淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

鐘仕兵

【摘 要】 小學(xué)生由于年齡較低，思維方面發(fā)展仍不健全，對(duì)于一些抽象事物理解起來(lái)有些困難。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，書(shū)中有一些知識(shí)過(guò)于抽象，學(xué)生無(wú)法理解的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，而小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中較為關(guān)鍵的一段時(shí)間，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維等都在這一時(shí)期養(yǎng)成，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不容忽視。本文將圍繞“生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)營(yíng)策略”展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】 生活情景? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)運(yùn)用策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，多為基礎(chǔ)性知識(shí)，有時(shí)也有比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理。生活情景是學(xué)生們每天都接觸的場(chǎng)景，在生活情景中可能也附有家長(zhǎng)的講解，所以，生活情景在數(shù)學(xué)課堂的引入，可以將數(shù)學(xué)課堂變得更加生活化，利用生活化的情景，讓學(xué)生進(jìn)行思考，思考和理解的過(guò)程都會(huì)更加容易。所以，生活情景在課堂中的運(yùn)用十分重要。

一、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的生活化特點(diǎn)，同時(shí)，在生活中進(jìn)行應(yīng)用的機(jī)會(huì)也很多。而就小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是數(shù)字的加減，但是，將生活情景引入教學(xué)后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，這樣，在生活中，學(xué)生面對(duì)一些上課所使用過(guò)的情景時(shí)，就會(huì)不自覺(jué)的代入數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了知識(shí)的利用率，也會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義以及重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。利用情景教學(xué)，與以往的教學(xué)方式不同，生活情景在教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更容易接近，更容易理解，學(xué)生的思維過(guò)程也會(huì)相應(yīng)變得更加簡(jiǎn)單。同時(shí)，生活情景對(duì)于學(xué)生都有一定的吸引力，在生活情景中的學(xué)習(xí)效率，會(huì)比單純的數(shù)學(xué)板書(shū)課堂效率要高，生活情景的引入，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)想到在以后的生活中進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加用心。

二、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)習(xí)中起著推動(dòng)的作用，興趣高漲，學(xué)習(xí)起來(lái)動(dòng)力更足。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生剛剛接觸，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難，不會(huì)做題等現(xiàn)象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提不起興趣，這樣對(duì)于數(shù)學(xué)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)十分不利，所以，教師一定要尋找積極辦法，改善這一現(xiàn)象，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活情景的創(chuàng)設(shè)，就會(huì)讓課堂變得更加真實(shí)生動(dòng)，面對(duì)生活中的問(wèn)題，學(xué)生的注意力會(huì)充分集中。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《位置與方向（一）》時(shí)，在教學(xué)時(shí)就可以使用生活中的情景，可以選擇一個(gè)公園的平面圖或者是街區(qū)的平面圖，比如讓學(xué)生去超市，超市在家的哪個(gè)方向，先教學(xué)生東西南北的方向，再進(jìn)一步教西南、東北的方向，讓學(xué)生說(shuō)出超市在小區(qū)的東邊等等，學(xué)生會(huì)因?yàn)樯畹膱?chǎng)景，面對(duì)問(wèn)題時(shí)更加活躍，課堂的效率也會(huì)提高。

2.2創(chuàng)設(shè)生活情境，引入生活案例

數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，會(huì)利用到生活中的很多事物，也正是這些生活化物品應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也變得更加形象化，這也解決了有時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化的難題，生活案例的運(yùn)用，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年紀(jì)下冊(cè)的《圓柱與圓錐》時(shí)，一部分學(xué)生可能在之前并沒(méi)有接觸過(guò)圓柱和圓錐，教師就可以引入生活中常見(jiàn)的案例，先讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)一下，像生日帶的尖尖的帽子是圓錐，沙漏的一半也是圓錐，商場(chǎng)里支撐的柱子是圓柱，電池是圓柱，這些例子都可以表現(xiàn)出物體的形狀，還有物體的特性，還可以讓學(xué)生自己制作圓錐和圓柱，先畫(huà)出每一部分的平面圖，再進(jìn)行組裝，動(dòng)手的過(guò)程也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到圓柱和圓錐的不同以及相同之處，在學(xué)習(xí)時(shí)可以對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)圓錐和圓柱的面積以及高等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，會(huì)更加容易。

2.3創(chuàng)設(shè)生活情景，布置生活實(shí)踐作業(yè)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓數(shù)學(xué)回歸生活，在生活中進(jìn)行應(yīng)用。教師一定要注意，在布置作業(yè)時(shí)，要布置一些實(shí)踐作業(yè)，不要只布置簡(jiǎn)單的計(jì)算題等，要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袘?yīng)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)變成一種能力，而在生活中的實(shí)踐應(yīng)用，也讓學(xué)生的知識(shí)得到再一次的鞏固。同時(shí)，生活實(shí)踐作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比起一般的作業(yè)更有趣，做起來(lái)也更加用心。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《時(shí)、分、秒》時(shí)，課堂時(shí)間緊張，可能無(wú)法在課堂中進(jìn)行一些動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)時(shí)間，在家里，有充足的時(shí)間和更多的物品選擇，來(lái)進(jìn)行時(shí)間的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生計(jì)時(shí)跳一百次繩需要多少時(shí)間，或者是十分鐘可以做幾道數(shù)學(xué)題這樣實(shí)際可感的實(shí)驗(yàn)，來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間，認(rèn)識(shí)“時(shí)、分、秒”，這也是提高學(xué)生時(shí)間意識(shí)的一個(gè)重要方法，這樣也提醒學(xué)生在生活中做一些事情時(shí)可以計(jì)算時(shí)間，以次來(lái)提高時(shí)間的利用效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不容忽視，事實(shí)證明，生活情景的運(yùn)用，也大大提高了課堂效率和課堂質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。所以，教師一定要提高自身素質(zhì)，把生活情景真正的運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生感受到生活情景對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，不斷提升數(shù)學(xué)思維能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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