核心素養(yǎng)理念下小學(xué)道德與法治教學(xué)的實踐探索

彭刺金

摘 要：在核心素養(yǎng)理念下針對小學(xué)教育展開道德和法制教學(xué)，是實施教育改革和創(chuàng)新的有效舉措之一。教師可以在課堂教學(xué)中利用科學(xué)的教學(xué)方法和引導(dǎo)方式，對小學(xué)生展開道德與法制教育，普及道德與法制知識，幫助其從小樹立正確的思想和觀念。文章主要對核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)道德與法治教學(xué)進行了分析和研究，并提出了幾點合適的建議，借此希望推進教育行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;道德與法治教學(xué);實踐探索

在小學(xué)教育體系中，道德與法治教學(xué)內(nèi)容占據(jù)著十分重要的地位，其在影響學(xué)生成長軌跡和培養(yǎng)個人能力方面具有非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)階段的學(xué)生受到自身年齡、思想觀念、知識水平等多方面的限制，在課堂學(xué)習(xí)過程中極易受到外界不同思維的影響。針對這一點，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和觀念進行適當(dāng)轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容，在保證效果的同時加快對知識的吸收速度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其能夠具備獨立思考的能力，樹立正確的三觀。

一、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)道德與法治情景教學(xué)的重要意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)整體效率

目前，在新課程改革工作的穩(wěn)步推進和實施中，新課程改革涉面較為廣泛。近些年，國家提高了對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重視程度，并且小學(xué)教學(xué)改革工作也提出了在核心素養(yǎng)理念下的道德與法治教學(xué)的工作內(nèi)容。通過創(chuàng)新和改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，可以為小學(xué)教學(xué)工作注入新的活力，進而提高學(xué)習(xí)的整體效率，實現(xiàn)綜合素質(zhì)及個人能力的全面提升和發(fā)展。

（二）促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

在落實新課程改革措施過程中，從初步嘗試改變學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)方法，一直到現(xiàn)在更加注重對學(xué)生思維方式和自身綜合素養(yǎng)的提高，真正體現(xiàn)出教育的創(chuàng)新和進步。在目前從傳統(tǒng)課堂教學(xué)逐漸向新課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的一段時期內(nèi)，加強培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)理念下道德與法治教學(xué)的大體教育方案，可以對學(xué)生未來的發(fā)展起到重要引導(dǎo)作用，為學(xué)生良好品行和美德的養(yǎng)成打下堅實基礎(chǔ)。

二、在道德與法治課程中有效開展體驗式教學(xué)策略

1.規(guī)劃小組合作學(xué)習(xí)，提升課堂參與度。在核心素養(yǎng)理念下對小學(xué)生道德與法治教學(xué)任務(wù)展開全面研究和探索，并根據(jù)新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，使學(xué)生逐漸成為教學(xué)的主體，并在整個教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中增強學(xué)生的內(nèi)心體驗和感受，激發(fā)學(xué)生的積極性，使其主動地參與到對道德與法治相關(guān)知識的了解和學(xué)習(xí)中，提高自身的知識水平，有效促進學(xué)生思想道德素質(zhì)的全方位健康提升。在實際的課堂教學(xué)過程中采用體驗式教學(xué)方式，對學(xué)生進行合理的分組與合作規(guī)劃，能夠幫助學(xué)生完成對知識的探究和吸收，而學(xué)生在與其他小組成員進行合作交流的過程中，也獲得良好的體驗和感受，無形中對自身進行了完善，同時也實現(xiàn)了對自主思維、協(xié)作意識、人際交往等多方面能力的共同培養(yǎng)和提升。在實際的教學(xué)過程中，教師可以以《社會生活離不開規(guī)則》為例，首先讓學(xué)生了解課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總體任務(wù)，之后鼓勵學(xué)生展開自主閱讀和內(nèi)容分析。在完成此階段的學(xué)習(xí)工作后，教師需要組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，提前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對教材中所表達(dá)出的觀點進行自主探究，進而逐漸地引導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)社會上遵守和不遵守規(guī)則現(xiàn)象的合理討論與辨析。

2.創(chuàng)建案例教學(xué)情境，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點與接受知識的水平來創(chuàng)建案例教學(xué)教學(xué)情境，并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生只有找到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和目標(biāo)，才能在課堂中自主地增加學(xué)習(xí)參與度，同時獲得良好的認(rèn)知和情感體驗，實現(xiàn)道德與法治學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的顯著提升。與此同時，在實施體驗式教學(xué)模式的情況下，小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂必須要借助豐富的教材與海量的知識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的課堂學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強化學(xué)生對知識的認(rèn)知和體驗，并使學(xué)生在實際生活中進行應(yīng)用和升華?，F(xiàn)階段，現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)工作中得到了非常廣泛的普及和應(yīng)用，其輔助教學(xué)的效果較為良好。因此教師可以在核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)生道德與法治教學(xué)課堂里借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的知識情景，逐漸幫助學(xué)生進行強化體驗。例如，教師在為學(xué)生講述法律知識的時候，可以使用多媒體信息技術(shù)播放《今日說法》欄目視頻，同時附加重點內(nèi)容的圖片，為學(xué)生創(chuàng)造真實的情景，使其在內(nèi)心和思想層面上加深對法律知識的認(rèn)知和了解，并逐漸促使其產(chǎn)生深入探索的想法。

3.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，將理論、實踐有效結(jié)合。小學(xué)生的年齡比較小，并且在學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力等方面也不是很完善，在初次接觸道德與法治這些具有抽象特點的知識內(nèi)容時，在理解方面還存在的很大問題。教師在講解一個概念或理論知識的時候可能要花費很長的時間。此外，針對某些較為難以理解的道德與法治知識，教師無法通過簡單的話語將其解釋清楚，進而給學(xué)生帶來了一定程度的壓力和困惑，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到手足無措。此時，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將道德與法治理論知識和實踐進行有效結(jié)合，制作并向?qū)W生展示一些與實際生活聯(lián)系較為緊密的案例，引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考和探索。教師可以結(jié)合校園與社會上的一些實際案例，向?qū)W生拋出其中的問題，讓學(xué)生了解遇到相同情況的時候該做出何種反應(yīng)，以及該采取怎樣的措施。通過這種方法可以加深學(xué)生對知識的認(rèn)知，并培養(yǎng)知識的實踐應(yīng)用能力。利用將道德與法治理論與實踐進行有效結(jié)合的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展和健康成長目標(biāo)。

4.拓寬課堂教學(xué)渠道，營造合適案例場景。一般來講，在小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，思維方面的素養(yǎng)具有十分重要的地位。思維素養(yǎng)包括了多種不同的種類，并且每一類也都反映在各自的具體思維能力點上。不同的學(xué)生思維能力具有一定的差異性，然而思維品質(zhì)是能夠通過后天的渠道和方式進行培養(yǎng)的。針對核心素養(yǎng)理念下小學(xué)生道德與法治知識的教學(xué)，教師可以在培養(yǎng)思辨能力方面制定相關(guān)的教學(xué)措施和方案，進而獲得一定的效果。教師在教授道德與法治課程的時候，可以結(jié)合基礎(chǔ)知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題分析和討論辨析活動。首先，為學(xué)生進行舉例：停車場上靜止的汽車發(fā)生了自燃事故，此時汽車司機被困在車?yán)餆o法逃生，一部分路人立馬上前進行營救，另一部分人則是保持一定的距離進行觀望。教師此時應(yīng)提出問題：在發(fā)現(xiàn)汽車出現(xiàn)自燃現(xiàn)象的時候，路人主動去救人滅火，這是不是不愛惜自己生命的表現(xiàn)？我們應(yīng)該怎樣對待自己與他人的生命？之后學(xué)生會結(jié)合自己所學(xué)的知識進行全面的分析和討論，同時確定“休戚與共”的正確理念。在完成這些任務(wù)后，教師再展開辯論活動，正方所持有的觀點是輕生或自殘有違社會道義，反方的所持有的觀點則是輕生或自殘與他人無關(guān)。此時學(xué)生們要充分利用自身所學(xué)知識展開思維上的交鋒，從而感受到生命的脆弱，最終得到不僅要珍愛自身生命，還要保證他人生命安全的觀點。

綜上所述，核心素養(yǎng)理念下小學(xué)生道德與法治教學(xué)知識教學(xué)在課程發(fā)展中具有十分重大的意義。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的心態(tài)和采用科學(xué)的教學(xué)措施，實現(xiàn)情景教學(xué)的快速推進和拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的主動性和積極性，提高自身的道德與法治素養(yǎng)，樹立正確的價值觀念，使學(xué)生實現(xiàn)健康且全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻

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