中職英語教學(xué)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)有效融合的途徑

壽紅霞 夏勇

摘要：在中職教育過程中不僅要重視對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更需要能夠加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)文化課知識(shí)，使他們能夠利用自己所掌握和積累的知識(shí)更好地為專業(yè)所服務(wù)。在此過程中，英語作為一門學(xué)生在當(dāng)前教育中所必修的科目之一，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給予更多的重視，并且在英語課堂上能夠給學(xué)生有效融入人文素養(yǎng)相關(guān)的元素，使得學(xué)生可以接受更為全面的英語教育，并且能夠從這門語言中獲得基礎(chǔ)知識(shí)之外的其他學(xué)識(shí)和素養(yǎng)。因此，本文將從在中職英語教學(xué)中融入人文素養(yǎng)培育的作用，以及中職英語課堂融入人文素養(yǎng)教學(xué)的措施兩方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職教育;英語教學(xué);人文素養(yǎng);課堂融合

引言

在中職英語教育中教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平比較薄弱，在英語教學(xué)中一定要強(qiáng)化學(xué)生的英語底子，并且在此過程中還應(yīng)該秉持著素質(zhì)教育的理念，給學(xué)生加強(qiáng)人文教育，從而可以在英語課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。這樣在未來選擇職業(yè)和面對(duì)社會(huì)的時(shí)候，學(xué)生才能夠具備更好的競爭力。因此，如何在英語課程中加入人文素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容成為當(dāng)前教學(xué)的難點(diǎn)，教師需要在此過程中深入了解教材，從基礎(chǔ)知識(shí)入手強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、在中職英語教學(xué)中融入人文素養(yǎng)培育的作用

（一）有利于融入文化元素，擴(kuò)展語言學(xué)習(xí)范疇

在中職英語課程教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培育，有利于在當(dāng)前的英語知識(shí)傳輸中融入更多與文化相關(guān)的元素，這樣的教學(xué)模式也有利于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這門語言過程中的范疇。使得英語教學(xué)不再局限于課本上的內(nèi)容，而是能夠基于課本基礎(chǔ)給學(xué)生進(jìn)行更多的文化養(yǎng)生，讓學(xué)生可以在中職英語課堂上拓展自身的學(xué)習(xí)眼界[1]。通過將英語知識(shí)與文化元素相結(jié)合，能夠有效構(gòu)建起更為豐富的課堂內(nèi)容，從而使學(xué)生在這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境下自身的英語水平和人文修養(yǎng)都能得到很大的提升。

（二）有利于加強(qiáng)文化意識(shí)，提高學(xué)生英語素養(yǎng)

在中職階段的英語課堂上，教師也需要重視對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化，使學(xué)生能夠在英語課堂上獲得更多有價(jià)值的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)作為英語核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，通過對(duì)于人文素養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值認(rèn)知，從而使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語的過程中充分感受到中外文化所存在的差異。由此使學(xué)生可以強(qiáng)化自身的文化意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)本民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，以及對(duì)于一些外來文化的理解和包容。

（三）有利于體現(xiàn)素質(zhì)教育，培育學(xué)生道德品質(zhì)

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，中職階段的英語課堂上也不例外，教師應(yīng)該著眼于教學(xué)的總體目標(biāo)進(jìn)行課堂內(nèi)容的優(yōu)化。在此過程中可以結(jié)合素質(zhì)教育的要求給英語課程加入更多人文元素，以此來培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，并且可以在此過程中使學(xué)生的思想境界得到熏陶和升華[2]。這樣將英語課堂與人文素養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)方式，有利于培育學(xué)生的道德品質(zhì)，讓他們?cè)诙嘣幕驼Z言的學(xué)習(xí)過程中能夠形成謙遜有禮、虛心請(qǐng)教的精神品質(zhì)。

二、中職英語課堂融入人文素養(yǎng)教學(xué)的措施

（一）深挖教材人文元素，滲透英語教學(xué)環(huán)節(jié)

要想在中職英語課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育，就需要進(jìn)行更為科學(xué)化的教學(xué)滲透。首先教師需要對(duì)英語課本進(jìn)行深入的了解和分析，能夠從中提取出具備人文元素的內(nèi)容。由于英語是一門常用語言，因而在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)包含一些西方國家在日常生活中所體現(xiàn)出來的文化和思想。這就要求教師在給學(xué)生教授英語知識(shí)的過程中，能夠充分將這一部分的內(nèi)容展現(xiàn)出來，并由此滲透到英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生在強(qiáng)化閱讀和寫作等書面語言學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步理解這些文化，并且通過口語訓(xùn)練的過程來實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的表達(dá)。

（二）掌握語言文化常識(shí)，增加課外知識(shí)儲(chǔ)備

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還需要能夠掌握這門語言的一些文化常識(shí)，這有利于學(xué)生更加全面透徹地了解語言的內(nèi)涵，幫助學(xué)生在英語課程中分辨出文化之間所存在的差異性。教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)該給學(xué)生增加更多有關(guān)于課外文化知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生的人文知識(shí)儲(chǔ)備，使他們的人文素養(yǎng)在這樣的教學(xué)環(huán)境下得到發(fā)展與提升[3]。例如，在英語運(yùn)用過程中學(xué)習(xí)人們是如何相互稱呼、打招呼以及如何去討論自己感興趣的事物。在語言和文化表達(dá)過程中遇到獨(dú)特之處，教師就應(yīng)該汲取這部分的知識(shí)，收集整合一些課外資源給學(xué)生進(jìn)行文化背景的講解。

（三）基于課本熱點(diǎn)話題，植入情感教學(xué)氛圍

在學(xué)習(xí)中職英語課本中的文章時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的熱點(diǎn)話題，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語原文，利用其中的話題在課堂上展開互動(dòng)和交流。在此過程中，所選擇的話題可以是豐富多樣的，便于教師在教學(xué)的過程中融入對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。通過與學(xué)生在課堂上圍繞話題進(jìn)行討論，可以在講解英語知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，從正確的文化視角來看待英語。同時(shí)，教師在中職英語課堂上可以給學(xué)生植入情感教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生能夠在情感滲透的過程中受到思想和心靈的熏陶和教化。

（四）課堂傳遞傳統(tǒng)文化，培育愛國人文情懷

在中職英語課程中，教師除了要給學(xué)生講解西方文化之外，還需要能夠在課堂上傳遞民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中牢記本民族文化特點(diǎn)，并且激勵(lì)他們更加努力地學(xué)習(xí)英語，未來在與世界接軌的過程中能夠運(yùn)用英語講好“中國故事”[4]。這樣的教學(xué)方式不僅有利于在文化傳遞的過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，更有利于在英語課堂上強(qiáng)化學(xué)生的愛國情懷。讓他們通過對(duì)文化的認(rèn)知和學(xué)習(xí)更加了解本民族的文化和精神，明確自己為什么要學(xué)習(xí)英語，以及英語學(xué)習(xí)的重要性，從而能夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)創(chuàng)造出更多的價(jià)值。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中職英語課程中，教師除了要夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)之外，還需要能夠在課堂上結(jié)合人文素養(yǎng)的培育，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)的教學(xué)理念中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人道德品質(zhì)和文化意識(shí)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李海麗. 論中職英語教育中如何提高學(xué)生的人文素質(zhì)[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究， 2019， 000（012）：P.41-42.

[2]毛明東. 人文素質(zhì)教育嵌入式的中職英語教學(xué)[J]. 活力， 2019（8）：187-188.

[3]禹曉. 中職英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J]. 人文之友， 2019， 000（022）：117.

[4]丁瑜. 中職英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方案分析[J]. 山西青年， 2020， 000（011）：158，161.