淺談初中物理探究式教學策略

陳中波

【摘 要】所謂探究式教學就是鼓勵學生在課堂中開展合作探究的活動，真正的成為學習的主人，從而更好的適應(yīng)新時代下的發(fā)展需求。但是從目前初中物理的教學現(xiàn)狀來看，發(fā)現(xiàn)仍然存在諸多的問題，因此本文針對教學中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的解決對策，以期提高初中物理的教學質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理;探究式教學;教學策略

縱觀目前初中物理探究式教學現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)師生對其重視程度還不夠，應(yīng)用流于形式化，有些老師在教學的過程當中，僅僅只會使用畫圖的方式來進行教學，同時對于學生的掌控力度還不夠。為了解決教學中出現(xiàn)的問題，促進初中物理探究式教學的有效開展，本文對初中物理探究式教學的問題進行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對策。

一、初中物理探究式教學的現(xiàn)狀

（一）過于注重知識與技能的學習

在探究式教學中，三維目標并沒有完全的實現(xiàn)，師生都過分注重知識與技能的學習，導致過程與方法目標和情感態(tài)度目標實現(xiàn)的情況比較差。由于知識技能目標的制定比較具體，因此在教學的過程中，師生有據(jù)可依，實踐的情況比較好，但是過程與方法目標和情感態(tài)度價值觀目標的規(guī)定比較寬泛，在教學中老師不好掌握其教學程度，因此，不同的老師對于學生的要求不盡相同，這就導致老師對于學生探究過程中控制力度不好掌控，導致在教學中出現(xiàn)諸多的問題，因此三維目標的制定需要進一步的改進，以保證其全面的實現(xiàn)。

（二）教育方式過于傳統(tǒng)

目前初中生的探究能力普遍比較低，主要的原因是由于老師在教學中采用傳統(tǒng)的教學方式，導致學生在課堂中處于被動學習的狀態(tài)，學生動手能力比較差，沒有探索精神，長期被動學習導致學生失去了主動探究的意識和能力。受到傳統(tǒng)教學理念的影響，大多數(shù)的老師在教學中依然采用的是傳統(tǒng)的講授教學，學生在課堂中只需要跟隨老師掌握相關(guān)的知識點即可，需要學生探究的部分很少，這就導致學生普遍缺乏探究的精神和能力。即便在教學中老師意識到探究式教學的作用，也給予了學生一定的探究機會，但是由于學生長期在講授教學法的環(huán)境下進行學習，導致學生不會探索，即使發(fā)現(xiàn)了問題，也不知道該如何用語言表述出來，在設(shè)計實驗和進行實驗的過程當中，對老師的依賴性更強，因此要提高學生的探究能力，首先就要改變老師傳統(tǒng)的教學方式。

（三）教師培訓不夠

分析目前老師的培訓現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)依然存在諸多問題，在大部分校方所組織的老師培訓中，仍然采用的是講課和考試的培訓方式，老師在培訓過程當中出勤率不高，培訓的效果也不太理想，老師的考核也經(jīng)常采用開卷的形式，老師只需要依照教材抄寫，就可以通過考核。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對于老師的培訓也開始采用網(wǎng)上培訓的方式，這種形式對于老師的培訓監(jiān)管就提出了更高的要求，但是學校在相關(guān)方面比較欠缺，網(wǎng)絡(luò)培訓的效果也不理想，經(jīng)常會出現(xiàn)老師在網(wǎng)上掛課，在網(wǎng)頁上查找作業(yè)答案的問題。因此想要改變這種現(xiàn)象，就要提高老師的思想意識，改變培訓的形式，讓培訓真正的發(fā)揮出其效用，更好的達到探究式教學的要求。

（四）考核制度不合理

現(xiàn)在的考試過于注重對于知識和技能的考查，因此學生在平時的學習過程中也比較注重對于這一部分內(nèi)容的學習，部分老師會對學生采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生熟練的掌握相關(guān)的知識點。在這樣的情況下，學生幾乎沒有實際的探究活動，即便采取了探究教學方式，也只是選擇幾個比較重要的內(nèi)容來進行探究教學，其他的知識點還是依照傳統(tǒng)的教學方式來進行教學。這些問題導致學生探究能力過低，老師對學生的探究過程干預過多，評價的方式比較單一。

二、初中物理探究式教學策略

（一）完善三維目標

三維目標當中，知識與技能的目標規(guī)定比較具體，實際操作性比較強，但是過程與方法目標和情感態(tài)度目標的完成情況不甚理想，特別是在初中物理探究式教學中，這兩個目標的落實出現(xiàn)了問題。為了完善所有目標，讓其更加的具體化，首先老師在探究的過程中，應(yīng)該明確每一個目標的具體步驟，了解對學生的引導程度，掌控好提高對學生的約束程度，明確學生在這個過程中應(yīng)該完成的學習任務(wù)，并且提出明確的學習需求。情感態(tài)度目標在具體的落實程度上是最不理想的，老師在教學的過程當中，應(yīng)該要明確具體教學工作，了解如何才能讓學生在情感上得到提升，幫其樹立起正確的價值觀，并且在探究的過程當中，要時刻監(jiān)督學生的學習行為，深度挖掘出學生的情感態(tài)度，了解學生在探究的過程當中應(yīng)該達到的具體需求。三維目標的改進，不僅在于老師，也在于教育專家、學生和家長，因此，需要多方聯(lián)動共同致力于改進三維目標，共同提高目標的可操作性。

（二）改進教學方式

想要提高學生的學習能力，首先老師應(yīng)該首先改變自己的教學方式，在教學中，老師依然要堅持講授為主，在此基礎(chǔ)上增加探究的部分，讓學生逐步的掌握探究式教學，循序漸進的提升學生的探究能力。在教學的過程當中，老師要有意識的培養(yǎng)學生的探究能力，比如在《凸透鏡成像》這一知識中，老師在上課前可以讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好，自主選擇探究的內(nèi)容，并且陳述選擇的理由。然后由師生共同討論篩選出合適的探究主題，將其用于課堂的探究活動中。老師要鼓勵學生大膽的探求，通過訓練以提升學生的探究能力，讓學生能夠掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。老師也要盡可能讓學生作出猜想，然后引導學生學會剔除無關(guān)的要素，學會抓住關(guān)鍵點。在學生探究的過程當中，老師要發(fā)揮出自身的引導作用，確保學生探究活動的順利進行，引導學生正確的收集數(shù)據(jù)，并且對數(shù)據(jù)進行分析和整理。老師可以讓學生以小組的方式來進行學習，借助小組的力量，掌握歸納的技巧，通過組內(nèi)互相點評和指正，發(fā)現(xiàn)自己學習過程中的問題，查漏補缺，不斷的提高自身的探究能力。改進教學方式是循序漸進的過程，老師切忌急于求成，防止走入教學困境，要將傳統(tǒng)的教學方法和探究方法結(jié)合起來，充分發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢，穩(wěn)步提升學生的探究能力。