讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開(kāi)花結(jié)果”

張麗蕓

【摘要】德育是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在深化道德教育，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和塑造他們的獨(dú)立人格方面起著重要作用.因此，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透性是每位數(shù)學(xué)教學(xué)工作者必須具備的基本素質(zhì).

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);德育滲透;策略初探

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師必須將品德教育同各門(mén)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，能夠獲得高尚的品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生在長(zhǎng)大成人后真正成為國(guó)家棟梁，而不會(huì)運(yùn)用所學(xué)去危害社會(huì).本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何將德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教育的現(xiàn)狀及重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，德育滲透還需要繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)施.目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師，雖然在一定程度上對(duì)德育滲透有所理解，但是實(shí)施的過(guò)程還有諸多困難和疑惑.雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在數(shù)學(xué)教育上獨(dú)當(dāng)一面，但是道德教育還需要借助一些合理有效的方式方法，讓學(xué)生對(duì)于道德教育的理念樂(lè)意聽(tīng)，并且愿意做.為了提高教學(xué)效率，教師一般會(huì)用直接切入主題的傳統(tǒng)教學(xué)方式，直接開(kāi)始講解數(shù)學(xué)課內(nèi)容，然后按部就班地布置作業(yè)，解答學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題.一節(jié)課下來(lái)往往全是干貨知識(shí)點(diǎn)，缺少趣味性，更缺少德育滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能也不太理想.

有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感.愛(ài)國(guó)主義是對(duì)祖國(guó)的一種深深的感情，它已經(jīng)存在且鞏固了數(shù)千年，教師應(yīng)該通過(guò)一系列的教育來(lái)弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還承擔(dān)著德育的任務(wù)，隨著新課程改革的實(shí)施和深化，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生成為合格的社會(huì)接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義精神的滲透，增強(qiáng)他們的民族自豪感.

二、充分挖掘教材中的德育因素

德育歷來(lái)是教育難題的重要組成部分，特別是經(jīng)過(guò)幾輪新課程改革后，以德育為主要出發(fā)點(diǎn)，德育已提升到一個(gè)新的高度，需要不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì).數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的參考書(shū)，其中充滿(mǎn)了許多數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但實(shí)際上，數(shù)學(xué)教材上不僅包含數(shù)學(xué)理論，還包含許多人文氛圍，滲透著強(qiáng)烈的道德價(jià)值觀，只要教師深入學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以成為道德教育的主陣地.

例如，在教學(xué)“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師不僅要為學(xué)生講解數(shù)的基本概念，還要從中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)早期數(shù)學(xué)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的光輝歷程，如數(shù)學(xué)家祖沖之、李冶、陳景潤(rùn)等，通過(guò)為學(xué)生講解這些數(shù)學(xué)名家，激發(fā)起學(xué)生無(wú)比自豪的民族榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文化自信觀，樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)、民族富強(qiáng)的使命感，立志為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而讀書(shū)，發(fā)奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)而奮斗.以此來(lái)不斷獲得極強(qiáng)的民族感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德素養(yǎng).

三、以德育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

經(jīng)驗(yàn)證明，興趣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立有趣的教學(xué)情境可以使學(xué)生更加愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)，改變數(shù)學(xué)的刻板印象，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，自然會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，融入課堂后，德育教育就更加自然，可以用來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì).

例如，在教學(xué)“數(shù)的百分比”時(shí)，首先為學(xué)生介紹我國(guó)是僅次于俄羅斯和加拿大的國(guó)土面積第三大的國(guó)家，地大物博、物產(chǎn)豐盛，用僅占世界上5%的耕地，卻能滿(mǎn)足世界上20%的人口的生活需求，這無(wú)疑是21世紀(jì)世界人民所見(jiàn)證的最偉大的奇跡之一.所有這些都可以成為教學(xué)中德育的極佳材料，學(xué)習(xí)了這些知識(shí)之后，學(xué)生無(wú)疑會(huì)繼續(xù)升華，不斷樹(shù)立偉大的民族意識(shí)和國(guó)家榮譽(yù)感，不斷鞏固自己的民族認(rèn)同感，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教育以獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)感，使學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并與祖國(guó)共榮.

四、借助人物故事，滲透德育思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中有很多德育材料.教師應(yīng)充分利用這些材料，在優(yōu)秀的人物故事的幫助下滲透德育思想，使數(shù)學(xué)課堂與德育有機(jī)結(jié)合，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷，凈化心靈，增強(qiáng)思想道德意識(shí)，全面發(fā)展“四有”新人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

例如，在教學(xué)“圓周率”時(shí)，教師首先向?qū)W生介紹中國(guó)南北朝時(shí)期杰出的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之.他精通各種知識(shí)，包括數(shù)學(xué)、天文學(xué)、日歷、機(jī)械制造和許多其他科學(xué)領(lǐng)域.在前輩研究的基礎(chǔ)上，他準(zhǔn)確地計(jì)算出“圓周率”，并將小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字計(jì)算到第七位，該記錄直到16世紀(jì)才被打破.而且，祖沖之撰寫(xiě)了那個(gè)時(shí)代最先進(jìn)、最科學(xué)的日歷——《大明歷》.通過(guò)這樣的介紹，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義將立即被激發(fā)出來(lái)，他們不禁為中國(guó)古代文化的悠久歷史感嘆，樹(shù)立了濃厚的民族自豪感，使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

五、體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，滲透人生價(jià)值

生命教育不僅要在形式上引起足夠的重視，而且要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的不可替代和無(wú)限的價(jià)值.教師可以利用簡(jiǎn)單、對(duì)稱(chēng)、統(tǒng)一、整潔、奇異的獨(dú)特?cái)?shù)學(xué)美來(lái)突出數(shù)學(xué)的美學(xué)特征和美學(xué)價(jià)值，滲透數(shù)學(xué)的美學(xué)感覺(jué)、人文價(jià)值和生命價(jià)值，并全方位地進(jìn)行生命教育.例如，在教學(xué)“折線(xiàn)圖”時(shí)，教師要求學(xué)生使用折線(xiàn)圖對(duì)在疫病防控期間的一定時(shí)期內(nèi)感染和死亡數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)折線(xiàn)圖的簡(jiǎn)單、直觀和生動(dòng);此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分享抗擊流行病的典型例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的國(guó)家以“以人為本，生命至上”為宗旨，并討論可能的死亡原因，以便他們認(rèn)識(shí)到自己生命的價(jià)值以及人類(lèi)生命的價(jià)值，每個(gè)人都需要善待自己，珍惜生命.

六、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題并培養(yǎng)感激之情

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速變化，許多中小學(xué)生缺乏感激之情，小學(xué)是培養(yǎng)感恩心的重要時(shí)期.教師應(yīng)該避免學(xué)生的三觀與未來(lái)的發(fā)展道路之間的偏差.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將感激之情融入數(shù)學(xué)知識(shí)中.例如，當(dāng)教學(xué)生使用方程式解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下應(yīng)用問(wèn)題：母親節(jié)將在兩天內(nèi)到來(lái)，小丁將零花錢(qián)帶到商店為母親挑選禮物，并希望給她一個(gè)驚喜.他拿出10元，買(mǎi)了6朵花，找回1元，花的單價(jià)是多少？這個(gè)問(wèn)題并不難，但是學(xué)生可以通過(guò)言語(yǔ)意識(shí)到父母的辛勤工作，反思自己的行為，并學(xué)會(huì)做一個(gè)感恩的好孩子.此外，教師可以讓學(xué)生利用母親節(jié)來(lái)表達(dá)感激之情，讓學(xué)生回家做些感恩的事情，第二天彼此分享和交流，并表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)良好的學(xué)生.