此,教師是否秉持著激情飽滿的態(tài)度進(jìn)行教學(xué),對(duì)學(xué)生有著重要的影響,也決定著情感教育效果的好壞。作為一名初中語文教師,更應(yīng)該注重用自己的一言一行去感染和影響學(xué)生,從潛移默化中激發(fā)學(xué)生愛學(xué)語文的情感。在教學(xué)中,教師的溫言細(xì)語、一顰一笑,都溫暖著學(xué)生的內(nèi)心,無形中拉近了師生之間的距離。尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),教師的細(xì)心教導(dǎo)、耐心幫助和愛心鼓勵(lì)更是學(xué)生克服困難的精神支柱。因此,初中語文教師要飽含情感地進(jìn)行教學(xué),以構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。
例如,在學(xué)習(xí)《我的老師》這篇課文時(shí),我就在教學(xué)中使用情感飽滿的語言來開展教學(xué),用愛溫暖學(xué)生,積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系。這節(jié)課中有許多復(fù)雜的生字,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。于是,我一邊給學(xué)生講一些識(shí)字的巧妙方法,讓學(xué)生遇到復(fù)雜的漢字時(shí)要學(xué)會(huì)拆分,化繁為簡(jiǎn),一邊鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)小腦筋來探索更多的方法,幫助自己克服學(xué)習(xí)中的困難。這樣一來,我用親切和藹的態(tài)度來幫助學(xué)生,與學(xué)生建立起了亦師亦友的親密關(guān)系。
2 升華文章的中心主旨,提高學(xué)生領(lǐng)悟能力
值得注意的是,初中生應(yīng)該具備較高的閱讀水平,在基礎(chǔ)的要求之外,學(xué)生還要具備一定的領(lǐng)悟能力,要能夠透過表象看見本質(zhì),從文字中體會(huì)作者的真情實(shí)感。否則,學(xué)生的水平只能是停滯不前,造成了學(xué)習(xí)的低效性。初中教材中的一些課文都有著較深層次的含義,運(yùn)用了雙關(guān)、諷刺等手法,如果學(xué)生沒有經(jīng)過仔細(xì)思考,很容易把握不到真實(shí)的含義。因此,一方面,教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好表達(dá)手法,從而提高學(xué)生分析文章的能力,這對(duì)于學(xué)生在閱讀理解題目中有很大的作用;另一方面,教師也要讓學(xué)生在挖掘主旨之外,主動(dòng)地去升華主旨,學(xué)會(huì)把握作者的思想情感。
例如,在教學(xué)《背影》這一部分內(nèi)容時(shí),由于本文用了大量的細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)作描寫,教師可以讓學(xué)生到文章中找到相關(guān)描寫的句子,從中分析“父親”是一個(gè)怎樣的人物角色。緊接著,教師可以讓學(xué)生概括文章的內(nèi)容,嘗試著分析文章的中心主旨,體會(huì)“父親”對(duì)“我”深深的愛以及“我”對(duì)“父親”深深的感激之情。最后,教師可以對(duì)文章的中心主旨進(jìn)行升華,對(duì)“父愛”“母愛”的話題進(jìn)行渲染,從而引起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生回憶起自己的相關(guān)經(jīng)歷,體會(huì)到父母之愛的平凡與偉大。這樣一來,通過升華文章的中心主旨,有利于提高學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟能力,同時(shí)勾起學(xué)生的情感記憶。
3 開展多樣性活動(dòng),喚醒學(xué)生情感意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生愛語文、愛祖國(guó)文化的情感是語文教學(xué)肩負(fù)的歷史使命。初中語文教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生語文積極情感的關(guān)鍵時(shí)期,單一的、機(jī)械的教學(xué)是不符合初中生的特殊心理的,只會(huì)起到反作用。要想讓學(xué)生逐漸地愛上語文學(xué)習(xí),初中語文教師就要在教學(xué)過程中融入許多兒童喜歡的活動(dòng),如講故事、游戲和角色扮演等,讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣、豐富多彩,從而逐漸喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感意識(shí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的情感動(dòng)力。
例如,在學(xué)習(xí)《龜雖壽》這篇課文時(shí),我就通過設(shè)計(jì)了豐富多彩的語文活動(dòng),來喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)語文的喜愛。首先,我在學(xué)生讀完課文后組織學(xué)生進(jìn)行講故事活動(dòng),讓學(xué)生用自己的語言去復(fù)述故事內(nèi)容,并比一比看誰講得更加生動(dòng)。此外,我還讓學(xué)生在課下借助網(wǎng)絡(luò)、書籍、字典等工具書搜集其他成語故事,然后在課堂上組織學(xué)生開展了成語接龍、我講成語故事等活動(dòng),促使學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多成語故事,體會(huì)到了語文的魅力。在理解課文內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生通過情景表演的方式去演一演故事,體會(huì)曹沖的智慧。這樣,在多彩的課堂活動(dòng)中,學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣和魅力,從而逐漸地愛上了語文學(xué)習(xí)。
4 建立家校合作,構(gòu)建和諧家庭關(guān)系
值得注意的是,情感教育的開展離不開家庭的配合,家庭與學(xué)校都是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。在家庭中,家風(fēng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的影響是巨大的,不少初中生正是由于家庭原因,才造成了心理扭曲,對(duì)未來產(chǎn)生了迷茫,因此,教師和家長(zhǎng)對(duì)此都要予以重視。有鑒于此,教師要建立起家校合作的模式,搭建家庭與學(xué)校之間的橋梁,從而為學(xué)生提供更全方位的情感熏陶,讓家長(zhǎng)扮演好家庭中的角色,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。具體的開展途徑如下。例如,在《名著導(dǎo)讀:愛的教育》欄目學(xué)習(xí)中,教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生一起閱讀,分別站在家長(zhǎng)和學(xué)生的角度,二者可能會(huì)得到不同的體會(huì)。這樣更有利于促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流。除此之外,教師要把握好家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)契機(jī),向家長(zhǎng)傳達(dá)相應(yīng)的理念,從而讓家長(zhǎng)更加科學(xué)合理地處理好親子關(guān)系,也能夠使得情感教育的實(shí)施更加真實(shí)有效。這樣一來,通過建立家校合作,有利于促進(jìn)構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系,對(duì)學(xué)生來講也是接受情感教育的有效途徑。
5 結(jié)束語
總之,情感教育融入于初中語文教學(xué)中,不僅能夠幫助學(xué)生未來更好地成長(zhǎng)與學(xué)習(xí),還能夠響應(yīng)情感教育的順利展開。語文教師要重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng),學(xué)校也創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感,真正將學(xué)生的素質(zhì)教育落到實(shí)實(shí)在在的地方,推動(dòng)教育事業(yè)地不斷發(fā)展。
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