新課程理念下的小學(xué)語文創(chuàng)新思維模式探討

張志淳

【摘 要】 目前教育改革不斷發(fā)展，新課程理念變得越來越重要，這一時(shí)代背景下，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著全新的要求，教師不但要做好知識(shí)的傳授工作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，教師需要緊跟時(shí)代要求，從實(shí)際情況出發(fā)，應(yīng)用合適的手段完成學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 新課程理念? 小學(xué)語文? 創(chuàng)新思維? 模式探討

眾所周知，組成小學(xué)語文教學(xué)體系的各個(gè)要素中，語文教學(xué)占據(jù)了十分重要的地位，從小學(xué)生的角度來看，學(xué)好語文知識(shí)不但能夠提升自身的知識(shí)水平和相關(guān)技能，同時(shí)還可以為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。新課程理念給小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，在具體教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體性，采取合理的方法挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)之中。小學(xué)語文課堂上，雖然新課程改革已經(jīng)推行了很長(zhǎng)時(shí)間，但仍舊存在很大的問題，影響著學(xué)生的發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)。由此可知，小學(xué)語文教學(xué)過程中，探索創(chuàng)新思維教學(xué)模式具有重要意義，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)有效性的最大化，助力學(xué)生的不斷發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

小學(xué)教育中，語文教學(xué)是非常重要的組成部分，肩負(fù)著文化傳承的重大責(zé)任，也是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的主要途徑，當(dāng)前語文課堂教學(xué)過程中，仍存在著很多問題。第一，教學(xué)模式老舊。從小學(xué)語文教學(xué)情況來看，有很多教師仍舊使用老舊的教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后時(shí)代的需要，和學(xué)生的發(fā)展需求也不相符合，教學(xué)過程中，教師只按著教材完成知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生的吸引力有限，過多的說教會(huì)影響學(xué)生參與課堂的積極性，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說也有很大的阻礙作用。第二，不注重教學(xué)理念的更新。很多教師教學(xué)理念創(chuàng)新性不足，在課堂上按著既定的套路教學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)際特征，這種情況下的教學(xué)質(zhì)量也不能得到保證。同時(shí)，雖然有很多教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方式的重要作用，但由于其本身創(chuàng)新能力不足，很難探尋到高效的教學(xué)方法，這樣一來，新課程改革的推進(jìn)就會(huì)受到很大的阻礙，教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展更是無從談起。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新思維模式的主要策略

（一）更新教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在新課程理念下，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)和學(xué)生的實(shí)際需求不相符合，更違背了素質(zhì)教育的目標(biāo)，而新課程理念必然會(huì)帶來全新的教學(xué)方法，教學(xué)效果也會(huì)變得不一樣。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，社會(huì)迎來了信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的有效應(yīng)用改善了人們的生產(chǎn)生活方式，多媒體教學(xué)變得越來越重要。對(duì)此，小學(xué)語文課堂上，教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，摒棄傳統(tǒng)的說教式教學(xué)理念，把信息技術(shù)引進(jìn)課堂中來，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)空間，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，既要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)還可以注意激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生思維能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》一課，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容角色扮演，把故事演繹出來。具體來說，教師可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)部，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇角色，通過對(duì)話完成故事演繹，同時(shí)為了鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，教師可以要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從理解出發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這樣，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通過角色扮演的方法能夠打造充滿趣味的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于教材內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)有更加深刻的了解，認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維水平得到顯著提高。

（二）讀寫結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

小學(xué)語文課堂上，閱讀與寫作是重要的組成部分，兩者關(guān)系密切，不可分割，閱讀是知識(shí)的輸入，寫作是知識(shí)的輸出，閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生知識(shí)水平，寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)。新課程理念下，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，把閱讀與寫作結(jié)合起來開展教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種方法既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)還可以助力教學(xué)有效性的提升，推動(dòng)學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一課，本文主要描述了小英雄雨來機(jī)智面對(duì)敵人的故事，故事最后雨來沒有死，但沒有介紹雨來未來做什么，給讀者留下了很大的思考空間。這個(gè)時(shí)候，教師可以把閱讀和寫作結(jié)合起來，要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，學(xué)生可以從自身的想象出發(fā)，寫雨來長(zhǎng)大后做的事等。這樣，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通過讀寫結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法的更新，打造創(chuàng)新思維教學(xué)模式，助力學(xué)生思維能力的提高。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

新課程理念下，學(xué)生在課堂上的地位備受關(guān)注，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持生本理念，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生多質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維。與此同時(shí)，質(zhì)疑的基礎(chǔ)是創(chuàng)造，教師要督促學(xué)生獨(dú)立思考，在探究中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，完成創(chuàng)造思維的培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)束語：

總之，新課程理念下，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著全新的機(jī)遇，教師要更新教學(xué)觀念，把學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，以此調(diào)整教學(xué)方式，應(yīng)用科學(xué)合理的手段完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。

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