關(guān)注學(xué)生心靈 播撒陽光教育

張永嫻

愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒有愛，任何說教都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動(dòng)一顆冰冷的心。唯有愛，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，收獲希望。要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份特別的愛，那就是信任、鼓勵(lì)和寬容。

后進(jìn)生與一般學(xué)生的差異不僅僅在于行為，更在于心理。后進(jìn)生由于在日常生活中經(jīng)常受到家長、教師和同學(xué)的批評，因而會(huì)滋生出一種抵觸情緒。同時(shí)，由于后進(jìn)生在改正缺點(diǎn)的過程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因而容易使家長和教師對他們?nèi)狈π湃?。后進(jìn)生與家長、教師、同學(xué)之間缺乏應(yīng)有的信任，往往又會(huì)造成家庭關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的緊張，這種緊張關(guān)系不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因而，教師要充分信任后進(jìn)生，幫助其找到值得被信賴的“角色感覺”。

每當(dāng)思考后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問題時(shí)，我的腦海中總會(huì)浮現(xiàn)出小杰同學(xué)陽光積極的面孔和自信昂揚(yáng)的步伐。剛帶上小杰所在的班時(shí)，小杰的表現(xiàn)比較“突出”，每次作業(yè)不完成和紀(jì)律表現(xiàn)差的名單里都有他。而他總是堅(jiān)定地“不承認(rèn)”或氣勢洶洶地“不服氣”。每當(dāng)同學(xué)匯報(bào)他的問題時(shí)，他都全盤否定；我教育他要誠實(shí)時(shí)，他都會(huì)氣呼呼地說大家都“冤枉”他……為此，我沒少給小杰家長打電話溝通。家長估計(jì)已習(xí)以為常，每次都說：“沒事兒，他就那脾氣，老師該怎么教育就怎么教育，我們也會(huì)全力配合學(xué)校?！?/p>

可能是同學(xué)的“如實(shí)匯報(bào)”和教師的批評教育讓小杰沒有感受到集體的溫暖和歸屬感。一次班會(huì)課上作學(xué)習(xí)總結(jié)，值日班長、組長、組員都談到了小杰的問題。小杰頓時(shí)大爆發(fā)，歇斯底里地喊道：“你們都好，就我不好，都是我的錯(cuò)，你們都是對的，你們非逼我跳樓就高興了！”看到這么激動(dòng)的小杰，我當(dāng)時(shí)也嚇了一跳。剛剛升入初一的12歲孩子，怎么就這么明目張膽地當(dāng)眾“以死相逼”來逃避自己的問題？怎么感受不到老師、同學(xué)幫助自己成長的好意呢？

為了不影響其他同學(xué)正常總結(jié)，我把小杰叫到辦公室詢問情況。當(dāng)時(shí)他還很激動(dòng)，大聲哭訴著家長對自己的不公平。原來，小杰小學(xué)時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)，每次教師叫家長去學(xué)校解決問題，小杰家長就讓小杰道歉，無論對錯(cuò)，而別的學(xué)生家長都“維護(hù)”自己的孩子。這讓他很壓抑，非常難以接受，感覺家長從沒有真正愛過自己。

當(dāng)我知道小杰不是敵對老師和同學(xué)，而是“痛恨”自己得不到家長、同學(xué)、老師的關(guān)愛時(shí)，我便認(rèn)識到他形成這種偏激性格的根源是缺乏“被認(rèn)可”和“歸屬感”，最主要是缺乏家長的認(rèn)可和家庭的溫暖。于是，我瞅準(zhǔn)小杰在辦公室冷靜的時(shí)間，趕緊到教室跟同學(xué)們說清楚他“激動(dòng)”的原因不是同學(xué)們的問題，但要幫助他做情緒的主人，幫助他成為大家心目中的好同學(xué)。并且，我給班里同學(xué)布置了兩個(gè)任務(wù)：一是談一談如何做情緒的主人；二是每人寫一個(gè)小杰的優(yōu)點(diǎn)。然后，我馬上跟小杰家長溝通孩子的表現(xiàn)和思想，提醒家長重視孩子的心理問題。

第二天的語文課，我直接改為班會(huì)課。同學(xué)們分享了“情緒對身體健康的影響”“如何做情緒的主人”“怎樣面對消極情緒”等內(nèi)容。我也分享了幾位名人面對誤解和不被認(rèn)可仍奮發(fā)向上的事例。小杰和同學(xué)們都認(rèn)識到了要正確面對自己的問題，正確面對別人的批評，理性思考解決問題的方法等道理。班會(huì)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“夸夸我的同學(xué)”，很多同學(xué)都從小杰熱衷管理、愿意與同學(xué)做朋友等小細(xì)節(jié)肯定了他的優(yōu)點(diǎn)：“小杰同學(xué)作為生物課代表，每次課前都能組織大家一起朗讀書本。”“小杰同學(xué)下課后很活躍，經(jīng)常跟我講一些有趣的事?！薄〗苈犞蠹业馁澝?，不好意思地低著頭，但還是掩飾不住他寫在臉上的笑容。我適時(shí)讓小杰說說自己的優(yōu)點(diǎn)，他害羞地表示：“其實(shí)我沒同學(xué)們說的那么好，我確實(shí)有自習(xí)說話的毛病，謝謝大家對我的肯定……”看到小杰同學(xué)主動(dòng)認(rèn)識問題，我趕緊再次肯定：“同學(xué)們，人非圣賢，孰能無過？犯錯(cuò)誤不怕，怕的是認(rèn)識不到錯(cuò)誤。我們每個(gè)人都是在不斷地犯錯(cuò)和改錯(cuò)中成長進(jìn)步的。相信小杰同學(xué)今后能正確面對大家給他的建議，更相信小杰同學(xué)一定會(huì)付諸行動(dòng)，改正錯(cuò)誤?！?/p>

自此，小杰同學(xué)在我和同學(xué)們的默默關(guān)愛下真的有了很大轉(zhuǎn)變：我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課的黑板還沒擦，我剛一皺眉頭，小杰早一個(gè)箭步?jīng)_上去擦了；同學(xué)們發(fā)書，小杰搬完一趟返回來看見我在幫大家搬書，馬上跑過來接過書送到教室；班級文化展，班長委派他根據(jù)需要適時(shí)播放PPT、視頻等，他無差錯(cuò)完成任務(wù)……現(xiàn)在的小杰能正視自己的問題，能正確面對教師和同學(xué)的合理批評，他已完全融入集體，成為了一名陽光健康的學(xué)生。

真正的教育，一定是尋找問題根源的教育，一定是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的教育，一定是關(guān)愛心靈的教育，一定是能喚醒學(xué)生靈魂的教育。近年來，學(xué)生的心理健康問題已成為國家和廣大教育工作者特別關(guān)注的問題?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》提到：“當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種問題。有些問題如果不能及時(shí)解決，將會(huì)對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷?！薄兑庖姟吠瑫r(shí)提到實(shí)施心理健康教育的主要途徑：“全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育”。

作為教師和班主任，我們應(yīng)在面對學(xué)生表現(xiàn)出來問題時(shí)及時(shí)尋找根源，走近學(xué)生，觀察學(xué)生，體悟?qū)W生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，站在學(xué)生的角度和立場去感受其內(nèi)心。只有發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生“獨(dú)一無二的世界”，我們才能有的放矢實(shí)施教育，才能徹底根治學(xué)生的心理問題，才能在每名學(xué)生心中撒下陽光的種子，才能確保我們培養(yǎng)的人才是具有“良好的心理素質(zhì)”的人。

（作者單位：陽泉市第十二中學(xué)校）