淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用

謝思含

摘要：隨著教學技術的飛速發(fā)展，小學英語課堂也逐漸開始普及微課。微課的廣泛出現(xiàn)，為小學生提供了一種新的英語學習和生活模式。它為小學英語教學過程體系的構建注入了新鮮的血液，但在英語實踐的學習過程中不難發(fā)現(xiàn)，微型課堂的廣泛應用，也需要一套科學的學習方法，來符合當前小學教育階段的英語學習。本文主要分析了微課在小學英語教學中的應用。

關鍵詞：微課;小學英語;教學應用

隨著現(xiàn)代信息教學技術的飛速發(fā)展，大多數(shù)小學都開始使用與學校多媒體教學相關的硬件教學設備。在編寫教學課件時，教師不僅可以重新安排和使用自己的教學課件，減輕課外學習時間管理的壓力，確保教師的教學內容更加準確、易于改進。但事實上，面對小學新生學習和使用英語的各個階段，教師不僅注重內容的不斷改進，更注重小學微課的實際運用和方法，因此，如何充分發(fā)揮小學微課程在我國英語教學過程體系中的作用，成為我們研究的重點課題。

一、微課應用于課堂的優(yōu)勢

1、時間短

一般來說，微課程的學習時間在10分鐘以內，雖然很短，但它是一門相對完整的小規(guī)模課程。主要教學內容為教學知識點或教學實驗的教學過程錄像。這給學生的日常學習和生活帶來了很大的便利，他們可以在課后獨立學習。

2、有針對性

微格課程的具體教學內容是針對特定的教學知識點需要進行的一種教學活動。它有一個非常明確的具體教學活動目標，使學生更容易掌握教學要點，并可以反復播放視頻，使學生可以輕松地多次觀看視頻，直到理解自己不理解的內容，提高學習效果。

3、視頻資源多

由于視頻是一種多樣化的視頻技術，微課的視頻內容通常包括大量的圖片、視頻、動畫等，只要教師掌握和學習最基本的視頻制作方法，他們可以通過在線搜索找到一些適合學生的視頻內容，并將其插入到這個微課堂中，強大的包容性不僅適應了當前初中生知識的多樣化，同時也使其基礎知識的不斷補充更加全面和完整。微課在網上也有很多視頻學習資源，是一種非常方便的學習視頻資料。有專門用于學習微課的視頻網站，可以直接免費下載和使用網上視頻資源，幫助學生快速掌握知識，優(yōu)化教學模式，促進學校教育教學質量的不斷提高。

4、促進自主學習

微課學習可以根據(jù)學生自己的時間安排，不再局限于課堂學習。在他們的業(yè)余時間，或當他們累了，學生可以看一個微課來調整他們的大腦，促進他們的自主學習。

二、微課在小學英語教學中的應用價值

1、針對英語教學現(xiàn)狀激發(fā)學生興趣

對許多學生來說，當他們在小學第一次接觸英語時，他們顯然會感到不舒服。英語作為一門實踐性學科，不僅要求學生掌握大量的基礎知識點，而且要求學生具有良好的邏輯思維能力、分析能力和應用能力。對于一些綜合素質較差或聯(lián)想能力和應用能力較差的學生，該系統(tǒng)在學習過程中存在一定的困難。即使是一些學生，也不能迅速記住各種知識點，靈活運用，形成一定的厭學心理。在英語教學中，運用微格課堂可以充分發(fā)揮可視化機制。例如，在英語實踐課上，由于各種條件的影響，英語交際不能更好的進行。通過微教室的短片，學生可以直觀地觀看和總結相應的知識點，不僅可以提高教學內容，還可以激發(fā)學生的學習興趣。[1]

2、幫助學生梳理知識體系，夯實學習效果

小學英語的特點是知識點具有遞進性和關聯(lián)性。然而，在編寫教材的過程中，許多相關的知識點分散在不同的年級。為了讓學生完成每學期的學習任務，教師只能按照教材的結構進行教學，這導致很多學生在學習初級知識點時缺乏深入的知識，而在學習后續(xù)知識點時忘記了以前的相關內容。在教學實驗和考試過程中，很多學生沒有形成完整的知識體系，效果不佳。微格課通過思維導圖對相關知識點進行梳理，使學生形成具體的概念和認知，理解不同知識點的相關性和先進性，幫助學生形成完整的英語知識體系。[2]

三、微課在小學英語教學中應用的途徑

1、營造快樂學習環(huán)境，因材施教

如果教師過于注重學生英語知識和能力的成熟，他們可能會花費更多的時間和精力培養(yǎng)學生的自由寫作能力，而忽視學生的語言表達能力。當然，輕松的課堂氣氛需要師生積極參與，共同創(chuàng)造，語言交流是每個學生學習和使用英語的最佳感覺反饋。其中，由于傳統(tǒng)教師的嚴肅性，教師認為可以充分利用微課堂來改進傳統(tǒng)的課堂教學模式。例如，教師在英文教學《How many？》中，就發(fā)現(xiàn)可以通過插入《The Number Song》這一類簡單的英文發(fā)音練習歌曲，這樣學生就可以自然地理解、熟悉并真實地使用自己的英語發(fā)音，輕松愉快地融入課堂教學氣氛，不僅可以激發(fā)更多學生學習英語的積極性，而且可以讓學生從英語教學活動中獲得更多的收益。

教師應根據(jù)學生的實際學習特點，合理安排和設計微課程的教學內容，以提高學生的學習興趣和文化修養(yǎng)。例如，在教師教授比較級時，通?？梢酝ㄟ^選擇每個學生的優(yōu)勢來舉例子。對身高比較高的學生，可以說是taller，對一些稍胖的男孩，可以說是stronger，即可以加強與學生的互動，又可以鼓勵學生，使學生更多的參與課堂活動。通過教師幽默的教學語言，可以營造輕松的課堂氣氛，學生不僅可以從中學到很多知識，還能夠得到更多身心上的愉悅。[3]

2、充分利用微課資源

不同的微課程教程設計資源，有不同的微課程效果。教師可以根據(jù)自己的課堂教學實踐，自己制作一套優(yōu)秀的微格教學課程，共享自己創(chuàng)造和設計的優(yōu)秀微格教學資源。教師可以將微課的教學資源與自己的課堂教學內容連接起來，把微課的教學資源插入到課堂上短暫的等待時間中，正好適合學生的學習需要，提高對學生學習的關注度。課后，學生可以下載一些有遺漏和未指明的部分，并及時觀看以彌補，充分利用學校的微課堂教學資源。

3、鞏固重點知識，縮小成績差距

過去，對于小學英語教學的重點和難點，主要的教學方法是“簡單強調”，這不僅不能使學生更好地掌握相關知識，而且影響了學生學習英語的積極性，甚至產生厭倦感。微課在突破教學重點和難點方面具有明顯的作用，通過微課可以聚焦小學英語教學的重點和難點，通過教師的共享，學生可以隨時隨地獨立復習和鞏固，提高學生研究英語重點和難點的主動性。如果教師采用微課的形式補充課堂教學的不足，以微課的形式展示教學重點，課后將微課課件轉發(fā)給班集體，學生可以選擇在業(yè)余時間反復鞏固重點和難點，更好地掌握每一個知識點，有效地縮小學生之間的差異，提高班級整體英語教學水平。[4]

結束語：

與傳統(tǒng)教學模式相比，微課教學具有快速吸引學生注意力、提高學生學習興趣的優(yōu)勢。教師應充分利用微課的優(yōu)勢，將其融入小學英語教學。同時，教師也應結合教學實踐，不斷提高微課的制作能力，使微課以更豐富的形式更充實的內容展現(xiàn)在學生面前，從而更好地發(fā)揮微課在小學英語教學中的積極作用。

參考文獻

[1]陸妍妮.淺析微課及其在小學英語教學中的運用[J].英語畫刊（高級版），2016，（13）：60.

[2]黃一青.淺析微課在小學英語教學中的運用[J].小學時代（奧妙），2018，（10）：56-57.