農(nóng)村小學(xué)體育游戲常態(tài)化教學(xué)課堂的思考

宮素平

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距、提升小學(xué)生身體素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前重要的發(fā)展方向。學(xué)校具有提升學(xué)生學(xué)識(shí)、德育素養(yǎng)、身心健康等社會(huì)責(zé)任與歷史重?fù)?dān)，但是受限于教學(xué)硬件設(shè)施和師資力量的局限性，在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)過程中注重體育游戲常態(tài)化教學(xué)、為學(xué)生營造一個(gè)積極有趣的體育課堂，來打造身心健康發(fā)展的當(dāng)代小學(xué)生，是本文的主要思考和探究方向。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);體育游戲;常態(tài)化教學(xué)

體育常態(tài)化教學(xué)是指在體育教學(xué)過程中將體育項(xiàng)目與游戲相結(jié)合，以鍛煉學(xué)生身心健康為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、形成積極向上的精神狀態(tài)為課堂方向，進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后、不足，場(chǎng)地寬大空曠，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來進(jìn)行游戲常態(tài)化教學(xué)，避免生搬硬套城市小學(xué)體育教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生的健康成長更具有促進(jìn)意義，下文將對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育常態(tài)化教學(xué)課堂的構(gòu)建提出一些具體的策略。

一、體育與游戲結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

小學(xué)生身心發(fā)展不成熟、玩心較重，在小學(xué)體育教學(xué)過程中將教學(xué)與游戲相結(jié)合，可以吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生從繁重的文化課堂脫離出來，做到勞逸結(jié)合式教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在體育教學(xué)與游戲相結(jié)合過程中，教師要把握好兩者相結(jié)合的程度，過度體育規(guī)范化會(huì)造成學(xué)生課堂參與度不高，無法充分發(fā)揮學(xué)生的自身主動(dòng)性，相反，過分游戲化會(huì)造成與體育課堂教學(xué)宗旨相脫離，無法起到培養(yǎng)學(xué)生身心健康的目的。

例如：農(nóng)村小學(xué)校區(qū)一般較為空曠、障礙物較少，而體育課堂短跑教學(xué)一直是令教學(xué)頭疼的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，教師可以充分利用農(nóng)村小學(xué)校園的特點(diǎn)，可以在校園中規(guī)劃出一些不同的路線，并制作一些卡牌各在上面寫上一條路線的名字，然后由學(xué)生進(jìn)行同時(shí)且隨機(jī)抽取，隨后按照卡牌上所指定路線進(jìn)行短跑，利用學(xué)生之間相互競(jìng)爭的心理，可以使學(xué)生積極的投入到短跑之中，既能挖掘?qū)W生短跑的潛力，通過卡牌指定路線快速確定自己所跑路線，可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，教師應(yīng)對(duì)勝利的學(xué)生進(jìn)行一定的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生也要進(jìn)行一定的表揚(yáng)。

二、實(shí)事求是式教學(xué)，打造適合學(xué)生課堂模式

當(dāng)采取的體育教學(xué)方法與農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況不符合時(shí)，會(huì)取得適得其反的效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課堂失去興趣，把體育當(dāng)成一種學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，不會(huì)積極的投入到體育游戲常態(tài)化課堂建設(shè)中來。教師在進(jìn)行體育課堂游戲常態(tài)化教學(xué)前要進(jìn)行充分的調(diào)研和研究，了解小學(xué)的劣勢(shì)與特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛好、身心健康發(fā)展水平以及游戲化教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響等，根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)定一套適合本校學(xué)生的課堂教學(xué)模式，在最大程度上提升體育課堂教學(xué)效果。

例如：教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和咨詢得知，學(xué)生在課間和放學(xué)后喜歡玩踢毽球的游戲，因此可以將毽球游戲方式進(jìn)行一定的改革，融入到體育課堂教學(xué)中來。將學(xué)生平均分成兩至三隊(duì)，每隊(duì)按照操場(chǎng)的長依次排序進(jìn)行接力毽球的游戲，由每隊(duì)學(xué)生自主進(jìn)行戰(zhàn)略制定，如人員次序、相互之間距離長度等，最先將毽球踢到最后一名隊(duì)員的小隊(duì)獲勝，若在上一名隊(duì)員傳球過程中，下一名隊(duì)員并未接到，需要上一名隊(duì)員回到自己所屬位置重新踢球，由此可以激發(fā)學(xué)生的體育興趣，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、體育游戲綜合性，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

游戲具有多樣性和豐富性的特點(diǎn)，而不同的游戲?qū)W(xué)生具有不同的教育成果，因此教師可以豐富體育課堂的游戲項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生起到一定的教育意義。在傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)課堂中，學(xué)生完成教師布置的教學(xué)內(nèi)容后，女生大多扎堆在一起聊天，而男生則會(huì)去進(jìn)行調(diào)皮搗蛋，實(shí)屬難以管理，豐富體育游戲綜合型，可以有效提升學(xué)生的課堂積極性和綜合能力。例如：通過開展多人多足游戲，將同隊(duì)伍的隊(duì)員的左腿和右腿綁到一起，鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí);將腦筋急轉(zhuǎn)彎等趣味知識(shí)與體育教學(xué)課堂相結(jié)合，來提升學(xué)生的反應(yīng)能力，輸?shù)娜诵枰M(jìn)行一定的“體育鍛煉”作為懲罰;通過在游戲中相互交流、商討等，促進(jìn)學(xué)生交流溝通能力和情感的發(fā)展，這樣才能使游戲更好更加和諧的進(jìn)行下去。

四、結(jié)束語

在農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)中開展體育常態(tài)化教學(xué)，可以有效彌補(bǔ)小學(xué)教學(xué)設(shè)施落后、專業(yè)教師人才缺乏等問題，將小學(xué)的劣勢(shì)和不足轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生設(shè)定適合的游戲教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]丁弘.農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中游戲應(yīng)用的影響及優(yōu)勢(shì)[C].國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2019（五），2019.