基于傳統(tǒng)戲曲的初中音樂課堂教學(xué)探究

付麗娟

摘要：本文以京劇為例，從京劇的角色造型、唱腔特點(diǎn)、演唱技巧和表演動(dòng)作四個(gè)方面，探究了在初中音樂課堂中展開傳統(tǒng)戲曲教學(xué)的策略，旨在通過探究，將傳統(tǒng)戲曲與音樂課堂有效結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生感知傳統(tǒng)戲曲的魅力，使學(xué)生更好的理解和傳承傳統(tǒng)戲曲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)戲曲;初中音樂課堂;教學(xué)策略;京劇

《初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，提倡學(xué)科綜合，也就是促進(jìn)音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，以及音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等其他藝術(shù)的綜合;音樂與藝術(shù)之外其他學(xué)科的綜合。另外新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，要注意弘揚(yáng)民族文化。因此將傳統(tǒng)戲曲融入到初中音樂課堂，符合新課標(biāo)的要求。那么應(yīng)該如何在初中音樂課堂上有效開展傳統(tǒng)戲曲教學(xué)呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以京劇為例，就這一問題進(jìn)行了探究。

一、辨別京劇角色造型

教師在開展教學(xué)時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生了解京劇的角色造型。相較于演唱和表演，這一部分的知識(shí)較為容易，也更為有趣。教師將其放在開始部分，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。在引導(dǎo)學(xué)生辨別京劇角色造型時(shí)，教師可以引入《唱臉譜》這首歌，讓學(xué)生進(jìn)行角色分析。比如這首歌中提到“紅臉的關(guān)公”“白臉的曹操”“黑臉的張飛”;教師可以先讓學(xué)生說一說對(duì)這幾個(gè)人物的印象。有的學(xué)生提出關(guān)羽最突出的特點(diǎn)就是忠誠，有的學(xué)生提出曹操最突出的特點(diǎn)是性格上的多疑、狡詐;還有的學(xué)生提出張飛最大的特點(diǎn)就是剛直不阿。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生將這些臉譜與人物一一對(duì)應(yīng)，就可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)京劇角色造型的深刻認(rèn)知。教師引導(dǎo)學(xué)生利用積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)京劇，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)京劇知識(shí)的掌握，也使學(xué)生獲得了成就感，這為學(xué)生之后深層學(xué)習(xí)京劇做好了鋪墊。

二、分析京劇唱腔特點(diǎn)

在了解了京劇中的人物造型之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析京劇中的唱腔特點(diǎn)。京劇中的唱腔主要分為西皮和二黃，其中西皮起源于秦腔，是漢劇的主要唱腔，二黃則是徽劇的主要唱腔。教師在引導(dǎo)學(xué)生辨別兩種唱腔時(shí)，可以先為學(xué)生播放漢劇和徽劇的視頻，并指明兩個(gè)劇中的主要唱腔，然后讓學(xué)生總結(jié)兩種唱腔的特點(diǎn)。在漢劇與徽劇中，這種唱腔的特點(diǎn)被進(jìn)一步放大，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)西皮的唱腔更加明快、活潑，一般來展現(xiàn)熱鬧、喜悅的事情;二黃則節(jié)奏更加穩(wěn)定，速度和緩，旋律平穩(wěn)舒展，唱腔凝重穩(wěn)健渾厚，一般來展現(xiàn)悲憤、憂郁的情緒。在此基礎(chǔ)上，教師還可以播放京劇的片段，要求學(xué)生進(jìn)行分析和判斷。這種方式使得學(xué)生對(duì)京劇唱腔有了更加細(xì)節(jié)的了解，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握。教師以對(duì)比的方式引導(dǎo)學(xué)生感受唱腔的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)京劇唱腔的認(rèn)知。

三、表現(xiàn)京劇演唱技巧

另外，教師在開展京劇教學(xué)時(shí)，還可以為學(xué)生表現(xiàn)京劇的演唱技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。許多學(xué)生在平時(shí)生活中，與京劇接觸的機(jī)會(huì)比較少，因此教師在開展教學(xué)時(shí)，要注意循序漸進(jìn)。另外教師可以采取小組合作的方法，引導(dǎo)學(xué)生互相督促、互相幫助。例如在《我不掛帥誰掛帥》這一課的教學(xué)中，教師就講述了一些京劇的演唱技巧，像在演唱的時(shí)候要注意字正腔圓，需要有字頭、字腹、字尾三個(gè)部分的表現(xiàn)。比如“慶生平朝堂內(nèi)群小爭(zhēng)進(jìn)”中，“平”的拼音是“ping”，字頭是“pi”，字腹是“ing”，但如果字尾落在“ing”上就不夠了，所以最后要落到“eng”上。在講解之后，教師就要求小組學(xué)生就這一句進(jìn)行練習(xí)，直到熟練的發(fā)音。因?yàn)榛ハ啾O(jiān)督、互相糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就得到了有效提升。教師循序漸進(jìn)，以小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握一些京劇的演唱技巧，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)京劇的深刻感知。

四、模仿京劇表演動(dòng)作

所謂“唱念做打”，在京劇中，表演動(dòng)作也是重要組成部分。因此教師在開展音樂京劇教學(xué)時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿一些京劇的表演動(dòng)作。比如許多學(xué)生其實(shí)對(duì)打袖比較感興趣，教師就可以結(jié)合學(xué)生的興趣為學(xué)生演示打袖的動(dòng)作，還可以解釋其代表的含義：表現(xiàn)人物怒斥或不悅情緒的動(dòng)作。另外為了增添趣味性，教師還可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：在學(xué)生學(xué)習(xí)完動(dòng)作之后，播放京劇中的相關(guān)片段，要求學(xué)生背對(duì)視頻，根據(jù)其他同學(xué)的提示做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。通過這樣的方式，學(xué)生會(huì)逐漸加深對(duì)京劇的了解，感知京劇的魅力，進(jìn)而傳承京劇文化。

五、結(jié)束語

綜上所述，本文從辨別京劇角色造型、分析京劇唱腔特點(diǎn)、表選京劇演唱技巧和模仿京劇表現(xiàn)動(dòng)作四個(gè)方面，就基于傳統(tǒng)戲曲的初中音樂課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探究。教師在初中音樂課堂上開展傳統(tǒng)戲曲教學(xué)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解、繼承和弘揚(yáng)，也給予了學(xué)生一定的啟發(fā)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升產(chǎn)生了積極意義。因此希望本文的一得之見，可以為廣大教育工作者提供有效建議，以促進(jìn)傳統(tǒng)戲曲在初中音樂課堂的落地生根，進(jìn)而使學(xué)生在傳統(tǒng)戲曲的熏陶下提升音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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