初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

臧英蓮

【摘 要】 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為關(guān)鍵，由知到智這是為主要的教育內(nèi)容做鋪墊，相結(jié)合現(xiàn)在的素質(zhì)教育對(duì)初中數(shù)學(xué)教育提出了比較重要的根據(jù)，從而更準(zhǔn)確地把教學(xué)目標(biāo)和核心的素質(zhì)培養(yǎng)相互結(jié)合，提供了比較新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，再借助解決問題來培養(yǎng)核心素養(yǎng)進(jìn)行比較深入的探討和研究，最主要的目的是提升初中數(shù)學(xué)教育的效果，培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展，最后達(dá)到由知到智的最后目的，為以后的教育提供有利的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 核心素質(zhì)? 變化過程? 教育方式

數(shù)學(xué)的思維是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，太過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)方式思維過于壓制學(xué)生的思想發(fā)展，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中學(xué)生所承受的壓力過大，是形式教育存在的一個(gè)弊端，這種方式的教育已經(jīng)脫離了社會(huì)的形式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到東西沒有辦法和現(xiàn)實(shí)生活中的事物相結(jié)合，全新的素質(zhì)教育是國家針對(duì)現(xiàn)在的教育方式，教育體系提出的新思路及新思想，素質(zhì)教育也提出全新的要求，素質(zhì)教育要求教師結(jié)合實(shí)際的情況具體分析教育情況，實(shí)施針對(duì)性教育，要善于運(yùn)用全新的教學(xué)知識(shí)來開展數(shù)學(xué)課程的教育，根據(jù)新的知識(shí)來運(yùn)用一些數(shù)學(xué)形式開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，也要慢慢地引導(dǎo)學(xué)生使用新的眼光看待社會(huì)，也需要同學(xué)能懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，數(shù)學(xué)是較為重要的科目，因此，教師更要注重在進(jìn)行教數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也需要把數(shù)學(xué)思維慢慢地滲透給學(xué)生。

一、教學(xué)目標(biāo)和核心素質(zhì)相結(jié)合

教師要結(jié)合教材和同學(xué)們的實(shí)際情況，針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。并且，在整個(gè)授課過程中，作為數(shù)學(xué)老師還要注重學(xué)生的核心教育，并且將它作為主講內(nèi)容，熟練準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)的基本思想，明確數(shù)學(xué)教學(xué)主要目標(biāo)和方向，通過這種方式能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，例如在學(xué)習(xí)如何解二元一次方程內(nèi)容時(shí)，老師可以結(jié)合以前學(xué)的一元一次方程式知識(shí)，探討分析一元一次方程式和二元一次方程式它們之間存在的關(guān)系，區(qū)分一下它們的不同，有了對(duì)比就比較容易記住了，這樣就更加加深了學(xué)生的記憶力，在課堂上，老師可以從多方面給學(xué)生提供更多的思考方向，加深了記憶，也讓學(xué)生有了更好的總結(jié)和闡述二元一次方程的理論，可以讓學(xué)生在原來知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上增加新的知識(shí)，充分地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且可以學(xué)習(xí)自己對(duì)比，區(qū)分，總結(jié)，來培養(yǎng)自己的思維習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)出數(shù)學(xué)抽象思維，達(dá)到提升學(xué)生核心素質(zhì)教育的效果。

二、教學(xué)數(shù)學(xué)的新方式方法

數(shù)學(xué)成績的差異是和學(xué)生的思維有分不開的關(guān)系，傳統(tǒng)的模式是老師在課堂上講，學(xué)生在下面聽，完全是靠同學(xué)自己本身的理解能力，理解能力好的同學(xué)可以接受這種方式，但是相比之下理解能力差的同學(xué)就有可能跟不上老師的節(jié)奏了，這樣就會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生越學(xué)越好，后進(jìn)生越學(xué)越差的局面，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。而現(xiàn)在提倡的新的教學(xué)方式，老師在注重核心素養(yǎng)提升的同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況想辦法開設(shè)一些創(chuàng)新的、多樣化的數(shù)學(xué)方式，老師可以在課堂上分小組進(jìn)行探討，探討一下今天所學(xué)的知識(shí)和以前的有什么不同，也可以根據(jù)數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)一下情景劇，讓同學(xué)們分別扮演一下等，這樣加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶理解，也可以使得學(xué)生全方位的理解所學(xué)的知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)感受可能性時(shí)，這時(shí)老師就可以在課堂創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)場景模擬，對(duì)學(xué)習(xí)小組提出要求，要求學(xué)生可以以小組的形式進(jìn)行操作、討論、分析和判斷，加深了對(duì)知識(shí)的理解，讓所有的的學(xué)生都參與進(jìn)來，讓學(xué)生找到自己的成就感，用這種方式來激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助解決問題來提升核心素養(yǎng)

對(duì)于數(shù)學(xué)問題老師可以借助數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)興趣班進(jìn)行探討，這樣對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們自己探討出來，或者對(duì)比出來，就大大加深了學(xué)生的記憶，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也盡可能的給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的思考空間，可以讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問題。在蘇教版8年級(jí)上冊(cè)的勾股定理中的解決實(shí)際問題時(shí)，老師就要積極引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，合理設(shè)元，小心求解，把實(shí)際的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)模塊問題，借助解決問題也可以提升學(xué)生自主解決問題的能力，同時(shí)提升實(shí)踐操作能力和思維意識(shí)。

結(jié)束語：

總體來說，由知到智這是一個(gè)看似簡單，又是一個(gè)比較高深的問題，它是新時(shí)期對(duì)待數(shù)學(xué)提出的全新的要求，素質(zhì)教育同時(shí)比較注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和創(chuàng)新能力，注重?cái)?shù)學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐操作相結(jié)合，從根源上提升解決問題，提升學(xué)生的抽象思維，邏輯思維，運(yùn)算能力等，因此初中老師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念，激發(fā)學(xué)生的潛力，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

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