新課程改革下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建

李靜

【摘 要】在新課程改革的教育背景下，對(duì)于初中英語課堂提出了新的要求，要求學(xué)生不僅要在高效的英語理論知識(shí)課堂上掌握最為基礎(chǔ)的英語知識(shí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生以后能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力。所以教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革教育背景下，為學(xué)生開展高效的初中英語課堂。本文將探討新課程改革下初中英語高效課堂和諧構(gòu)建的重要性，以及新課程改革下初中英語高效課堂和諧構(gòu)建的具體策略。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初中英語;高效課堂

一、新課程改革下初中英語高效課堂和諧構(gòu)建的重要性

初中英語是一門外來語言學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維以及未來的發(fā)展都有著重中之重的作用，所以教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革下為學(xué)生開展高效的英語課堂。在新課程改革的教育背景下，為學(xué)生開展初中英語高效課堂，不僅有利于幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的英語思維，還令學(xué)生能夠養(yǎng)成對(duì)于英語知識(shí)自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自身對(duì)于初中英語知識(shí)自主探索的欲望。同時(shí)，新課程改革教育目標(biāo)也明確指出，在讓學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的英語理論知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的有效提升，教師在此背景下為學(xué)生開展初中英語高效課堂還有利于幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的英語思維，使學(xué)生的腦海當(dāng)中能夠構(gòu)建屬于自身的英語學(xué)習(xí)體系，從而提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中英語高效課堂的開展。同時(shí)，教師在新課程改革教育背景下，為學(xué)生開展初中英語高效課堂，還有利于為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意自主的參與到初中英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中來提升自身的英語思維。新課程改革教育背景下的初中英語高效課堂，還有利于促進(jìn)師生之間友好溝通橋梁的構(gòu)建，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠養(yǎng)成與他人合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，吸收他人先進(jìn)的英語思維并且反饋到自身的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)中健全學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化初中英語課堂的教學(xué)效果，令學(xué)生的英語思維以及口語能力在交流過程當(dāng)中明顯提升。

二、新課程改革下初中英語高效課堂和諧構(gòu)建的具體策略

（一）高效英語課堂以學(xué)生為中心

教師在傳統(tǒng)的初中英語課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，總是普遍的認(rèn)為學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，于是在課堂上先為學(xué)生開展基于灌輸式教育理念的初中英語課堂，再為學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生自主完成，這雖然能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語理論知識(shí)，但是無法強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，所以教師如果要在新課程改革教育背景下為學(xué)生開展初中英語高效課堂，那么就要在英語課堂當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效地提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶更為的深刻。例如：在學(xué)習(xí)“Past and present.”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師在為學(xué)生傳授基礎(chǔ)的英語理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性并不是特別的高漲，這時(shí)教師就應(yīng)該調(diào)整自身的教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)的主角徹底的變?yōu)閷W(xué)生，教師可以給予學(xué)生自主探究本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的方法，并給學(xué)生留有足夠的自主學(xué)習(xí)空間及時(shí)間，讓學(xué)生在本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中自主掌握本節(jié)課的英語理論知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)時(shí)，教師不要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)徹底交到學(xué)生的手中，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)自制力不強(qiáng)，或者理解能力還有所欠缺，教師可以觀察兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，并且在合適的時(shí)機(jī)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝眩寣W(xué)生在掌握本節(jié)課的知識(shí)理論時(shí)，能夠擁有恍然大悟的效果，以此來為學(xué)生留有更加深刻的知識(shí)印象，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，令學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也能夠完善自身的英語思維，并且養(yǎng)成自主探究英語知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，不僅牢固的掌握了本節(jié)課的英語理論知識(shí)內(nèi)容，而且學(xué)會(huì)自主運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的英語理論知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了自身才是初中英語課堂上的學(xué)習(xí)主角，端正了自身參與初中英語課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地提升了英語課堂的教學(xué)效果，從而延伸了基于新課程改革下初中英語高效課堂和諧構(gòu)建的教學(xué)意義。

（二）采用多媒體教學(xué)，為學(xué)生開展初中英語高效學(xué)習(xí)課堂

在初中教育階段，學(xué)生的思維相對(duì)于其他教育階段是最為活躍的時(shí)期，并且對(duì)于教學(xué)方式的更新?lián)碛兄焐呐d趣。而多媒體教學(xué)是現(xiàn)代信息化時(shí)代到來的教學(xué)產(chǎn)物，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，令學(xué)生在掌握最為基礎(chǔ)的英語理論知識(shí)的同時(shí)能夠看得到畫面聽得到聲音，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，而且繪聲繪色的英語學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意自主的參與到高效的英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來提升自身的英語水平。所以教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在基于新課程改革教育下的初中英語高效課堂開展時(shí)，就可以合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性。例如：在學(xué)習(xí)“A green world”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以在課前的準(zhǔn)備階段為學(xué)生搜索一些相關(guān)的圖片素材，并且通過有效的視頻剪輯手段為學(xué)生精心設(shè)計(jì)出一節(jié)影視教學(xué)資源，供學(xué)生在課堂上觀看。教師在設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)資源時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┤の缎栽匾约拔鞣焦嬗耙曎Y源，在設(shè)計(jì)完畢之后，教師就可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主觀看和學(xué)習(xí)，教師可以選擇合適的事例為學(xué)生進(jìn)行分析，并讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的記憶。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，不僅有效地提升了自身參與課堂的學(xué)習(xí)積極性，還令學(xué)生的思維受到西方公益影視資源的影響而得到有效的拓展，降低學(xué)生進(jìn)行英語創(chuàng)作時(shí)“中式英語”出現(xiàn)次數(shù)，從而強(qiáng)化初中英語課堂的教學(xué)效果。

（三）結(jié)合先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)記憶

學(xué)生正處于英語思維有待完善的時(shí)期，雖然擁有屬于自身的學(xué)習(xí)記憶方法，但是根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法都無法進(jìn)行有效的記憶英語課堂的知識(shí)。這就致使課堂的教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，大部分學(xué)生喜歡把英語課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的重難點(diǎn)記錄到自己的筆記本上，等記錄完畢之后，卻很少對(duì)于所記錄的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行翻看，不僅浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，還使學(xué)生的知識(shí)記憶沒有得到充分的鞏固。所以教師應(yīng)當(dāng)重視這一問題，結(jié)合先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法來有效鞏固課堂上學(xué)生所學(xué)的知識(shí)記憶，從而達(dá)到提高初中英語課堂有效性的教學(xué)目的。例如：在學(xué)習(xí)“Good manners. ”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的課堂結(jié)尾階段，教師就可以為學(xué)生普及思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法。教師可以先在黑板上繪制一個(gè)思維導(dǎo)圖框架，并讓學(xué)生根據(jù)教師所繪制的思維導(dǎo)圖框架，創(chuàng)造出屬于自身學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖框架。并且有效地引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)填到思維導(dǎo)圖框架中心當(dāng)中，并且將一些輔要知識(shí)再逐一填充到發(fā)散框架當(dāng)中，以此來讓英語知識(shí)之間的關(guān)系直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，有效地降低學(xué)生的理解壓力，也令學(xué)生在腦海當(dāng)中構(gòu)建屬于自身的英語知識(shí)記憶體系，為學(xué)生以后進(jìn)行長(zhǎng)期的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效養(yǎng)成。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，不僅有效地用思維導(dǎo)圖對(duì)于英語理論知識(shí)進(jìn)行記憶，而且在英語閱讀題目當(dāng)中學(xué)生也能夠繪制思維導(dǎo)圖框架，把文章的重點(diǎn)內(nèi)容以及一些知識(shí)填充到思維導(dǎo)圖框架當(dāng)中，降低了英語閱讀題目的難度，有效地提高了學(xué)生在解決英語題目時(shí)的正確率，從而拓展學(xué)生的英語思維，令學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠得到質(zhì)的改變。