鐘仕兵
【摘 要】 小學(xué)生由于年齡較低,思維方面發(fā)展仍不健全,對(duì)于一些抽象事物理解起來(lái)有些困難。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),書中有一些知識(shí)過(guò)于抽象,學(xué)生無(wú)法理解的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,而小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中較為關(guān)鍵的一段時(shí)間,學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維等都在這一時(shí)期養(yǎng)成,小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不容忽視。本文將圍繞“生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)營(yíng)策略”展開討論。
【關(guān)鍵詞】 生活情景? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)運(yùn)用策略
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí),多為基礎(chǔ)性知識(shí),有時(shí)也有比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理。生活情景是學(xué)生們每天都接觸的場(chǎng)景,在生活情景中可能也附有家長(zhǎng)的講解,所以,生活情景在數(shù)學(xué)課堂的引入,可以將數(shù)學(xué)課堂變得更加生活化,利用生活化的情景,讓學(xué)生進(jìn)行思考,思考和理解的過(guò)程都會(huì)更加容易。所以,生活情景在課堂中的運(yùn)用十分重要。
一、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義
小學(xué)數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的生活化特點(diǎn),同時(shí),在生活中進(jìn)行應(yīng)用的機(jī)會(huì)也很多。而就小學(xué)生而言,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是數(shù)字的加減,但是,將生活情景引入教學(xué)后,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系,這樣,在生活中,學(xué)生面對(duì)一些上課所使用過(guò)的情景時(shí),就會(huì)不自覺(jué)的代入數(shù)學(xué)知識(shí),提高了知識(shí)的利用率,也會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義以及重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。利用情景教學(xué),與以往的教學(xué)方式不同,生活情景在教學(xué)中的應(yīng)用,會(huì)讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更容易接近,更容易理解,學(xué)生的思維過(guò)程也會(huì)相應(yīng)變得更加簡(jiǎn)單。同時(shí),生活情景對(duì)于學(xué)生都有一定的吸引力,在生活情景中的學(xué)習(xí)效率,會(huì)比單純的數(shù)學(xué)板書課堂效率要高,生活情景的引入,也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生會(huì)想到在以后的生活中進(jìn)行運(yùn)用,學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加用心。
二、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的有效策略
2.1創(chuàng)設(shè)生活情景,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣在學(xué)習(xí)中起著推動(dòng)的作用,興趣高漲,學(xué)習(xí)起來(lái)動(dòng)力更足。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)生剛剛接觸,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難,不會(huì)做題等現(xiàn)象,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提不起興趣,這樣對(duì)于數(shù)學(xué)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)十分不利,所以,教師一定要尋找積極辦法,改善這一現(xiàn)象,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活情景的創(chuàng)設(shè),就會(huì)讓課堂變得更加真實(shí)生動(dòng),面對(duì)生活中的問(wèn)題,學(xué)生的注意力會(huì)充分集中。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《位置與方向(一)》時(shí),在教學(xué)時(shí)就可以使用生活中的情景,可以選擇一個(gè)公園的平面圖或者是街區(qū)的平面圖,比如讓學(xué)生去超市,超市在家的哪個(gè)方向,先教學(xué)生東西南北的方向,再進(jìn)一步教西南、東北的方向,讓學(xué)生說(shuō)出超市在小區(qū)的東邊等等,學(xué)生會(huì)因?yàn)樯畹膱?chǎng)景,面對(duì)問(wèn)題時(shí)更加活躍,課堂的效率也會(huì)提高。
2.2創(chuàng)設(shè)生活情境,引入生活案例
數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,會(huì)利用到生活中的很多事物,也正是這些生活化物品應(yīng)用到教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也變得更加形象化,這也解決了有時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化的難題,生活案例的運(yùn)用,也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年紀(jì)下冊(cè)的《圓柱與圓錐》時(shí),一部分學(xué)生可能在之前并沒(méi)有接觸過(guò)圓柱和圓錐,教師就可以引入生活中常見(jiàn)的案例,先讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)一下,像生日帶的尖尖的帽子是圓錐,沙漏的一半也是圓錐,商場(chǎng)里支撐的柱子是圓柱,電池是圓柱,這些例子都可以表現(xiàn)出物體的形狀,還有物體的特性,還可以讓學(xué)生自己制作圓錐和圓柱,先畫出每一部分的平面圖,再進(jìn)行組裝,動(dòng)手的過(guò)程也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到圓柱和圓錐的不同以及相同之處,在學(xué)習(xí)時(shí)可以對(duì)比學(xué)習(xí),這樣對(duì)于學(xué)習(xí)圓錐和圓柱的面積以及高等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),會(huì)更加容易。
2.3創(chuàng)設(shè)生活情景,布置生活實(shí)踐作業(yè)
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓數(shù)學(xué)回歸生活,在生活中進(jìn)行應(yīng)用。教師一定要注意,在布置作業(yè)時(shí),要布置一些實(shí)踐作業(yè),不要只布置簡(jiǎn)單的計(jì)算題等,要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袘?yīng)用數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)變成一種能力,而在生活中的實(shí)踐應(yīng)用,也讓學(xué)生的知識(shí)得到再一次的鞏固。同時(shí),生活實(shí)踐作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),比起一般的作業(yè)更有趣,做起來(lái)也更加用心。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《時(shí)、分、秒》時(shí),課堂時(shí)間緊張,可能無(wú)法在課堂中進(jìn)行一些動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)時(shí)間,在家里,有充足的時(shí)間和更多的物品選擇,來(lái)進(jìn)行時(shí)間的體驗(yàn),可以讓學(xué)生計(jì)時(shí)跳一百次繩需要多少時(shí)間,或者是十分鐘可以做幾道數(shù)學(xué)題這樣實(shí)際可感的實(shí)驗(yàn),來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間,認(rèn)識(shí)“時(shí)、分、秒”,這也是提高學(xué)生時(shí)間意識(shí)的一個(gè)重要方法,這樣也提醒學(xué)生在生活中做一些事情時(shí)可以計(jì)算時(shí)間,以次來(lái)提高時(shí)間的利用效率。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不容忽視,事實(shí)證明,生活情景的運(yùn)用,也大大提高了課堂效率和課堂質(zhì)量,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。所以,教師一定要提高自身素質(zhì),把生活情景真正的運(yùn)用到課堂上,讓學(xué)生感受到生活情景對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用,不斷提升數(shù)學(xué)思維能力,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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