淺析科學(xué)素養(yǎng)在初中物理概念教學(xué)中培養(yǎng)模式

于會(huì)娟

【摘 要】對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理學(xué)科的概念學(xué)習(xí)是必不可少的。通過(guò)概念學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科有一個(gè)清晰明確的認(rèn)知，在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能夠以科學(xué)素養(yǎng)為基準(zhǔn)不斷地提高個(gè)人的物理學(xué)習(xí)能力。為此，初中物理教師在物理教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注到物理概念的重要意義，并將教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;概念教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，要關(guān)注到概念教學(xué)的重要意義，概念教學(xué)對(duì)學(xué)生理解物理現(xiàn)象和解決物理問(wèn)題有著重要的幫助，為此，教師要通過(guò)抽象性的概念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。站在核心素養(yǎng)的角度，將培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)與物理概念的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)物理概念幫助學(xué)生找到物理學(xué)習(xí)的正確方法。作為初中物理教師，在教學(xué)的過(guò)程中，也要善于從學(xué)生物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題入手，通過(guò)問(wèn)題的解決提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生在未來(lái)的物理學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠更加的深入。

一、概念教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和邏輯思維，因此，在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師就要以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和探究意識(shí)。概念教學(xué)作為初中物理教學(xué)的一個(gè)重要部分，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升有著重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的物理概念教學(xué)的重要意義，通過(guò)多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理概念的有效理解，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠真正的培養(yǎng)起科學(xué)意識(shí)，掌握物理問(wèn)題的解決方法。

二、當(dāng)前概念教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前階段，由于受到教育教學(xué)水平和教育工具等因素的影響，初中階段學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中仍然存在一系列的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）教師對(duì)物理概念的解釋缺乏系統(tǒng)性和邏輯性

學(xué)生的物理概念學(xué)習(xí)通常是在教師指導(dǎo)下完成的，而在當(dāng)前階段，初中物理教師的教學(xué)過(guò)程中，往往存在著概念指代不清和解釋缺乏邏輯性的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)方式之下，短時(shí)間內(nèi)往往不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)知缺乏邏輯性，由于物理概念的抽象性特點(diǎn)，通過(guò)單純的教師語(yǔ)言講解方式，并不能夠滿足學(xué)生對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)需求，也不能夠讓學(xué)生對(duì)概念有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

（二）概念講解過(guò)于表面化

在當(dāng)前階段初中物理概念教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著概念講解過(guò)于表面化和形式化的傾向，這種教學(xué)方式不能夠使學(xué)生對(duì)物理概念有清楚明確的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響。教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往對(duì)于概念進(jìn)行表面化的解讀，這樣的教學(xué)方式不能夠從淺層次深入表面，流于形式的教育教學(xué)方式也使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)更加的不感興趣。缺乏對(duì)物理概念的深層次認(rèn)知，會(huì)影響學(xué)生物理問(wèn)題的解決和核心素養(yǎng)的提升。此外，由于初中階段的學(xué)生抽象邏輯思維能力尚未得到有效的培養(yǎng)，他們對(duì)具體事物的認(rèn)知，往往停留在表面層次，這時(shí)教師就要著重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)物理概念有深刻的理解，這樣才能夠在概念的幫助下進(jìn)行物理學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，對(duì)物理問(wèn)題有清楚明確的認(rèn)知，并給出合理的解決方式。

三、以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的初中物理概念教學(xué)策略

（一）充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)有效的概念講解

在新興技術(shù)的推動(dòng)下，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，從原有的教師單一式講授教學(xué)方式轉(zhuǎn)移到多樣化的課堂教學(xué)方式中來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)在的問(wèn)題設(shè)備與形象性的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)需求。為了讓學(xué)生對(duì)物理概念有清楚明確的認(rèn)知，教師首先要讓學(xué)生對(duì)物理概念有一個(gè)初步的了解，這可以通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)進(jìn)行。在預(yù)習(xí)階段，教師要做好課堂開(kāi)始的準(zhǔn)備工作，提前制作微課和短視頻動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂開(kāi)始之前觀看，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和短視頻的觀看，學(xué)生能夠?qū)ξ锢砀拍钣谐醪降睦斫?。其次，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于利用多媒體吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的豐富，是同樣重要的，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)⒆⒁饬性谖锢砀拍畹膶W(xué)習(xí)過(guò)程之中，同時(shí)，借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出的動(dòng)畫(huà)和視頻等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘物理概念背后的含義，讓學(xué)生能夠在課堂上多分析，多討論明確物理概念的構(gòu)成，并結(jié)合有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效的概念學(xué)習(xí)。

此外，在物理學(xué)科教學(xué)策略上，教師要改變已有的以單一講授制為主的課堂教學(xué)方式，通過(guò)綜合展示和課堂討論等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科更加的感興趣。教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理課堂之上，并經(jīng)過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容豐富和形式多樣的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生在物理課上能夠通過(guò)多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)能力的提升和綜合素養(yǎng)的提升。在應(yīng)用多媒體設(shè)備的時(shí)候，教師要改變只對(duì)相應(yīng)的概念和問(wèn)題進(jìn)行演示的做法，要發(fā)揮多媒體設(shè)備形式多樣和內(nèi)容靈活的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科知識(shí)的探索。

例如，在進(jìn)行“電流”這一概念的講解時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)展示的功能，通過(guò)對(duì)電流相關(guān)知識(shí)的動(dòng)態(tài)展示，模擬電流的流動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流是怎樣產(chǎn)生的，以及電流的定向移動(dòng)具有什么樣的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上能夠?qū)﹄娏鞯南嚓P(guān)知識(shí)有更深入的了解，教師也可以借助河流，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)電流的特點(diǎn)，并嘗試著深刻的理解電流的相關(guān)知識(shí)。在后續(xù)的電壓和電阻相關(guān)概念教學(xué)時(shí)，教師也可以采取類似的方法，通過(guò)這樣的方法，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)電流相關(guān)知識(shí)的講解，學(xué)生能夠在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程之中，培養(yǎng)其自身的科學(xué)探索精神，也能夠提高對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)，真正的實(shí)現(xiàn)在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生表述，建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知