小學作文教學中課外閱讀的重要性及應(yīng)用研究

王紫蕓

語文是小學階段基礎(chǔ)的學科之一，學生在語文學習上打好基礎(chǔ)對其他科目的學習也有著很大的促進作用。而作文是小學語文教學中的重要內(nèi)容，寫作能夠考查學生的語文知識水平。在作文教學中結(jié)合課外閱讀，能有效突破語文教材內(nèi)容的局限性，拓寬學生了解語文知識的渠道。在實踐中，小學語文教師可以根據(jù)作文內(nèi)容和學生的特點開展合適的課外閱讀教學活動。

一、小學課外閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀環(huán)境不足

調(diào)查顯示，現(xiàn)階段小學生沒有良好的課外閱讀環(huán)境，學生閱讀時不能真正投入知識學習中，從而無法發(fā)揮出課外閱讀的有效作用。小學階段學生的性格都比較活潑，在課外閱讀時很難集中注意力，給學生掌握課外閱讀知識帶來不良影響?，F(xiàn)階段小學校園沒有給學生提供良好的閱讀環(huán)境，因此，校園內(nèi)部的課外閱讀活動無法引起學生的閱讀興趣，并且學生的家庭通常也不具備良好的閱讀氛圍，很多家長并不理解課外閱讀的意義，在培養(yǎng)孩子閱讀能力上沒有投入過多的精力。

（二）小學生的課外閱讀量較少

在開展課外閱讀時，大多數(shù)學校選擇的課外讀物難以滿足學生對知識的需求。目前小學階段課外閱讀的書籍、刊物具有一定局限性，在其實際發(fā)展的過程中，學生閱讀的內(nèi)容與自身的發(fā)展情況不相符，因此要不斷完善學生課外閱讀的內(nèi)容，增加閱讀量。

二、小學語文作文教學中課外閱讀的重要性

（一）課外閱讀可以提升語文教學水平

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，大部分家長認為課外閱讀是一種浪費時間的行為，不利于孩子學習知識，這種觀念導致小學生課外閱讀量不足。語文教師在面對這種情況時，要和家長保持有效溝通，讓家長能夠明白課外閱讀對語文學習的重要意義。例如，教師可以讓學生閱讀《三毛流浪記》，并且通過閱讀學習主人公的良好品質(zhì)，這樣不僅能激發(fā)學生對閱讀的興趣，還能提高學生的寫作能力。

（二）課外閱讀可以激發(fā)學生的寫作興趣

受到多種因素的影響，小學語文教材在內(nèi)容上存在一定的局限性，不能滿足學生多元化的閱讀需求。有的學生喜歡閱讀詩歌，有的學生喜歡閱讀歷史故事等。課外閱讀能夠彌補學生對知識的需求，研究顯示，學生在閱讀自己感興趣的課外讀物后會產(chǎn)生寫作的沖動，想通過文章來表達自身的感受。

（三）課外閱讀可以提升學生的認知理解能力

開展課外閱讀可以提升學生的認知理解能力，樹立正確的三觀，還能提高學生的思維能力和寫作水平。但很多家長受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為孩子只有閱讀與考試相關(guān)的書籍才能提高學習水平，而課外讀物會浪費孩子的學習時間，因此只給孩子購買作文集等相關(guān)書籍，卻不會選擇購買其他的課外讀物。小學語文作文教學不能單純通過考試的方式展現(xiàn)學生的實際水平，只能利用測試的方式了解學生掌握知識的具體情況。有的家長在思想上較為偏激，認為課外閱讀會給孩子的學習帶來不良影響，但語文教師在教學中發(fā)現(xiàn)，課外閱讀量較多的學生通常比課外閱讀量少的學生眼界更寬、思維更敏捷，并且在寫作上有更多的創(chuàng)造力。此外，學生在課外閱讀時能緩解日常學習生活中的壓力，體會到學習的樂趣。并且，當學生具備一定的知識量時，會更容易理解語文教師在作文教學時傳遞的知識內(nèi)容。由此可見，課外閱讀在學生作文寫作方面起到重要作用。

三、課外閱讀在小學語文作文教學中的應(yīng)用方法

（一）借助課外閱讀積累寫作素材

小學生要想寫出優(yōu)秀的作文，就需要不斷積累寫作素材，如果在寫作過程中缺少素材，寫出的作文就會較為空洞，缺少真情實感。因此，小學語文教師在寫作教學的過程中應(yīng)充分結(jié)合課外讀物，組織學生進行課外閱讀，讓學生通過閱讀積累寫作素材。同時，小學生對日常生活的觀察較少，無法將寫作與日常生活相結(jié)合，因此，教師在講解記敘文時，可以讓學生結(jié)合某件事來表達觀點，以此提升學生的作文寫作水平。

（二）通過課外閱讀來調(diào)動學生情感

寫作與情感有著密切聯(lián)系，情感是寫作的來源，如果學生情感不夠豐富，寫出的作文就會十分空洞。因此，小學語文教師應(yīng)根據(jù)全班學生的特點選擇合適的讀物，適當對學生進行情感引導，激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生寫作的積極性。最后，教師在這種情緒基礎(chǔ)上提問，讓學生表達自己的想法，并按照內(nèi)心想法寫一篇讀后感。利用這種方法可豐富學生的情感，提高學生在寫作過程中的情感表達能力。

（三）對閱讀內(nèi)容進行拓展

從當前小學生語文作文教學的實際情況能夠看出，課外閱讀在校內(nèi)已經(jīng)成為一種普遍的獲得素材的方式，但因為受到其他因素的影響，課外閱讀的內(nèi)容始終停留在表層，沒有對其進行延伸拓展，導致學生在獨立寫作的過程中無法做到融會貫通，發(fā)揮出課外閱讀的有效作用。因此，在開展課外閱讀的基礎(chǔ)上，學生要提升自身理解的深度，將課外閱讀中獲取的知識有效應(yīng)用在寫作中。例如，語文教師可以向?qū)W生推薦《三毛流浪記》，這篇故事的主人公三毛是一個流浪的孤兒，但他在貧困的生活中仍保持著樂觀積極的生活態(tài)度。教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容讓學生圍繞“今天的幸福生活”這一主題進行創(chuàng)作，在寫作的過程中發(fā)散思維，通過對比完成寫作，描寫當下的幸福生活，讓學生感受到今天生活的來之不易，要學會珍惜當下。這樣的教學方式不僅能夠豐富學生的閱讀內(nèi)容，還能提高學生的綜合素養(yǎng)。

（四）選擇正確的閱讀方法

語文教師引導學生開展課外閱讀活動時，要先教會學生閱讀的技巧，這樣可以有效提升學生的閱讀理解能力。教師還要讓學生養(yǎng)成做筆記的習慣，將閱讀時發(fā)現(xiàn)的好詞好句進行記錄，并且定期舉辦讀書交流會，給學生提供互相交流的平臺，讓學生分享自己的閱讀材料和感悟，豐富學生的素材庫。

綜上所述，小學語文作文教學對語文學習起到關(guān)鍵作用，同時語文教師要明確課外閱讀對作文教學的重要性，為學生挑選合適的課外讀物，豐富學生的寫作素材，進而提高他們的作文水平。在此基礎(chǔ)上，教師還要教授學生有效的閱讀方法，實現(xiàn)高質(zhì)量的作文教學。