新高考對高中政治學(xué)科教學(xué)的新要求及應(yīng)對措施

摘 要：新高考模式構(gòu)建了人生規(guī)劃、專業(yè)與學(xué)校的選擇和高中學(xué)科選擇的邏輯體系，改變以往分階段進(jìn)行教學(xué)的模式，解決了文理界限過于明顯而產(chǎn)生的教學(xué)弊端，還對學(xué)生在興趣特長方面的發(fā)展進(jìn)行了指引?；诖?，本文對新高考對高中政治學(xué)科教學(xué)的新要求進(jìn)行了探討，并從教學(xué)內(nèi)容、理念、方法等方面提出了有效的應(yīng)對措施，以期促使教學(xué)工作更好地開展。

關(guān)鍵詞：新高考;高中政治;應(yīng)對措施

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）24-0069-02

引? 言

教師在教學(xué)過程中不僅要完成基本教學(xué)任務(wù)，還要促進(jìn)教學(xué)改革工作的開展。新高考模式對高中政治學(xué)科教學(xué)提出了新要求，即要求其與素質(zhì)教育融為一體，并實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃和高考科目的統(tǒng)一[1]。

一、新高考模式下的高中政治教學(xué)

新高考模式使高中教育不再是獨(dú)立的教育階段，而是成為大學(xué)教育前的準(zhǔn)備階段，為學(xué)生未來的職業(yè)選擇和發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。要想真正實(shí)施好高中教育，教師就要將以德樹人和教書育人進(jìn)行有效結(jié)合，重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力充分激發(fā)出來，使學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

二、教學(xué)理念的新要求和應(yīng)對策略

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求教育工作應(yīng)將學(xué)生作為核心，此種教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)存在很大的不同，其主要體現(xiàn)在知識的傳授上。首先，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生作為教育工作的根本，對學(xué)生的創(chuàng)造性給予更多的尊重，以便將學(xué)生的主體地位充分地凸顯出來;還應(yīng)將對理論知識的單向傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷碚撝R的理解和應(yīng)用，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱睦砟钆c觀點(diǎn)，再通過應(yīng)用所學(xué)知識分析與解決生活中遇到的問題，從而逐漸形成自己的方法論，從發(fā)現(xiàn)與思考問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，充分迎合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新要求[3]。

其次，教學(xué)情境是開展教學(xué)工作所形成的情境，其在一定程度上決定了學(xué)生在問題探究上的興趣。要想提高高中政治教學(xué)質(zhì)量，教師就要優(yōu)化課堂教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)多維度的探究情境，促使學(xué)生在受到各種感官刺激的同時(shí)，提高對課堂教學(xué)的參與度，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。

最后，政治教學(xué)工作的主要目的是讓學(xué)生通過所學(xué)知識對社會、經(jīng)濟(jì)、時(shí)政等方面有一個正確的認(rèn)識，并探究出繁雜生活的本質(zhì)[5]。這不僅能夠提升學(xué)生的政治溯源能力，還能夠提高學(xué)生的法治意識，將學(xué)生培養(yǎng)成為符合新時(shí)代發(fā)展要求的人才，使其為社會發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

三、教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)

教學(xué)應(yīng)與生活融為一體，使教學(xué)充滿生活氣息。教師在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)應(yīng)充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的例子，形成和教材中理論相近的案例，從而使現(xiàn)實(shí)生活與課本理論相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象化、簡單化[6]。

生活中的案例可以延伸出很多問題，學(xué)生應(yīng)在課前收集相關(guān)的資料，做好準(zhǔn)備工作，再憑借自身的生活經(jīng)驗(yàn)展開探究與討論，有效完成對知識的學(xué)習(xí)。教師僅需要在課堂活動中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建更為健全的知識體系。教師還應(yīng)幫助學(xué)生不斷深化知識，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，通過分析生活中的案例來實(shí)現(xiàn)對知識的探索，進(jìn)而促使學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力，并形成正確的“三觀”[7]。教師應(yīng)用情境化教學(xué)方法切勿只進(jìn)行簡單的問答與填空，還應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，全面考慮學(xué)生的生活與實(shí)際學(xué)情，從理性、感性等多角度來設(shè)置問題。

四、教學(xué)手段的豐富和完善

在新高考背景下，教師應(yīng)基于生活實(shí)踐，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的思維品質(zhì)。這要求教師擁有更豐富的教學(xué)手段與方法。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，其為教學(xué)提供了更多的資源，教師要有效利用這些資源，篩選出能夠應(yīng)用的視頻與音頻材料，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與研究，促使學(xué)生在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展[8]。

教師對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)中為學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)和思考時(shí)間。在引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行分析時(shí)，教師應(yīng)合理應(yīng)用教學(xué)資源，由淺入深地提出問題、導(dǎo)入知識教學(xué)，并加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生進(jìn)行動態(tài)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“生活與消費(fèi)”一課時(shí)，教師可以首先利用多媒體設(shè)備播放原始部落人類以物換物的事例，并提問：“你們認(rèn)為這樣的交換方式方便嗎？采用什么樣的方式更為方便？”由此激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而順理成章地引出金錢的概念，為后續(xù)教學(xué)貨幣、一般等價(jià)物等概念做好鋪墊。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇并使用合適的教學(xué)手段，對提升教學(xué)效果能夠起到積極作用，促使教學(xué)工作得以更好地開展。

五、對教材知識的宏觀把控及深度挖掘

學(xué)生對知識掌握不扎實(shí)，會造成對知識的理解出現(xiàn)偏差。這就需要教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)前做好教材解讀及知識框架構(gòu)建，以使學(xué)生可以從多個維度對所學(xué)內(nèi)容有一個清晰的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。教師在教學(xué)中除了要講解好知識，更為重要的是加強(qiáng)課程開發(fā)，深度挖掘教材知識，全面了解學(xué)生的接受能力、基礎(chǔ)知識掌握情況等。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，同時(shí)設(shè)計(jì)合理的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)好理論知識的前提下，發(fā)展思維能力。

例如，在對“依法納稅”進(jìn)行講解時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備概述娛樂圈發(fā)生的“陰陽合同”事件，然后將學(xué)生劃分為多個小組，要求他們自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并對以下問題展開討論：（1）明星的行為是否合理？如果不合理，哪些行為違反了法律？（2）你如何看待此次事件？（3）你對我國稅法了解多少？

結(jié)? 語

總而言之，在新高考背景下，教師應(yīng)充分分析新高考模式提出的新的教學(xué)要求，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和方法，更新自己的教學(xué)理念，提升自身的業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力。教師還要和同行加強(qiáng)交流，相互借鑒，取長補(bǔ)短，從而更好地進(jìn)行教學(xué)反思，以完善自己的教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

黃歡.新高考背景下高中政治學(xué)科面臨的困境及對策[J].亞太教育，2016（27）：58.

金利.新高考背景下高中政治學(xué)科困境與應(yīng)對方式闡述[J].新課程（中學(xué)），2017（01）：210.

林興文.高中政治新高考適應(yīng)性考試不適應(yīng)如何破：以江蘇省2021年新高考適應(yīng)性考試為例[J].高考，2021（14）：9-10.

任怡.新高考背景下高中政治教學(xué)的優(yōu)化策略研究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（01）：19-20.

張春和.新高考改革背景下時(shí)事政治與高中政治教學(xué)有機(jī)結(jié)合[J].高考，2020（32）：4.

柏延學(xué).新高考背景下高中政治學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化策略探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（14）：67.

談成材.新高考改革背景下政治教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對策研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（13）：42.

邱鈴.新高考制度下打造高中政治高效課堂的路徑[J].高考，2020（19）：7.

作者簡介：連麗梅（1980.7-），女，福建建陽人，福建省建陽第一中學(xué)黨總支辦公室主任，一級教師，曾獲建陽區(qū)“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號。