關(guān)注個性成長 提升初中生的數(shù)學探究能力

摘 要：數(shù)學教學應(yīng)面向全體學生，關(guān)注學生的個性成長，這就要求教師充分尊重學生的個體差異。探究是學生的一種本能，是他們刨根問底的一種欲望。因此，教師要引導學生不斷深入，使探究成為他們學習數(shù)學的基本能力與重要習慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學策略;探究能力

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）24-0042-02

引? 言

當前，初中數(shù)學教學存在一些不足。一方面，部分教師將教學的重心放在優(yōu)等生身上，個性化教學成為針對少數(shù)學生的教學;另一方面，有的學生探究意識不強，總是被動地接受教師的講解，被動地完成相應(yīng)的作業(yè)，常常陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”中。要解決這些問題，教師就要在提升學生探究能力的同時，關(guān)注每位學生的切實發(fā)展，使探究成為每位學生的成長方式。

一、給予學生充足的思考時間，讓每位學生參與探究活動

教師設(shè)置題目的目的是引發(fā)學生探究，而不是為了得出最后的答案。探究是讓學生不間斷地進行思考與發(fā)現(xiàn)，即不停地發(fā)現(xiàn)問題并努力解決問題[1]。在此過程中，教師應(yīng)為學生提供充足的思考時間。學生的學習能力不同，解決題目的速度自然也不一樣。在實際教學中，教師可以在一道大的題目中設(shè)置兩道小的題目，要求學習能力較強的學生完成兩道題目;學習能力一般的學生只解答一道題目即可，使其有充足的時間思考;而學習能力較弱的學生，教師可以適當?shù)赜枰砸龑?，激發(fā)他們的學習興趣。

結(jié)? 語

綜上所述，探究能力是數(shù)學學習中每位學生都需要具備的能力，是學生學習數(shù)學知識的重要方式。關(guān)注學生的個性成長既能滿足其身心健康發(fā)展的需要，又符合時代的特征，有利于其數(shù)學學科核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

[參考文獻]

潘建琴.探究性學習在初中數(shù)學課堂教學中的實施策略[J].中學生數(shù)理化（教與學），2018（08）：41.

作者簡介：彭貴榮（1973.9-），男，江蘇如皋人，本科學歷，中學一級教師。