關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)生活化的發(fā)展探究

鄭小華

【摘 要】 隨著新課改的不斷發(fā)展，音樂教學(xué)的地位也越來越高，很多教師和家長都開始重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，也逐漸重視音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培育。而這種藝術(shù)類的課程，必須要從小開始培養(yǎng)，教師的音樂教學(xué)應(yīng)該更具有生活化的氣息，才能夠方便學(xué)生的理解。因此我們應(yīng)該從小學(xué)開始注重音樂的生活化發(fā)展探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)? 音樂? 教學(xué)生活化

前言：在新課改的引領(lǐng)下，教師要逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念，把學(xué)生的音樂課堂和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活化的課堂當(dāng)中學(xué)到更多的音樂知識，從而培養(yǎng)一個正確的音樂學(xué)習(xí)思維。教師把原本課本當(dāng)中枯燥的音樂知識轉(zhuǎn)化成和生活相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)到的音樂，能夠更好地帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更多地把自己學(xué)到的音樂相關(guān)的知識和自己的實(shí)際生活相結(jié)合，也能夠和自己身邊更多的人去分享音樂，能夠真正讓學(xué)生在生活當(dāng)中也做到熱愛音樂。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生尋找共鳴

生活化的教學(xué)首先是為學(xué)生烘托出一個生活化的學(xué)習(xí)氛圍，而這個氛圍是由教師和學(xué)生共同構(gòu)建的，因此應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變學(xué)生對音樂課堂的看法，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂的樂趣，以及音樂和自己的生活相關(guān)的地方，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。使得學(xué)生能夠主動地去接觸和音樂有關(guān)的知識，能夠主動地去了解音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動力，讓學(xué)生能夠帶著渴望的心情去接觸課本上的知識，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。而音樂的取材往往就來源于生活，那么讓學(xué)生關(guān)注音樂就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到音樂是和生活息息相關(guān)的，這樣才可以把音樂的教學(xué)過程逐步去貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生以生活作為音樂的起點(diǎn)。例如：教師可以在課堂上為學(xué)生講述一些音樂的創(chuàng)作過程，并為他們展示最終創(chuàng)作出的音樂作品，讓學(xué)生了解其創(chuàng)作成果。像小學(xué)一年級的課本當(dāng)中，第一節(jié)的《尋找生活中的聲音》就是一個音樂與生活相結(jié)合的很好的例子，其中提到的“大雨和小雨”也是音樂當(dāng)中的一個典型的生活化元素，很多的音樂當(dāng)中都有運(yùn)用到下雨的聲音這個元素，這也是給學(xué)生提供了一個音樂和生活結(jié)合很好的范例。

二、充分運(yùn)用現(xiàn)代科技，幫助學(xué)生尋找直觀感受

在這個多媒體盛行的時代，充分運(yùn)用多媒體已經(jīng)變成了一種上課手段，教師將這種現(xiàn)代科技很好地融入到日常的教學(xué)當(dāng)中，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的音樂示例，為學(xué)生提供一個更加直觀的對比和示例。課前播放一些與當(dāng)天天氣有關(guān)的音樂，為學(xué)生營造一種音樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在一個更加具有生活化氣息的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)當(dāng)天的音樂課程。多媒體技術(shù)可以很好地將聲音的美感釋放出來，讓學(xué)生直接接觸到音樂，這樣也可以加深學(xué)生的體驗(yàn)，通過感官上的一種刺激能夠讓學(xué)生對音樂擁有更加深刻的印象。教師可以為學(xué)生尋找一些音樂家創(chuàng)作音樂的經(jīng)歷的一些紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察。這樣學(xué)生能夠更加直觀地觀察到音樂與生活的一個結(jié)合，以及作者的許多創(chuàng)作背景都是和他們的生活環(huán)境有關(guān)的。例如：在創(chuàng)作《義勇軍進(jìn)行曲》時，就是受到了當(dāng)時的社會背景才創(chuàng)作出來的，教師可以為學(xué)生找出創(chuàng)作紀(jì)錄片讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟，然后體會當(dāng)時作者的一個創(chuàng)作的心境和心情。

三、節(jié)奏訓(xùn)練激發(fā)興趣， 幫助學(xué)生尋找生活節(jié)奏

對于音樂來說，節(jié)奏是音樂最基本的要素。奧爾夫認(rèn)為音樂中節(jié)奏是比旋律更為基礎(chǔ)的元素。而小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)過程中注意力不容易集中，如果讓學(xué)生一本正經(jīng)地進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，那一定是極其枯燥無味的，因此就需要教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容童趣化，生活化。教學(xué)中，教師可從朗讀入手，把節(jié)奏變?yōu)橛腥さ膶υ挕１热绨垂?jié)奏叫人名，按節(jié)奏說水果名，按節(jié)奏回答、說童謠等等。這樣能夠讓學(xué)生集中起注意力，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。另外，讓學(xué)生模仿生活中的人或動物走路也能進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，比如：爺爺走路X-，爸爸走路x x，小朋友走路xx? xx，讓學(xué)生在走步中感受不同的節(jié)奏，在不知不覺中就學(xué)會了二分音符、四分音符和八分音符的節(jié)奏。

四、帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

音樂的學(xué)習(xí)必然離不開創(chuàng)作，而創(chuàng)作也是提升學(xué)生把音樂和生活化結(jié)合，并且?guī)訉W(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的一個重要因素。而教師必須幫助學(xué)生來克服對創(chuàng)作的畏懼心理，讓學(xué)生能夠投入到音樂的創(chuàng)作當(dāng)中，順利學(xué)會音樂創(chuàng)作的精髓。首先教師可以為學(xué)生規(guī)定一首歌的基調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)行填詞，填詞相對于改旋律相對簡單一些，那么在這個過程中學(xué)生就可以體會到創(chuàng)作的快樂。那么教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》后，讓學(xué)生根據(jù)這個來找到自己的一個寫詞思路，創(chuàng)作一首關(guān)于愛國的歌曲，讓學(xué)生能夠用音樂表達(dá)自己的愛國情。不僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，而且可以幫助學(xué)生更好地體會原曲的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生能夠感受到更加深刻的愛國情懷。音樂對學(xué)生來說，不僅僅是一個學(xué)習(xí)的科目，而且是學(xué)生感悟生活的一個強(qiáng)大的工具，在音樂的幫助下，許多難以理解的情感都可以讓學(xué)生在音樂當(dāng)中更直觀地感受到，并且能幫助學(xué)生不斷提升自己在音樂方面的一個積累。

結(jié)束語：綜上所述，生活化教學(xué)的運(yùn)用可以調(diào)動學(xué)生的課堂主動性，使得學(xué)生獲得成長，因此應(yīng)該得到更多的重視。音樂學(xué)習(xí)離不開生活，生活是音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，在教師的帶領(lǐng)下，可以讓學(xué)生更多地進(jìn)行生活化的音樂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起一個生活化的音樂概念。

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* 福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《小學(xué)音樂教學(xué)滲透“奧爾夫音樂教育思想”的實(shí)踐研究》成果（FJJKXB20-1145）