小學班級管理與德育的有效結合分析(1)

卓瑪曲珍

摘要：德育是小學教育和管理的核心內容。作為日常班級管理的一部分，教師必須要在學生的日常教學和生活管理中融入德育教學，并在課堂教學中產生一定的情感共鳴和認同感，滲透進日常生活的細節(jié)中，在保持積極能量的同時，提高學生的素質和生活質量。德育通過滲透班級管理，對于班級高效管理的促進有積極作用。本文主要講述了班級管理的內涵和德育教育的重要性，通過分析班級管理中存在的問題，提出了德育工作在班級管理中滲透的具體措施。

關鍵詞：小學班級管理;德育;策略

以道德教育為基礎的教育的成功被視為班級教育管理成功的重要標志，從而確保小學道德教育的成功開展，并構成學校道德教育的基礎，也是培養(yǎng)小學生成為社會人才的基礎。作為人才輸送的國家基地，學校必須重新審視德育工作，使教育培訓理念成為小學生的精神和靈魂，更好地指導他們進行實踐。

一、班級管理內涵及德育教育工作在班級管理中的重要性

（一）班級管理內涵

課堂管理是一個過程，引導學生和教師管理模式的過程。在這個過程中，教師以身作則，用道德標準規(guī)范自己，這些標準也規(guī)定了班級管理中的道德教育目標，不僅提高了教師的道德素質和德育教育水平，而且在提高小學生德育能力方面發(fā)揮著重要作用。小學生的教育工作不僅要反映政治教育的全部內容，還要了解生活習俗、社會責任感。教師將德育教學滲透進班級管理中，讓學生養(yǎng)成正確的行為習慣和觀念，堅持“以人為本”的教育理念，并為道德教育的全面推進作出貢獻[1]。

（二）德育工作在班級管理中的重要性

德育教學是促進學生獲得基本德育知識的重要載體，也是幫助學生有意識地獲得主體能動性的基礎，德育滲透到小學班級管理中，通過德育教學培養(yǎng)學生的道德素質。班級管理氛圍更加健康，提高了教育管理的有效性，改革了教學計劃和課程，形成了指導方針。在小學生道德教育和成長中，要特別注重愛國主義、傳統美德、價值觀等方面的培養(yǎng)，防止學生形成極端的個人主義思想意識的形成，它對學生的成長有很大的影響，并逐漸失去了集體主義的精神，此外，班級管理的標準化更為嚴重，教師更注重學生的成績而不是德育培訓，因此德育教學內容滲透進班級管理中就顯得尤為重要[2]。

二、小學班級管理中存在的問題

（一）班級管理過分強調學生的成績，忽視了學生的道德教育

在新課程改革的背景下，教師應通過自主研究、聯合教學方法與學生建立民主、平等、融洽師生關系，為學生營造溫暖協調的學習和健康成長環(huán)境。目前，小學班級管理仍然缺少科學性，班級負責人在管理中仍借鑒個人經驗。這種經驗管理方法對智力教育的發(fā)展過于關注。許多小學班主任往往根據學生的學習成績在挑選優(yōu)秀干部或學生時作出安排。只要學生的學習成績有所提高，他就會得到班級主任的青睞。在這種管理模式下，其他學生的概念和價值觀可能很容易被扭曲，他們會發(fā)現自己不如其他人，產生自卑心理，隨著時間的推移，他們會有消極的情緒出現。

（二）過于強調課堂管理中的制度化管理，忽視對學生的人文關懷

許多教師在課堂管理中往往忽視了對學生的人文關懷。學生的日常管理通常取決于班級中的管理規(guī)定以及校規(guī)。由于學生正在成長發(fā)展，迫切需要自由和關愛，這些框架對他們的發(fā)展性質和生長發(fā)展模式進行嚴格的管理和控制。它們不僅違背了現代法治社會，而且嚴重違反了對學生成長和發(fā)展的優(yōu)質教育要求，嚴格的管理制度只會取消對學生的人文關懷，其中，新課程的限制和管理與國家教育部提出的教育思想相矛盾[3]。

三、小學德育工作在班級管理中滲透的措施

（一）加強師生溝通，培養(yǎng)良好的師生關系

要落實新時期的小學德育工作，教師必須考慮各方面，要給予學生充分的關注和照顧，不能根據學生的不同學習情況給予的不同待遇，堅持平等交流、平等對待，充分支持和鼓勵學生。例如，學生個人比較封閉，他不愿意與其他人分享互動，這就是為什么一個教師需要有效地處理與學生的關系，必須花時間研究學生的生活，以幫助學生克服困難，讓學生與其他人進行必要的溝通和互動，一步一步地了解學生的個性，讓學生在課堂上活躍起來。

（二）與家長保持溝通，形成共同的家庭學校合力教育

在小學教育的這一時期，班主任可以與學生建立起緊密的聯系，對于一些班上內向的學生來說，很難進行有效的陳述和交流，需要有效地加強與家長的溝通，讓學生家長了解學生的某些方面，有效地與家長一起部署德育教育措施，還可以與家長合作，共同為學生創(chuàng)造一個道德環(huán)境，有利于學生的道德培養(yǎng)。例如，班主任可以根據學生的情況，定期家訪或安排家長會，能有效的了解實際情況和學生的個性。比如，如果小紅這幾天在學校學習不專心，老師可以及時與家長溝通，了解小紅在家的情況，從而使他們能夠采取有效的教育措施，并從小紅的角度發(fā)言，幫助處理她生活中的不確定因素，減輕她們生活和學習的壓力[4]。

（三）將道德教育納入實踐活動

任何理論教育都不能離開實踐的基礎，從根本上通過實踐與理論相結合的德育教學也是如此。在實施道德教育的過程中，教師應考慮到將實踐與理論聯系起來，使學生獲得更深的印象和教育。德育工作通常伴隨著無數次的講座，而過于單調的講座不僅不能有效地教育學生，而且會讓學生產生逆反心理，可能會對學生產生反作用，因此，最好讓學生有個人感受。例如，在教導學生“敬老”的觀念時，如果他們每天所講的都是口頭講座，對學生來說，可能不夠深刻，教師可以親自帶學生到養(yǎng)老院等，向這些老人傳遞溫暖和關懷，可以讓學生更深刻地認識到“尊重老人”的理念。

結論

小學階段的教學工作主要是培養(yǎng)學生人格心理、發(fā)展學生思想道德和精神道德水平、提高學生個性的重要階段。班主任在開展班級管理工作時就像春雨一樣，默默地在日常教育工作中澆灌著學生的心靈。在新課程改革和素質教育的背景下，班主任在日常工作中不斷將德育的教育理念滲透給學生的教學中，促進他們的健康成長。

參考文獻：

[1]趙常梅.小學班級管理與德育的有效結合分析[J].新課程，2021（32）：224.

[2]廖萬芳.試論小學班主任班級管理中德育教育的滲透[J].數碼設計（下），2021，10（3）：191.

[3]李麗芳.小學班級管理中德育教育的滲透策略探討[J].讀與寫，2020，17（34）：245.

[4]王學朋.中小學班級管理中的德育滲透研究[J].新課程·下旬，2019（12）：34-35.