有效構(gòu)建初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

劉校鋒

摘 要：初中歷史是一門人文性、理論性較強(qiáng)的一門學(xué)科。學(xué)生在初中開始接觸這門學(xué)科，自然會(huì)對如何學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生疑問。作為教師要積極引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣改進(jìn)自己的教學(xué)方法。隨著新課改的出臺(tái)，教育學(xué)家對于初中歷史的教學(xué)也越來越嚴(yán)格，教師要積極響應(yīng)新課改的要求，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，還存在著很多問題，本文通過分析現(xiàn)代初中歷史教學(xué)課堂中存在的問題，探究有效構(gòu)建初中歷史課堂教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中歷史；有效性；實(shí)踐研究

在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槌踔袣v史的理論性過強(qiáng)而產(chǎn)生對歷史學(xué)習(xí)的厭惡心理，再加上教師教育方法的不當(dāng)，學(xué)生更不會(huì)對初中歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致惡性循環(huán)。正因?yàn)檫@樣的原因，教師更要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和自身的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對初中歷史學(xué)習(xí)的興趣。如何促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的最大化，成為現(xiàn)在教師急需解決的問題。在近幾年的實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了一些有益的嘗試與探究。

一、當(dāng)下初中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)觀念過于根深蒂固

教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，無法完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，填鴨式教學(xué)模式仍在現(xiàn)代教學(xué)中占據(jù)了主要地位。教師一味地按照書本上的知識，通過口述加板書的方式展示給學(xué)生，向?qū)W生們進(jìn)行知識灌輸。學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和積極性，教師沒有根據(jù)自身和學(xué)生的具體情況來制定適合于教學(xué)的計(jì)劃，極大地影響了課堂的效率。

（二）忽略學(xué)生在課堂中的地位

教師一直以來都是課堂中的主宰者，學(xué)生只能跟隨教師的安排進(jìn)行強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)。學(xué)生得不到展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生卻在下面聽得昏昏欲睡。學(xué)生的潛能得不到完全的釋放，這對于他們來說是極大的阻礙，這也在很大程度上影響了小學(xué)初中歷史課堂的有效性。

（三）課堂氛圍沉悶

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但在實(shí)際教學(xué)中，課堂卻表現(xiàn)得十分沉悶，學(xué)生在這種死氣沉沉的氛圍中漸漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很難主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、有效構(gòu)建初中歷史課堂教學(xué)的具體措施

（一）豐富教學(xué)形式

為了提高學(xué)生對于初中歷史學(xué)習(xí)的積極性，教師要通過豐富課堂教學(xué)形式去為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)形式的豐富表現(xiàn)在教師在教學(xué)時(shí)要多組織一些課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，在參與活動(dòng)的過程中增強(qiáng)對于歷史知識的理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生演一個(gè)話劇。讓學(xué)生參與其中，扮演愛國的青年，親身體會(huì)當(dāng)時(shí)愛國青年的心歷路程。在演出后，教師可以由此為導(dǎo)入點(diǎn)進(jìn)行五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)歷史知識的講解。話劇的演出激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行講解

歷史與當(dāng)今是相通的，正是有了歷史的發(fā)展才有了現(xiàn)在的社會(huì)，而且在考察時(shí)，也有很多題目是基于現(xiàn)實(shí)和歷史進(jìn)行貫通，考察學(xué)生將古今聯(lián)系起來進(jìn)行回答。所以，教師在教學(xué)時(shí)，不能只是單純地為學(xué)生們講解書本上的固定知識，還要結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行講解。幫助學(xué)生用歷史知識點(diǎn)解釋當(dāng)今發(fā)生的重大事件，從而更好地將所學(xué)的歷史知識進(jìn)行應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的過程時(shí)，教師可以向?qū)W生們介紹今年是抗日戰(zhàn)爭勝利暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年。圍繞相關(guān)熱點(diǎn)和教材中的相關(guān)知識進(jìn)行講解，加深學(xué)生對于這一段歷史的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情。教師在教學(xué)時(shí)將現(xiàn)實(shí)融入到歷史知識的講解中，能極大地促進(jìn)學(xué)生們學(xué)以致用的能力。

（三）分析歷史背景

在初中歷史的學(xué)習(xí)過程中，有些教師往往會(huì)忽略對某些歷史事件所涉及人物的相關(guān)背景介紹。學(xué)生在對人物沒有任何了解的情況下，就直接展開對歷史事件的學(xué)習(xí)是很難深入的進(jìn)行探究的。因此，教師要注重對歷史事件中人物的相關(guān)背景介紹，從而加深學(xué)生對于歷史事件的理解。

例如，教師講解戊戌變法事件時(shí)，可以為學(xué)生們講一講戊戌六君子的相關(guān)身世背景和人生經(jīng)歷。介紹譚嗣同時(shí)，可以講他在變法失敗后，仍然留存在京城，為了變法甘愿犧牲流血。介紹楊銳時(shí)，可以講他在變法失敗后，與譚嗣同一同被捕且被殺害的故事等。通過介紹讓學(xué)生了解相關(guān)人物的背景和經(jīng)歷，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行相關(guān)歷史事件的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，教學(xué)有法，而無定法，教師在基于新課改的要求下，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)，探究出適宜的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，教師要豐富教學(xué)形式，將書本上的歷史知識與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行與歷史事件相關(guān)人物的介紹。希望教師能將以上有效措施真正應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)初中歷史課堂的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明.歷史學(xué)案的是這樣設(shè)計(jì)成的--七年級下冊歷史第3課科舉制的創(chuàng)立學(xué)案設(shè)計(jì)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（23）：421-421.

[2]林志強(qiáng).信息化時(shí)代中學(xué)歷史“情境教學(xué)”的實(shí)踐手段——以人教版七年級上冊《三國鼎立》為例[D].湖北：華中師范大學(xué)，2015.