基于中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的路徑

陳美華

【摘 要】 隨著數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教育認(rèn)識(shí)加深，生活化案例的學(xué)習(xí)印證，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用變得更為完善，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展也得到較好的培養(yǎng)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)思維的能力教育訓(xùn)練只依靠生活化的學(xué)習(xí)案例講析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平提高的背后，是中職教師對(duì)教學(xué)工具的多元使用及對(duì)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 中職教育? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 生活化教學(xué)? 路徑研究

引言

被生活化知識(shí)學(xué)習(xí)案例引導(dǎo)的中職學(xué)生，具有知識(shí)自主發(fā)現(xiàn)、知識(shí)與理論融合研究的能力。借由身邊生活化的案例內(nèi)容，將偏重理論內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，落實(shí)在生活的問題解析中，可在生活化教學(xué)的過程中降低理論與生活的界限，并在教師開展的各項(xiàng)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助高職學(xué)生得到概念理論的充分理解。同時(shí)，當(dāng)前已經(jīng)不再是一個(gè)以知識(shí)理論背誦為主的時(shí)代，而是理論作用于生活、學(xué)習(xí)作用于成長的時(shí)代。中職數(shù)學(xué)教師從中職學(xué)生所接受的基礎(chǔ)教育中，提取理論的生活化驗(yàn)證對(duì)象，能夠帶給中職學(xué)生足夠多的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，借由生活案例的講析刺激中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，可在生活化教學(xué)課堂中創(chuàng)造出符合學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯的教育結(jié)構(gòu)。

一、中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的作用

教學(xué)生活化的改變，增加了數(shù)學(xué)教育的案例解析內(nèi)容，在生活化教學(xué)課堂中知識(shí)案例的解析，完全來自于不同生活的現(xiàn)象之中。借由生活類比數(shù)學(xué)理念的運(yùn)用方向，可在學(xué)習(xí)方法的講析中，呈現(xiàn)出中職數(shù)學(xué)教育的不同風(fēng)格。當(dāng)中職學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間被生活案例和各種理論的學(xué)習(xí)印證所充盈時(shí)，中職學(xué)生可在學(xué)習(xí)專注力的提高中，找到數(shù)學(xué)理論生活化表達(dá)與印證的方向。教師利用生活案例的解析，創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)理論印證方向，可使生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為中職學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平成長與提高的管道。同時(shí)，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)還能將解決生活問題作為知識(shí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而在知識(shí)能力的教育中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量展開。同時(shí)，隨著媒體技術(shù)等教學(xué)工具的全方位教學(xué)使用，中職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的排斥也會(huì)得到解決，這是教師利用生活化案例講析解決學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的主要方法。

二、中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容的生活化

中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不夠生活化，是導(dǎo)致中職學(xué)生數(shù)學(xué)理論理解不夠充分的原因之一，更是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。同時(shí)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏通常過快，這致使中職學(xué)生無法按照中職教師的知識(shí)問題引導(dǎo)，得到數(shù)學(xué)思維的高質(zhì)量鍛煉，進(jìn)而無法跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，找到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主要方向。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)在生活化的學(xué)習(xí)案例提供上，完成理論與生活的教育教學(xué)結(jié)合，以此作為中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，可在知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)制定中實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。例如，函數(shù)的單調(diào)性教學(xué)中，教師以函數(shù)的概念為主線，運(yùn)用信息技術(shù)及生活化的學(xué)習(xí)案例，進(jìn)行教育教學(xué)的能力培養(yǎng)劃分，可在生活化案例的教學(xué)節(jié)奏調(diào)整中，幫助高職學(xué)生掌握函數(shù)的增、減性及函數(shù)的充要條件?？梢姡瑢⒅新殞W(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容生活化展現(xiàn)，并將數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)融入案例之中，能夠在理論知識(shí)的生活化貫通中，改變中職學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)形態(tài)，進(jìn)而當(dāng)中職學(xué)生遇到生活中數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以完全調(diào)用教師傳授的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活，并在生活化與理論化的交互促進(jìn)下，完成中職數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)教育目標(biāo)。

（二）教學(xué)方式的生活化

教學(xué)方式的生活化，便于協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)課堂的枯燥性，以更為通俗、更具生活特點(diǎn)的教育教學(xué)語言維持中職學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，保持專注的自律，對(duì)中職學(xué)生來說是較為困難的。教師堅(jiān)持生活化的教學(xué)方式，構(gòu)建完整的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，會(huì)使班級(jí)內(nèi)相當(dāng)比例的中職學(xué)生，得到更高的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的能力培養(yǎng)方向和配套的教材越來越多，這使得中職學(xué)生不但要在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中自主按照知識(shí)的難度進(jìn)行分級(jí)，還要按照數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用方向，進(jìn)行理論應(yīng)用的分類。例如，在集合之間的關(guān)系教學(xué)中，掌握子集、真子集的概念為本節(jié)內(nèi)容的核心，教師通過生活化的語言運(yùn)用，可以提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，進(jìn)而在配套的集合案例練習(xí)中，加強(qiáng)知識(shí)與理論的循環(huán)印證，便于中職學(xué)生在教師的案例指導(dǎo)下完成子集、真子集的概念內(nèi)化。可見，中職數(shù)學(xué)教師生活化的教學(xué)方法，不僅可在師生的討論中，解決中職學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)問題，還能在生活化的教學(xué)語言運(yùn)用中加深中職學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。此外，為了實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的正向促進(jìn)作用，教師可以定期進(jìn)行中職學(xué)生的知識(shí)水平評(píng)價(jià)，以便提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。教師利用媒體技術(shù)等工具創(chuàng)設(shè)生活化的知識(shí)課堂，便于在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中安排較多的教學(xué)指南環(huán)節(jié)，使教師的知識(shí)引導(dǎo)，成為配套生活化教學(xué)的工具，可在教學(xué)方法的生活化改變中，解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性、趣味性不足的問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)生活化的改變，增加了數(shù)學(xué)教育的案例解析內(nèi)容，在生活化教學(xué)課堂中知識(shí)案例的解析，完全來自于不同生活的現(xiàn)象之中。借由生活類比數(shù)學(xué)理念的運(yùn)用方向，可在學(xué)習(xí)方法的講析中，呈現(xiàn)出中職數(shù)學(xué)教育的不同風(fēng)格。中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不夠生活化，是導(dǎo)致中職學(xué)生數(shù)學(xué)理論理解不夠充分的原因之一，更是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏通常過快，這致使中職學(xué)生無法按照中職教師的知識(shí)問題引導(dǎo)，得到數(shù)學(xué)思維的高質(zhì)量鍛煉，進(jìn)而中職學(xué)生無法跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，找到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主要方向。可見，教學(xué)方式的生活化，便于協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)課堂的枯燥性，以更為通俗、更具生活特點(diǎn)的教育教學(xué)語言維持中職學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力。

參考文獻(xiàn)

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