園林設(shè)計類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學模式的思路與內(nèi)容

丁云 胥家輝

摘要：園林設(shè)計類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學模式研究成果將用于指導園林類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教案的制定，并為設(shè)計類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學提供新的思路和視角。在本階段的研究中，主要探討美術(shù)基礎(chǔ)課程教學模式的思路與方法，同時也探討關(guān)于藝術(shù)基礎(chǔ)教育、審美力的提升、創(chuàng)新力的培養(yǎng)和實際應用能力的確實等大學教育中的共通性問題。在園林設(shè)計專業(yè)快速發(fā)展中，亟需對美術(shù)基礎(chǔ)教育教學進行創(chuàng)新及再設(shè)計，即將美術(shù)基礎(chǔ)表現(xiàn)、藝術(shù)感知力和設(shè)計性思維作為美術(shù)基礎(chǔ)課程的共同培養(yǎng)目標，在原有美術(shù)課程的基礎(chǔ)訓練之上，增加對學生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，為園林類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的完善提供可實行、可復制、可推廣的模式和路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學模式;基礎(chǔ)訓練;藝術(shù)感知;設(shè)計思維

1.創(chuàng)新教學模式在園林設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程中的思路

1）首先，基于國內(nèi)外研究背景及國內(nèi)園林類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀，提出園林類美術(shù)基礎(chǔ)教學的“PAD”模式：即在原有美術(shù)基礎(chǔ)教學基礎(chǔ)之上，構(gòu)建一套兼顧基礎(chǔ)訓練（Practice）、藝術(shù)感知（Artistic perception）、設(shè)計思維（Design thinking）的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學模式。

2）其次，在這個教學模式下，嘗試構(gòu)建以專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)技能訓練、藝術(shù)素養(yǎng)及審美能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力及設(shè)計應用能力的培養(yǎng)為核心原則的美術(shù)基礎(chǔ)教學體系。其中專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)技能訓練包含：基礎(chǔ)理論及三大構(gòu)成訓練、素描及色彩基本技法訓練、表現(xiàn)技法訓練與寫生訓練等教學內(nèi)容;藝術(shù)素養(yǎng)及審美能力的培養(yǎng)包含：藝術(shù)基本理論體系的建立、對藝術(shù)作品的臨摹與賞析、完善學生審美素養(yǎng)與人格修養(yǎng)等內(nèi)容;創(chuàng)新能力及設(shè)計應用能力的培養(yǎng)包含：運用聯(lián)想、演繹式教學模式、結(jié)合設(shè)計應用進行技法訓練等內(nèi)容。整個模式形成有機聯(lián)系的整體，各環(huán)節(jié)相互促進共同完善教學體系。

3）最后，通過對“PAD”模式在美術(shù)基礎(chǔ)教學實踐中的反復實踐與驗證中，實現(xiàn)培養(yǎng)學生美術(shù)基礎(chǔ)表現(xiàn)力、培養(yǎng)學生藝術(shù)感知力及審美能力、培養(yǎng)學生將美術(shù)基礎(chǔ)應用到設(shè)計的教學目標。

2.創(chuàng)新教學模式的研究的主要內(nèi)容

1）對教學內(nèi)容的研究：在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學的過程中，以美術(shù)基礎(chǔ)技能訓練為基礎(chǔ)，同時增加藝術(shù)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程的內(nèi)容不是單一的以描繪物體為主，而是培養(yǎng)學生的比例、尺度概念，掌握形態(tài)的組合規(guī)律、色彩規(guī)律，增強對形體的理性認識。在對實物寫生的過程中，通過觀察、想象對寫生對象深入的感知、體會，從而對所描繪的客觀事物產(chǎn)生激情，通過對情緒的表達來體現(xiàn)創(chuàng)造力。同時也要將培養(yǎng)學生的藝術(shù)感知能力融入教學內(nèi)容中，重視學生的審美能力的培養(yǎng)，強調(diào)個性形成，讓學生將生活樂趣、藝術(shù)實踐、創(chuàng)造應用能力三者統(tǒng)一。

2）對課程設(shè)置的研究：首先在課時安排上，應每周至少8課時教學，分兩天至三天進行。在一周內(nèi)有至少兩次的專業(yè)課程訓練，并在課后安排課后自主訓練或自主體驗的內(nèi)容，使學生在日常生活中養(yǎng)成基礎(chǔ)訓練的習慣，在生活中體驗提煉基礎(chǔ)訓練的知識，從而養(yǎng)成自主學習的能力，為以后的設(shè)計課程培養(yǎng)良好的學習習慣。其次教學場地不一定局限在教室里或校園環(huán)境里，應讓學生在更廣闊的環(huán)境中尋找表現(xiàn)的靈感與創(chuàng)作熱情。

3）對教學方式的研究：在教學方式上可以采用聯(lián)想式教學、演繹式教學、互動式教學、轉(zhuǎn)換式教學、網(wǎng)絡(luò)式教學等方法，創(chuàng)造“自由”的課堂環(huán)境，允許和鼓勵學生大膽地，無拘無束地表現(xiàn)自我。而所謂“自由”之一就包括了創(chuàng)造形式上的靈活性。讓學生根據(jù)自己的能力及喜好來選擇作畫方式。比如肌理制作豐富了藝術(shù)表現(xiàn)手法，豐富繪畫語言，可以表達不同的情感意蘊，抽象美感使作品具有強烈的藝術(shù)感染力，能煥發(fā)創(chuàng)造潛能，這些教學方法的交叉使用可以最大程度滿足新教學體系的開展。

4）對課程成果的研究：美術(shù)基礎(chǔ)教學過程中不單純注重繪畫作品的完成，也要注重在完成創(chuàng)作的過程中學生的創(chuàng)造力及審美能力的培養(yǎng)及完善。藝術(shù)設(shè)計是一種極富個性的創(chuàng)造性活動，設(shè)計文化的繁榮與發(fā)展動力就蘊藏在個人的獨特性創(chuàng)造之中。激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)新的欲望，啟發(fā)學生去自主思考，提出新觀念，從而培養(yǎng)學生形成良好的具有創(chuàng)新能力的個性心理品質(zhì)，使學生的創(chuàng)造個性得到充分發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學模式的研究基礎(chǔ)

1）理論及實踐準備：教學課程組成員均進行高校園林設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學十年以上，對美術(shù)基礎(chǔ)課程教學有非常豐富的實踐經(jīng)驗。在近兩年的教學中，通過對本校園林、風景園林、創(chuàng)新實驗班（園林）、建筑學、專升本園林等專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學，總結(jié)和建立了教學模式的基本框架，并且積累了大量的教學成果及經(jīng)驗教訓，這些都為新教學模式的建立提供了可靠的數(shù)據(jù)與經(jīng)驗基礎(chǔ)。

2）基礎(chǔ)教學設(shè)施準備：

a.建立獨立的專用教室（“實驗工廠”的設(shè)立）：在現(xiàn)有的美術(shù)基礎(chǔ)教學設(shè)施中，建立了專用獨立的“實驗工廠”，可以為新的教學模式提供獨立的創(chuàng)作空間、多樣的展示空間和自由的交流空間。

b.增加實踐教學機會：在日常的教學中，增加實踐教學的次數(shù)。由于低年級學生剛接觸戶外寫生與考察，他們對外部事物的新鮮感都很強，所以這時候可以很好的利用這個特征引導學生觀察生活，把自己的情感在繪畫作品中表現(xiàn)出來。通過觀察、思考來培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識能力。讓學生認識到美處處存在。

c.利用多種材料實施教學 ：隨著新思維、新觀念、新科技、新媒體、新材料開發(fā)利用，表現(xiàn)形式越來越豐富，獨特的風格特征和形式語言不是孤立存在的，在繪畫過程中，表現(xiàn)技法和工具材料都有著同樣重要的作用。使用特定的工具材料能制作出特定的筆墨肌理和創(chuàng)造出獨特的畫面效果，而且這種基礎(chǔ)教學方式也有利于讓學生找到自己的藝術(shù)取向，有利于挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)造潛能。

參考文獻

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*2020年度浙江省教育科學規(guī)劃一般課題 “基于PAD模式下的園林設(shè)計類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程體系拓展研究”（課題批準號：2020SCG290）