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教育均衡不是搞“平均主義”

《經(jīng)濟(jì)日報(bào)》刊載朱琳文章

追求教育的均衡發(fā)展絕不是搞“平均主義”，提高教育質(zhì)量、培育社會(huì)所需人才是教育均衡發(fā)展的重要意義所在。因此，要更加關(guān)注均衡化之后對教育質(zhì)量的提升效果。

首先，教育均衡發(fā)展，尤其是基于標(biāo)準(zhǔn)的均衡發(fā)展，并不意味著“千校一面”或“千人一面”，在不斷滿足教育硬件條件相對均衡的同時(shí)，注重受教育者個(gè)性化、多樣化發(fā)展，決定了教育質(zhì)量的優(yōu)劣程度。其次，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域特別是同一區(qū)域校際差異，對于提高社會(huì)整體教育質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。校園是教育的主陣地，學(xué)生回歸在校學(xué)習(xí)，通過校內(nèi)學(xué)習(xí)，自然減少了對校外補(bǔ)習(xí)的依賴，避免教育陷入“內(nèi)卷化”。再次，提高校內(nèi)學(xué)習(xí)效率、減輕考試壓力、完善質(zhì)量評價(jià)，也為校外機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和多元化發(fā)展提供了方向和入口。善用資源、積極創(chuàng)新，校外機(jī)構(gòu)可以成為校內(nèi)教育的有益補(bǔ)充。實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)資源均衡化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及眾多利益群體，涉及眾多部門職責(zé)，必須完善制度保障，也需要社會(huì)各方通力合作，才能確保各項(xiàng)舉措切實(shí)落地。

不妨對大學(xué)生家教寬容一點(diǎn)

《南方日報(bào)》刊載維辰文章

“雙減”政策下，義務(wù)教育階段學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、在職教師培訓(xùn)服務(wù)行為受到嚴(yán)格管控，而對于“一對一”家教市場沒有明文規(guī)定。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改頭換面，以“住家教師”“眾籌私教”等名義開展“一對一”學(xué)科類培訓(xùn)，對類似換湯不換藥的違規(guī)變異形態(tài)理應(yīng)嚴(yán)格查處。但大學(xué)生能不能做家教？

如果說嚴(yán)禁大學(xué)生對中小學(xué)生進(jìn)行學(xué)科類培訓(xùn)有一定道理，那么不讓他們給高中生做家教既不合理，也沒有可執(zhí)行性。家長請大學(xué)生針對性輔導(dǎo)孩子功課，大學(xué)生勤工儉學(xué)多一些社會(huì)實(shí)踐，雙方你情我愿私下進(jìn)行，有關(guān)部門如何查處？查到?jīng)]有教師資格證或假期補(bǔ)課，有什么處罰依據(jù)？懲戒缺失的情況下，實(shí)際效果很難保證。

教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人就“雙減”政策答記者問中，明確提出資本過度涌入校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，超前超標(biāo)培訓(xùn)問題尚未根本解決，導(dǎo)致學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重，家長經(jīng)濟(jì)精力負(fù)擔(dān)過重。大學(xué)生家教并沒有加深教育焦慮，也不會(huì)帶來什么資本風(fēng)險(xiǎn)，不會(huì)危害教育公益屬性，不妨更加包容審慎對待。

“雙減”是漸進(jìn)式改革也是持久戰(zhàn)

《北京青年報(bào)》刊載樊大彧文章

“雙減”是漸進(jìn)式改革也是持久戰(zhàn)。目前“雙減”在全國和北京已取得一定成效，但必須充分認(rèn)識(shí)教育減負(fù)工作的長期性與艱巨性。要高度警惕某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使出“打擦邊球”“掛羊頭賣狗肉”等各種招數(shù)，長期保持對相關(guān)機(jī)構(gòu)融資、準(zhǔn)入、業(yè)務(wù)、營銷等各方面的全面監(jiān)管，決不讓嚴(yán)重干擾教育公平的違規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)死灰復(fù)燃。

長期以來，過重課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重影響中小學(xué)生的身心健康，種種教育負(fù)擔(dān)讓無數(shù)家庭背上沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！半p減”工作是重大教育改革，也是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要一個(gè)不斷探索磨合并逐漸成熟的過程。這場持久戰(zhàn)需要學(xué)校、家長乃至全社會(huì)都拿出耐心，尊重教育規(guī)律，緩解“教育焦慮”，不斷尋找教育公平最大公約數(shù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長。

有多少求職者栽倒在“第一學(xué)歷”

《中國青年報(bào)》刊載夏熊飛文章

要破除就業(yè)中的學(xué)歷歧視，還得對癥下藥。一方面，要從法律層面為反對學(xué)歷歧視提供有力支撐。勞動(dòng)法已有規(guī)定：“勞動(dòng)者就業(yè)，不因民族、種族、性別、宗教信仰不同而受歧視?！蓖瑫r(shí)，要暢通學(xué)歷歧視受害者的維權(quán)渠道，正如有學(xué)者所言：“在這個(gè)過程中，舉證責(zé)任應(yīng)該是倒置的：勞動(dòng)者只需要證明自己遭受了不公平的對待，用人單位則必須證明自己并沒有歧視存在?！?/p>

另一方面，則要在全社會(huì)大力破除唯學(xué)歷論的不正之風(fēng)，剝落附著在高學(xué)歷、名校上的盲目崇拜與迷信，讓學(xué)歷回歸學(xué)習(xí)經(jīng)歷證明的本真，而非成為能力的代名詞。在這點(diǎn)上，公務(wù)員考試?yán)響?yīng)當(dāng)好表率，取消本科及以上學(xué)歷限制的輿論呼聲已經(jīng)存在一段時(shí)間了。而大力發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育，讓職業(yè)院校的畢業(yè)生也能擁有不菲收入、上升空間，得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，也是消除學(xué)歷歧視的重要舉措，甚至可以說是治本之策。在提升學(xué)歷含金量、畢業(yè)生質(zhì)量上，眾多目前可能處于被歧視狀態(tài)的普通高校及學(xué)生要知恥而后勇，通過自身努力向用人單位證明，即便自己不是高學(xué)歷的名校生，也同樣能勝任相應(yīng)的工作崗位。

教師輪崗是均衡配置教育資源的舉措

《光明日報(bào)》刊載祁瞳文章

相對于其他措施，教師輪崗是看得見、摸得著的均衡配置師資力量的安排。對于教學(xué)力量薄弱的學(xué)校來說，教師輪崗的實(shí)行，可能會(huì)較快見到效果。

雖然教師輪崗在一定行政區(qū)域內(nèi)要形成大面積和大比例的態(tài)勢，但是，從總體而言，不論是教學(xué)力量薄弱學(xué)校還是教學(xué)質(zhì)量較高學(xué)校，就某一所學(xué)校而言，其輪崗教師所占比例還是以教師隊(duì)伍的穩(wěn)定為限。顯然，如果教學(xué)質(zhì)量較高學(xué)校不能保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定，不能保持校風(fēng)和傳統(tǒng)的延續(xù)，那么，輪崗至此的教學(xué)力量薄弱學(xué)校的教師也不能保證輪崗的收獲。同樣，如果教學(xué)力量薄弱學(xué)校的教師隊(duì)伍不能保持總體穩(wěn)定，那么，輪崗而來的教學(xué)質(zhì)量較高學(xué)校的教師也失去了傳幫帶的對象和環(huán)境。

這也就是說，教師輪崗并非以降低現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量較高學(xué)校的教育質(zhì)量為代價(jià)來提高教育資源配置的均衡度，而是在既定現(xiàn)實(shí)下加強(qiáng)和提高教學(xué)力量薄弱學(xué)校教育質(zhì)量的一個(gè)措施。這一點(diǎn)尤為重要。

中職教育被炒熱，更要做強(qiáng)

《環(huán)球時(shí)報(bào)》刊載房永亮文章

中職教育30多年的發(fā)展歷程為中職學(xué)生成人、成長、成才搭建了平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)到技能的前提下成為企業(yè)急需的技能勞動(dòng)者，為地方的技能人才建設(shè)發(fā)揮了巨大的作用。但是由于中職教育對象的特殊性、培養(yǎng)目標(biāo)的技能性、學(xué)生就業(yè)崗位的生產(chǎn)性，導(dǎo)致社會(huì)對中職教育的偏見和不滿意現(xiàn)象仍然繼續(xù)存在：

一是中國“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，將中職教育視作“低端教育”。 二是院校學(xué)習(xí)成才與企業(yè)崗位成才方向的選擇，以及“工匠精神”培育的核心途徑和關(guān)鍵問題有待進(jìn)一步厘清。三是職業(yè)教育產(chǎn)教融合與校企雙元主體不突出的問題長期存在，給職業(yè)教育培養(yǎng)技能人才帶來了困難。

我們中職教育人，需以強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，不斷滿足學(xué)生進(jìn)一步升學(xué)的需求，拉升技能人才的培養(yǎng)鏈條，積極為高職院校輸送優(yōu)質(zhì)生源，構(gòu)建“校校企”（中職學(xué)校、高職院校、企業(yè)單位）新型校企合作人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生成長成才出力，為社會(huì)企業(yè)技能人才建設(shè)做出貢獻(xiàn)。