中國(guó)EFL學(xué)習(xí)者通性代詞的選擇

陳 虹，樂 明

（浙江大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)言文化與國(guó)際交流學(xué)院，浙江 杭州 310058）

引 言

代詞如何與其回指的先行詞在數(shù)特征和性別特征上保持一致，是語(yǔ)言學(xué)研究中的重要問題?，F(xiàn)代英語(yǔ)名詞和代詞在語(yǔ)法上都有較為明確的單復(fù)數(shù)區(qū)分。英語(yǔ)某些名詞有性別區(qū)分，一般用第三人稱單數(shù)代詞表達(dá)性別，如例1、例2中回指father的him和回指mother的her。但是指人的名詞性不定代詞和大多數(shù)名詞不區(qū)分性別[1]165,如例3、例4、例5中的everyone、a person、the student。這些語(yǔ)法上單數(shù)的、性別不明確的先行詞，就需要使用所謂的“通性代詞（epicene pronoun）”來(lái)回指[2]357，如例3、例4、例5中的his、he or she、them。

例1 Myfatherwas one of a kind——I'll never be likehim.

例2 Can it ever be right to divide amotherfromherchild?

例3Everyoneshould listen tohisteacher.

例4A personmust take care whenhe orsheis crossing the street.

例5The studentasked you to fill the form forthem.

本文提及的通性指代表達(dá)，包括通性代詞和其他通性指代語(yǔ)，簡(jiǎn)稱通性代詞。一般認(rèn)為，現(xiàn)代英語(yǔ)中常見的通性代詞有三種：he、he or she、they。通性代詞he又稱為“陽(yáng)性通指代詞（mascu‐line generic pronoun）”[1]169。自 20 世紀(jì) 70 年代的女權(quán)主義語(yǔ)言改革運(yùn)動(dòng)以來(lái)，he的這一用法傳達(dá)了某種程度的“大男子主義（androcentrism）”觀念[3]134，被批判帶有“男性性別偏見（male-bi‐as）”[4]。通性代詞he or she的另一種說(shuō)法為“性別配對(duì)的he or she（gender-paired he or she）”[5]1。雖然he or she有效實(shí)現(xiàn)了男性和女性指代對(duì)象的平衡[6]，但仍有歧視同性戀者等“性別非二元（gender-nonbinary）”人的嫌疑[7]1，且被認(rèn)為“多余”[3]133。通性代詞 they又叫作“單數(shù) they（singularthey）”[8]79。早在15世紀(jì)they就有單數(shù)的用法，可以回指語(yǔ)法單數(shù)而“觀念復(fù)數(shù)（notionally plural）”的性別不明確的先行詞[8]83，如例3中的everyone，包括其他帶有“量詞（quantifier）”every-、each、no-等的先行詞[9]384。“觀念數(shù)（notional number）”指的是說(shuō)話人在心理模型中對(duì)數(shù)字的評(píng)估[10]。2017年，美國(guó)聯(lián)合通訊社（AP）明確規(guī)定they有單數(shù)的用法，2020年，美國(guó)心理協(xié)會(huì)（APA）指南也明確規(guī)定了這一用法[7]2。最重要的是，they在“性別上中立（gender-neutral）”，可以指代性別非二元人[11]1。

有學(xué)者指出，英語(yǔ)代詞的性別特征高于數(shù)特征[12]9。由于they在性別上中立，既有單數(shù)的用法，也有復(fù)數(shù)特征的殘留現(xiàn)象，因此，在上下文中最為適合。相反，he雖然常用做單數(shù)陽(yáng)性代詞，但在性別上突顯了男性，在上下文中并不最為合適。研究發(fā)現(xiàn)，在這三種通性代詞中，英語(yǔ)母語(yǔ)者傾向于使用性別中立的they[9]378回指性別不明確的、單數(shù)的先行詞。如例6中用they回指性別不明確的不定代詞someone，若用he回指，如例7，表明說(shuō)話者在指稱和邏輯上認(rèn)為指代對(duì)象為男性[8]85。

例6Someoneis bothering you,aren'tthey?

例7Someoneis bothering you,isn'the?

即使在先行詞“個(gè)體化程度（degree of indi‐viduation）”不同時(shí)[13]36，研究顯示英語(yǔ)母語(yǔ)者也更傾向于使用they進(jìn)行回指[9]385。個(gè)體化程度指的是在敘述的事件中參與者被描述為一個(gè)獨(dú)特的實(shí)體或個(gè)體的程度[13]36。就英語(yǔ)先行名詞而言，與個(gè)體化程度相關(guān)的一個(gè)特征是有定性，且往往有定性越強(qiáng)的先行詞個(gè)體化程度越高[2]379。根據(jù)個(gè)體化程度的高低，先行詞可以分為四類：確定性名詞短語(yǔ)（definite noun phrase）、不定名詞短語(yǔ)（indefinite noun phrase）、量化名詞短語(yǔ)（quantificational noun phrase）以及不定代詞（indefinite pronoun）。這四類先行詞的個(gè)體化程度從上至下依次遞減[5]19，見圖1。個(gè)體化程度最高的先行詞為確定性名詞短語(yǔ)，如例8中的the professor，其次是不定名詞短語(yǔ)，如例9中的a 16-year-old，緊接著是量化名詞短語(yǔ)，如例10中的every person，個(gè)體化程度最低的是不定代詞，如例11中的everyone。還有學(xué)者認(rèn)為，個(gè)體化程度與先行詞的語(yǔ)義效應(yīng)，即“原型（prototype）”也有關(guān)。原型指的是在一群典型人物中泛指代表的具體化，類似于虛構(gòu)人物[14]。先行詞個(gè)體化程度越低，原型效應(yīng)越弱，先行詞則更有可能與they搭配[2]379，如例11。

圖1 英語(yǔ)先行詞的個(gè)體化程度依次遞減

例8The professorsaidtheycancelled the exam.[12]2

例9 —I havea 16-year-oldthat thinks it's the greatest thing in the world.

—Doeshe?[2]375

例10 To me,every personis an individual,andtheyshould be treated with respect.[8]101

例11Everyonetakestheirtime finding a seat.[8]79

二語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在代詞的性別選擇上會(huì)受到母語(yǔ)遷移的影響[15]，但是，是否牽涉通性代詞的性別偏好選擇，是否還同時(shí)受到先行詞個(gè)體化程度的影響，尚無(wú)定論。已有研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)EFL學(xué)習(xí)者（以下簡(jiǎn)稱學(xué)習(xí)者）在回指性別不明確的單數(shù)名詞時(shí)，常使用 he[16]14，如例12 中的a person，也會(huì)使用he or she[17]33，如例13中的a modern person；在回指不定代詞時(shí)，常使用 he[17]32，如例14 中的everyone。但尚未有研究全面考察學(xué)習(xí)者使用三種通性代詞（he、he or she、they）的情況。

例12 Whena person…eh…ags 18,it meanshebecomes…eh…h(huán)e…be…becomesan adult.[16]14

例13 Toa modern person,he or sheshould regard education as a lifelong process in order to achievehis or herfulfillment in today's soci‐ety.[17]33

例14Everyonehashisself-esteem.[17]32

也未有研究系統(tǒng)考察學(xué)習(xí)者在先行詞個(gè)體化程度變化時(shí)，偏好選擇個(gè)體化程度高的通性代詞he還是個(gè)體化程度低的通性代詞they。漢語(yǔ)名詞短語(yǔ)在個(gè)體化特征上與英語(yǔ)名詞短語(yǔ)有一定的相似之處，都需要通過指示詞、量詞突顯個(gè)體化。漢語(yǔ)名詞在語(yǔ)義上都是不可數(shù)名詞，其可數(shù)性特征一般體現(xiàn)在量詞上[18]。漢語(yǔ)量詞與數(shù)詞緊密結(jié)合形成數(shù)量詞組后，方能為各種各樣的事物或概念準(zhǔn)確計(jì)量，如“一個(gè)人”[19]。漢語(yǔ)光桿名詞表示類指，核心語(yǔ)義是非個(gè)體性，即[-個(gè)體]。但是，名詞若出現(xiàn)在有定、無(wú)定、全量等標(biāo)記之后，則會(huì)帶上[+個(gè)體]的屬性，這時(shí)光桿名詞的類指意義就被指示詞、數(shù)量短語(yǔ)的指稱義覆蓋[20]，見圖2。有定名詞短語(yǔ)、無(wú)定名詞短語(yǔ)，例如“這個(gè)學(xué)生”“一個(gè)學(xué)生”，在語(yǔ)義上都是單數(shù)，而全量名詞短語(yǔ)，例如“每個(gè)學(xué)生”，在語(yǔ)義上則是復(fù)數(shù)。

圖2 漢語(yǔ)個(gè)體化名詞短語(yǔ)特征

本文通過分析中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（SECCL）①中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)SECCL（Spoken English CorpusofChinese Learners）是SWECCL《中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（2.0版）》中的口語(yǔ)子庫(kù)?？谡Z(yǔ)子庫(kù)的文本按照不同任務(wù)類型切分，語(yǔ)音文件采用mp3格式保存，便于使用者瀏覽、編輯、加工和標(biāo)注。，探究學(xué)習(xí)者選擇通性代詞he、he or she、they時(shí)的傾向，以及該選擇是否受先行詞個(gè)體化程度高低的影響，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的選擇傾向做出解釋。具體研究問題如下：

首先，在回指性別不明確的單數(shù)先行詞時(shí)，學(xué)習(xí)者傾向于使用he、he or she、they中的哪種通性代詞？

其次，在先行詞個(gè)體化程度不同時(shí)，學(xué)習(xí)者傾向于使用he還是they進(jìn)行回指？

一、研究方法

下文主要介紹研究所用的中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（SECCL），研究步驟以及語(yǔ)料分析方法。

（一）語(yǔ)料庫(kù)的選擇。為研究學(xué)習(xí)者在自然條件下口語(yǔ)產(chǎn)出的情況，我們選取了中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（SECCL）。該語(yǔ)料來(lái)源于2003—2006年間的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)（TEM-4）口試，收集了來(lái)自全國(guó)不同大學(xué)的713位英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生的專業(yè)四級(jí)口試錄音，總計(jì)7130分鐘，規(guī)模較大且具有很好的代表性。該語(yǔ)料轉(zhuǎn)寫文本總長(zhǎng)度為779,731個(gè)單詞，包含了2139個(gè)文件，轉(zhuǎn)寫質(zhì)量很高。

（二）研究步驟。TEM-4的口試要求每位考生需要完成三項(xiàng)任務(wù)：故事復(fù)述、即席講話和交談。在對(duì)應(yīng)這三項(xiàng)任務(wù)的文本語(yǔ)料中，我們排除了題目中標(biāo)記第三人稱性別的名詞，如題目中用he回指性別不明確的名詞professor，以及帶有男性或女性刻板印象的個(gè)人名詞，如teacher-she?！靶詣e刻板印象（gender-stereotype）”指的是社會(huì)強(qiáng)加的男性和女性角色及其性格特征的二分[21]。名詞可分為性別中立、男性刻板印象和女性刻板印象[22]。男性刻板印象名詞如lawyer比性別中立的名詞更有可能被he回指[2]362，而女性刻板印象名詞如nurse則更有可能被she回指[23]69。我們參考了以往的研究[23]152-155，選取了語(yǔ)料中性別中立的名詞student、graduate、resident、person、child、sophomore、neigh‐bor、adult以及以-body和-one結(jié)尾的不定代詞。提取出來(lái)的名詞根據(jù)個(gè)體化程度的高低分為四大類：

1.確定性名詞短語(yǔ)（e.g.,the resident）

The richest resident〈in the town〉 said he could give all the advantages the other offered besidesmoney and theother things money can buy.

2.不定名詞短語(yǔ)（e.g.,a neighbor）

A neighborcalled the fire department.And went went went out to the house.hewas unable to help,became the fire was all was everywhere.

3.量化名詞短語(yǔ)（e.g.,every person）

Every persongave their reason whytheycan make the girl happy.

4.不定代詞（e.g.,everyone）

Everyonehas〈have〉 his helpless moment,give other your,your helpful hands.

為了探究學(xué)習(xí)者使用通性代詞的傾向，我們從語(yǔ)料庫(kù)中提取了三類通性代詞（及其相關(guān)形式）分別進(jìn)行了頻次統(tǒng)計(jì)：（1）he（his、him、himself），（2）he or she（his or her、him or her、himself or herself），（3）they（their、them、themselves）。本文使用AntConc[24]進(jìn)行檢索，不同通性代詞的變體視為一種類型，統(tǒng)一以主格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，例如his、him、himself統(tǒng)一以he進(jìn)行頻次統(tǒng)計(jì)[25]289。在先行名詞個(gè)體化程度不同時(shí)，為了探究學(xué)習(xí)者h(yuǎn)e和they的使用傾向，我們采用了通性代詞頻次換算成百分比的統(tǒng)計(jì)方式[5]10。

二、研究結(jié)果

（一）通性代詞的總體分布情況。當(dāng)先行詞為性別不明確的單數(shù)先行詞時(shí)，起回指作用的通性代詞he、he or she、they在語(yǔ)料庫(kù)中的總體分布情況見圖3，縱坐標(biāo)表示三類通性代詞的絕對(duì)頻次。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，在回指性別不明確的單數(shù)先行詞時(shí)，學(xué)習(xí)者使用they的頻次最高。學(xué)習(xí)者使用三種通性代詞的頻次分別為：he176次，he or she19次，they183次。

圖3 通性代詞總體分布情況

但是，學(xué)習(xí)者在通性代詞的選擇上存在一定程度的男性性別偏見。學(xué)習(xí)者使用男性性別偏見通性代詞he的頻次略低于they，相差僅為7次，且百分比（46.6%）與包含男女二元性別的通性代詞（he or she和they）的百分比（53.4%）差異不大，僅差6.8%。

（二）通性代詞在先行詞個(gè)體化程度不同時(shí)的變化情況。在先行詞個(gè)體化程度不同時(shí)，學(xué)習(xí)者使用通性代詞he、he or she、they的變化趨勢(shì)見圖4，縱坐標(biāo)表示三類通性代詞的百分比。在回指確定性名詞短語(yǔ)和不定名詞短語(yǔ)時(shí)（個(gè)體化程度較高），學(xué)習(xí)者使用he的百分比較高，如例15、例16。在回指量化名詞短語(yǔ)和不定代詞（個(gè)體化程度較低），學(xué)習(xí)者使用they的百分比較高，如例17、例18。另外，學(xué)習(xí)者在回指確定性名詞短語(yǔ)和不定名詞短語(yǔ)時(shí)，使用通性代詞he的百分比相對(duì)持平，而在回指量化名詞短語(yǔ)和不定代詞時(shí)，使用通性代詞they的百分比也相對(duì)持平。數(shù)據(jù)結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者在回指?jìng)€(gè)體化程度較高的先行詞時(shí)，偏好使用通性代詞he，而在回指?jìng)€(gè)體化程度較低的先行詞時(shí)，偏好使用通性代詞they。

圖4 通性代詞在先行詞個(gè)體化程度不同時(shí)的變化情況

例15 I don't mean thatthe studentshould take all the burden.Hecan reduce the burden ofhisparents if we can do it.We can have our time.

例16 Mm...but if if if I havea child,I will lethimstudy in hi...inhisclass,I think only in that wayhecan concentrate in on inhisstudy studying.

例17 I don't think so.Er...Every personmay use knowledge no matter they're at any position.

例18Everyonehas a dream duringtheirsleep.

三、學(xué)習(xí)者通性代詞選擇的分析

（一）學(xué)習(xí)者通性代詞的選擇與前人研究的異同。首先，學(xué)習(xí)者在回指性別不明確的名詞時(shí)，三種通性代詞都可能使用，但傾向于使用they和he。前人關(guān)于學(xué)習(xí)者通性代詞的研究顯示學(xué)習(xí)者偏好使用he回指性別不明確的先行詞[17]33。其次，本研究的結(jié)果與英語(yǔ)母語(yǔ)研究的結(jié)果有差異。學(xué)習(xí)者傾向于使用he和they作為通性代詞，而英語(yǔ)母語(yǔ)者傾向于使用they作為通性代詞[9]378。另外，本研究的結(jié)果與英語(yǔ)母語(yǔ)研究的結(jié)果存在類似發(fā)現(xiàn)，即無(wú)論是母語(yǔ)者還是學(xué)習(xí)者，他們使用he or she的頻次都很低[9]378。

學(xué)習(xí)者在選擇通性代詞時(shí)，受先行詞個(gè)體化程度的影響較大。在回指?jìng)€(gè)體化程度高的確定性名詞短語(yǔ)和不定名詞短語(yǔ)時(shí)，學(xué)習(xí)者使用更多的是he，而英語(yǔ)母語(yǔ)者傾向于使用they[9]385。在回指?jìng)€(gè)體化程度低的量化名詞短語(yǔ)，學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)母語(yǔ)者都傾向于使用they[9]385。

（二）影響學(xué)習(xí)者通性代詞選擇差異的原因。在三種通性代詞中，學(xué)習(xí)者使用he的頻次較高，而英語(yǔ)母語(yǔ)者使用he的頻次較低，且更傾向于使用they。這可能與學(xué)習(xí)者不太了解反對(duì)語(yǔ)言性別歧視在歐美國(guó)家的社會(huì)意義有關(guān)。英語(yǔ)母語(yǔ)研究指出，當(dāng)指代對(duì)象性別不明確時(shí)，為避免性別歧義，母語(yǔ)者傾向使用在性別上標(biāo)記不足的they[8]86。在 20 世紀(jì)60年代性別歧視被認(rèn)為在政治上是不正確的。而“政治正確（political correctness）”指的是避免使用可能被視為歧視和冒犯特定社會(huì)階層的語(yǔ)言或行為，例如對(duì)女性和同性戀者的歧視[26]，而使用性別中立的通性代詞they能夠有效避免這方面的性別歧視。

學(xué)習(xí)者使用陽(yáng)性通指代詞he的頻次較高，這可能與男尊女卑文化、陽(yáng)性通指代詞的廣泛使用以及漢語(yǔ)母語(yǔ)口語(yǔ)TA的負(fù)遷移也有一定關(guān)系。首先，男尊女卑在中西方文化歷史中具有共性，在語(yǔ)言上都存在對(duì)女性的歧視[27]。其次，漢語(yǔ)、英語(yǔ)以及很多其他語(yǔ)言都存在將陽(yáng)性詞匯視作通指代詞表達(dá)的用法[1]169-170。英語(yǔ)通性代詞he也稱為陽(yáng)性通指代詞，可以指代性別不明確的人。但是，受女權(quán)主義語(yǔ)言改革的影響，英語(yǔ)母語(yǔ)者意識(shí)到陽(yáng)性通指代詞存在男性性別偏見，普遍使用性別中立的通性代詞they。然而，漢語(yǔ)母語(yǔ)者常用陽(yáng)性通指代詞“他”來(lái)指代性別不明的對(duì)象。在口語(yǔ)中，“他”作為傀儡主語(yǔ)可以泛指任何人[28]。有研究表明，漢語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)人物性別特征的感知較英語(yǔ)母語(yǔ)者弱[29]。因此，學(xué)習(xí)者在通性代詞的選擇上可能沒有區(qū)分性別的意識(shí)，習(xí)慣使用陽(yáng)性通指代詞回指性別不明確的單數(shù)先行詞，性別中立意識(shí)較母語(yǔ)者弱。最后，由于漢語(yǔ)口語(yǔ)第三人稱單數(shù)代詞TA不區(qū)分陰陽(yáng)性別，這一習(xí)慣可能會(huì)遷移至英語(yǔ)第三人稱單數(shù)的口語(yǔ)表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者很難在口語(yǔ)中快速做出與本人意圖一致的選擇。學(xué)者陶文好通過問卷調(diào)查研究指出，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中的性別意識(shí)不強(qiáng)，脫口說(shuō)出he較多[30]。甚至有時(shí)學(xué)習(xí)者在該用陰性代詞she的時(shí)候，也使用陽(yáng)性代詞he[17]23。

學(xué)習(xí)者在通性代詞的選擇上受先行詞個(gè)體化程度和語(yǔ)義上的觀念數(shù)影響較大，這可能在一定程度上受到了漢語(yǔ)名詞短語(yǔ)個(gè)體化特征和語(yǔ)義數(shù)影響。一方面，學(xué)習(xí)者在回指確定性名詞短語(yǔ)和不定名詞短語(yǔ)時(shí)，使用he百分比都較高且差異不大，可能是受漢語(yǔ)名詞短語(yǔ)高個(gè)體化程度和語(yǔ)義單數(shù)的影響。數(shù)量結(jié)構(gòu)“一個(gè)”使?jié)h語(yǔ)名詞個(gè)體化，與名詞搭配后是漢語(yǔ)中有指而無(wú)定的標(biāo)志，而指示詞“這”“那”與名詞搭配后是有定的標(biāo)志[31]。本文選取確定性名詞短語(yǔ)和不定名詞短語(yǔ)在個(gè)體化程度上較高，在語(yǔ)義上為單數(shù)。例如a student（一個(gè)學(xué)生），the student（這個(gè)學(xué)生）。另一方面，學(xué)習(xí)者在回指量化名詞短語(yǔ)和不定代詞時(shí)，使用they的百分比都較高且差異較小，可能是受漢語(yǔ)名詞短語(yǔ)低個(gè)體化程度和語(yǔ)義復(fù)數(shù)影響。全量詞指的是計(jì)數(shù)范圍內(nèi)無(wú)一例外[32]，例如“每個(gè)”。本文選取的量化名詞短語(yǔ)和不定代詞在個(gè)體化程度上較低，在語(yǔ)義上為復(fù)數(shù)，例如every person（每個(gè)人），every‐one（每個(gè)人）。另外，學(xué)習(xí)者在回指?jìng)€(gè)體化程度較低，但語(yǔ)義觀念上單復(fù)數(shù)不明確的先行詞時(shí)使用更多的they，這可能是受到了原型效應(yīng)的影響。由于該類先行詞不會(huì)與特定性別的人物形象產(chǎn)生聯(lián)系[33]，個(gè)體化程度較低，原型效應(yīng)弱，如例19中的someone。

例19Someonewas trying to help others despite the danger and their life.

（三）意義。本研究證實(shí)了漢語(yǔ)母語(yǔ)對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通性代詞的選擇偏好有影響，不僅體現(xiàn)在理論方面，如漢語(yǔ)母語(yǔ)口語(yǔ)TA的負(fù)遷移、漢語(yǔ)名詞短語(yǔ)的語(yǔ)義數(shù)，還體現(xiàn)在文化意識(shí)方面。英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬印歐語(yǔ)系和漢藏語(yǔ)系，英語(yǔ)社會(huì)與漢語(yǔ)社會(huì)可以說(shuō)是東西方文化的代表。不少母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家反對(duì)性別歧視，制定相關(guān)政策避免使用性別歧視語(yǔ)言，在語(yǔ)言文化上有效沖擊了“大男子主義”意識(shí)，提升了性別中立意識(shí)。而漢語(yǔ)母語(yǔ)者受男尊女卑文化影響深刻，常使用陽(yáng)性代詞“他”指代任何性別的人，并沒有很強(qiáng)的性別中立意識(shí)。本研究的發(fā)現(xiàn)在代詞教學(xué)以及提升學(xué)習(xí)者在選擇通性代詞時(shí)的性別中立意識(shí)具有一定的指導(dǎo)意義。

結(jié) 語(yǔ)

本文探究了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通性代詞he、he or she、they的選擇傾向，以及該選擇是否受先行詞個(gè)體化程度高低的影響。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者不僅傾向于使用性別中立的通性代詞they，也傾向于使用男性性別偏見的通性代詞he。研究還發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者受先行詞的個(gè)體化程度高低和觀念數(shù)影響較大。另外，本文在理論上揭示了母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)英語(yǔ)通性代詞的選擇有影響，體現(xiàn)在母語(yǔ)口語(yǔ)TA的負(fù)遷移、個(gè)體化程度高低、語(yǔ)義數(shù)等方面。在文化意識(shí)上，本研究有利于提升學(xué)習(xí)者選擇通性代詞時(shí)的性別中立意識(shí)。在教學(xué)上，建議教師和學(xué)生使用性別中立的通性代詞they。由于單數(shù)they可能在口語(yǔ)中出現(xiàn)頻次較高，后續(xù)研究可以對(duì)比口筆語(yǔ)中，學(xué)習(xí)者通性代詞的使用情況。