以第二課堂助推學(xué)生成長(zhǎng)成才的路徑探析

穆鵬丞 王巍 韓瑜

摘要：處于當(dāng)今世界格局下，兼?zhèn)渌枷胝嗡仞B(yǎng)過(guò)硬、德智體美勞全面發(fā)展是新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的重要元素。當(dāng)前帶有獨(dú)生子女標(biāo)簽的“00后”已逐漸步入大學(xué)，這一代學(xué)生在家庭教育和人文環(huán)境的熏陶下思想呈現(xiàn)多元化，第二課堂為高校實(shí)現(xiàn)“三全育人”使命提供了一個(gè)嶄新的有效途徑。在明確了第二課堂建設(shè)對(duì)“立德樹(shù)人”的重要性后，挖掘其在實(shí)際教育中的不足，進(jìn)而探尋第二課堂提升學(xué)生綜合素質(zhì)的路徑，為進(jìn)一步促成青年學(xué)生成長(zhǎng)成才提供一個(gè)新的思路。

關(guān)鍵詞：第二課堂;三全育人;立德樹(shù)人;思政教育

黨的十九大報(bào)告指出，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，需要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)兼?zhèn)涞轮求w美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。“立德樹(shù)人”作為高校育人任務(wù)的立身之本，大思政背景下高校思政教育要貫穿課堂內(nèi)外。第二課堂是高校教學(xué)計(jì)劃之外，組織學(xué)生開(kāi)展各種有意義的校內(nèi)外文化活動(dòng)，是第一課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充與延伸。高校第二課堂的建設(shè)旨在將“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)落在實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，在不斷提升個(gè)人知識(shí)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、鍛煉身心健康、提高勞動(dòng)服務(wù)素養(yǎng)等過(guò)程中，尋求個(gè)性化發(fā)展，努力成為當(dāng)今社會(huì)需要的德才兼?zhèn)涓叨巳瞬拧?/p>

1 第二課堂制度的實(shí)施進(jìn)展及研究現(xiàn)狀

1.1實(shí)施進(jìn)展

自教育部、共青團(tuán)中央聯(lián)合發(fā)布關(guān)于高校實(shí)施第二課堂制度以來(lái)，當(dāng)前，全國(guó)至少有934所本科高校、525所專(zhuān)科高校推行落實(shí)了第二課堂制度，各省、市高校結(jié)合各自辦學(xué)理念、高校實(shí)情、所在地域的特點(diǎn)，組織推行科學(xué)化的第二課堂形式，在很大程度上促使第二課堂體系的制度化落地。

根據(jù)《高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度試點(diǎn)工作實(shí)施辦法》的建議，多數(shù)院校將第二課堂活動(dòng)大致分為思想成長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)等7類(lèi)[4]，大多高校依靠“到夢(mèng)空間”，“口袋校園”兩款A(yù)PP作為媒介來(lái)實(shí)施第二課堂成績(jī)單制度，成績(jī)單上多以學(xué)時(shí)、學(xué)分、積分作為學(xué)生的考核指標(biāo)。

1.2 研究現(xiàn)狀

2018年《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》發(fā)布，各高校加大了第二課堂的建設(shè)力度。近幾年來(lái)，思政學(xué)者們圍繞“第二課堂”體系的建立展開(kāi)了研究，普遍認(rèn)為第二課堂是高等學(xué)校用以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的新路徑，是立足新時(shí)代教育實(shí)情、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要改革路徑。朱哲成等結(jié)合浙江師范大學(xué)的實(shí)踐情況，對(duì)在第二課堂成績(jī)單推廣的意義、面臨的困境、改善的途徑進(jìn)行了探析。宋丹等總結(jié)了多數(shù)高校在第二課堂建設(shè)中存在的“四化困局”，提出應(yīng)從堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、強(qiáng)化目標(biāo)管理、優(yōu)化供需均衡以提升第二課堂在育人時(shí)的效果。張萌等總結(jié)了利用第二課堂活動(dòng)促進(jìn)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略。綜合相關(guān)文件和文獻(xiàn)的研究，高校第二課堂制度在經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐中，取得了一些成就，同時(shí)也暴露出不少問(wèn)題亟待解決。

2 影響第二課堂育人實(shí)效的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 認(rèn)知導(dǎo)向不足，制度保障匱乏

團(tuán)中央推行第二課堂成績(jī)單制度至今，仍有許多師生對(duì)于第二課堂的認(rèn)知停留在表面，部分高校缺乏規(guī)范的宣傳，這致使學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的認(rèn)知導(dǎo)向不足，因此不愿將過(guò)多的時(shí)間精力付諸在第二課堂活動(dòng)中。此外，大部分高校對(duì)于第二課堂缺乏明確的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃以及獎(jiǎng)懲激勵(lì)政策，且沒(méi)有為第二課堂匹配相應(yīng)的思政教師，這將導(dǎo)致思想引領(lǐng)的教育效果大打折扣。

2.2 統(tǒng)籌設(shè)計(jì)單一，部門(mén)間協(xié)同效率低

一方面，部分院校缺少將第二課堂與已有活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌策劃，而是各自為政，這將造成學(xué)校層面的資金、場(chǎng)所、人員的浪費(fèi)，活動(dòng)內(nèi)容同質(zhì)化加重，同時(shí)增加學(xué)生們參加活動(dòng)的時(shí)間成本，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理;另一方面，第二課堂制度體系的實(shí)施涉及到高校內(nèi)各部門(mén)間以及社會(huì)組織的配合，相關(guān)的考核、獎(jiǎng)罰激勵(lì)制度應(yīng)統(tǒng)籌完善，該制度的實(shí)施應(yīng)該由校團(tuán)委統(tǒng)籌二級(jí)院系分團(tuán)委組織開(kāi)展，教務(wù)處、學(xué)工部應(yīng)加大對(duì)第二課堂成績(jī)單的重視度、認(rèn)可度，只有高校部門(mén)間統(tǒng)籌協(xié)同，第二課堂制度在助推學(xué)生成才方面方可起到更大助益。

2.3 活動(dòng)內(nèi)容雜而不精，吸引力不足

為了快速推進(jìn)第二課堂體系的建立，部分高校直接復(fù)刻其他兄弟院校的體制，而沒(méi)有從本校校情、學(xué)生情況、教學(xué)理念等基礎(chǔ)著力點(diǎn)出發(fā)，這將導(dǎo)致該院校不具備獨(dú)具一格的第二課堂體制特色，且不符合本校實(shí)情的體制吸引力不足很難在學(xué)生中施行，即使該制度能夠執(zhí)行也只是停留在學(xué)生參與層級(jí)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，效仿得到的大量第二課堂課程內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心策劃，缺乏內(nèi)涵建設(shè)，這也將違背第二課堂開(kāi)設(shè)的初心，進(jìn)而形式化。

3 大思政背景下高校第二課堂制度改革的思考

3.1 規(guī)范制度，制定科學(xué)育人方案

制定第二課堂成績(jī)單制度體系時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為總目標(biāo)，結(jié)合本校實(shí)情，對(duì)準(zhǔn)社會(huì)所需的人才口徑，緊緊圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才需求后，制定相應(yīng)的實(shí)施辦法、管理機(jī)制，平穩(wěn)保證第二課堂制度的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

第二課堂在施行時(shí)應(yīng)作為第一課堂的延伸，以學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃為依托，拓寬學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新視野，并結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、自身特點(diǎn)，制定“動(dòng)態(tài)化”課程體系，打破所有專(zhuān)業(yè)第二課堂活動(dòng)“一刀切”的壁壘，保障在提升學(xué)生的素質(zhì)同時(shí)不忽略其自身的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)在第二課堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)理想信念教育，將第二課堂建設(shè)成為新時(shí)代思政教育的新陣地，實(shí)現(xiàn)第一、第二課堂的有機(jī)結(jié)合。

3.2 加強(qiáng)宣傳，實(shí)現(xiàn)第二課堂管理一體化

第一課堂抓理論，第二課堂抓實(shí)踐，作為第一課堂的有機(jī)填充，高校應(yīng)在宣傳上加大力度，做到線上線下齊宣傳，只有讓高校各部門(mén)、所有教師、學(xué)生了解到“第二課堂”的理念、實(shí)踐目的等內(nèi)容，才能獲得師生的認(rèn)可，才能在該體系的實(shí)施中做到各部門(mén)間協(xié)同配合、明確承擔(dān)的工作職責(zé)，才能保障第二課堂在立德樹(shù)人體系下的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 搭建高校、企業(yè)、社會(huì)的協(xié)同育人機(jī)制

第二課堂旨在實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到育人的目標(biāo)，因此若以項(xiàng)目為載體，搭建高校、企業(yè)、社會(huì)有機(jī)結(jié)合的平臺(tái)，獲得去往社會(huì)團(tuán)體中調(diào)研實(shí)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、公益勞動(dòng)等崗位，輔以專(zhuān)職教師或思政教師的有效引領(lǐng)，必將在更大程度上激發(fā)第二課堂活力，進(jìn)而形成育人合力，助推學(xué)生成長(zhǎng)成才。

4 結(jié)語(yǔ)

建立與當(dāng)今社會(huì)綜合型技術(shù)人才培養(yǎng)體系相匹配的第二課堂制度，能夠在培育學(xué)生綜合素養(yǎng)方面形成育人合力，有利于落實(shí)高校“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。當(dāng)下，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新時(shí)代思想政治教育背景，打造第二課堂思政教育新陣地，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，更新育人路徑，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過(guò)第二課堂的有效供給，深度挖掘第二課堂育人功能，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)

[1]董曉光，秦濤.高校共青團(tuán)"第二課堂成績(jī)單"制度建設(shè)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策建議[J].高校共青團(tuán)研究，2018，000（003）：P.104-111.

[2]朱哲成，王淑娉.在高校共青團(tuán)"第二課堂成績(jī)單"全面推廣實(shí)施背景下探索學(xué)分制[J].高校共青團(tuán)研究，2018（4）.