充分發(fā)揮“讀整本書”的社會價值

周一貫

【摘? ?要】統(tǒng)編教材倡導(dǎo)學(xué)生“讀整本書”?！白x整本書”相較于“讀課本”具有更大的社會價值：在開放性交流中極大地豐富了學(xué)生的閱讀體驗;有利于營造家庭“親子閱讀”的讀書氛圍;增加了讀書人口，推進了書香社會建設(shè);在兒童與成人的讀書交流中，促進兒童的社會化。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀;社會價值;共讀交流

施行統(tǒng)編教材，其中一個關(guān)鍵點在于“多讀書，讀好書，讀整本書”。這在教材中也有明確的安排。如從三年級上冊開始就有“快樂讀書吧”這一專欄，由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生讀整本書，足見其在小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要性。

就閱讀活動而言，它應(yīng)該包括了閱讀主體（閱讀者）和閱讀客體（讀物和閱讀環(huán)境）兩大方面。作為小學(xué)閱讀活動來說，閱讀主體自然是學(xué)生，閱讀客體中的讀物主要指語文課本與整本書，閱讀環(huán)境主要指課堂、校園、家庭和社會。這里，必須注意的是學(xué)生的讀物不同，閱讀環(huán)境也會不同。如讀物是課本，閱讀環(huán)境就有了很大的局限性，基本都在課堂或校園里。因為除學(xué)生之外的人群，顯然是不太會去共讀課本的。但如果讀的是整本書，情況就會大不一樣，閱讀環(huán)境會擴大到社會，諸如圖書館、書店、書市等。在讀整本書的過程中，閱讀環(huán)境會對學(xué)生產(chǎn)生促動作用，可以激發(fā)他們的主體意識，又因為學(xué)生讀的是整本書，而不是局限于學(xué)業(yè)范疇內(nèi)的“教材”，就有可能突破學(xué)校閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，打開學(xué)校與家庭、社會共讀的新天地。這就是“讀整本書”相較于“讀課本”具有更大的社會價值之所在。

浙江省特級教師季科平就此做了十分有益的嘗試。她聯(lián)系統(tǒng)編教材四年級下冊課文《小英雄雨來（節(jié)選）》指導(dǎo)學(xué)生讀整本書——管樺寫的中篇小說《小英雄雨來》（北京教育出版社2015年出版），同時也引導(dǎo)家長開展親子閱讀，還聯(lián)系了學(xué)校所在地“城市書房”讀者群中的部分人，共讀這本書。在分頭共讀的基礎(chǔ)上，她把共讀交流課堂搬到了“城市書房”，除本班學(xué)生外，還有部分家長和社會讀者一起參與閱讀交流，不僅使學(xué)生汲取了豐富的精神營養(yǎng)，也為推進家庭親子閱讀和社會閱讀，擴大“城市書房”的影響力，創(chuàng)造了有利條件，獲得了來自各方面的廣泛好評。應(yīng)當說，這是對“讀整本書”的深度開發(fā)，其內(nèi)在的社會價值十分值得關(guān)注。要而論之，主要有以下四個方面。

一、在開放性交流中極大地豐富了學(xué)生的閱讀體驗

之前，我們習(xí)慣把“讀整本書”嚴格局限在一個班級之內(nèi)，交流也只發(fā)生在執(zhí)教老師和班內(nèi)學(xué)生之間。由于同班學(xué)生之間不可回避的“同質(zhì)性”，即年齡相同、生活經(jīng)歷相似、閱讀過程相仿、閱讀經(jīng)驗相近，獲得的閱讀體驗也就難以避免雷同。再加上缺乏能夠觸發(fā)聯(lián)想等思維活動的外在影響，學(xué)生之間很難做到通過交流豐富自身的閱讀體驗?，F(xiàn)在，隨著共讀交流的開放，有了家長和社會讀者的參與，極大地激活了原先的“一池死水”。特別是對《小英雄雨來》這個故事，家長和社會讀者并不陌生。這是一篇傳統(tǒng)課文，有些家長上小學(xué)時也讀過，那時叫《雨來沒有死》。有的還回憶起兒時看過的同名連環(huán)畫，以及當時讀這個故事的情形和感受。所有這些，無疑都是今天的學(xué)生難以感知的，與家長和社會讀者的交流極大地豐富了學(xué)生的閱讀體驗。

所謂“體驗”，應(yīng)是“聯(lián)系自身加以體味”（《教育大辭典》）。朱熹在《朱子語類》中早就明確指出：“讀書要切己體驗，不可只作文字看，又不可助長?！薄白x書不可只專就紙上求理義，須反來就自家身上推究?！敝祆湔f得很確切，體驗就是自身的體味。但問題在于自身的體味也是需要外來因素激活的。在群體交流中，個體往往會從他人的體驗中獲得啟發(fā)，促使自己產(chǎn)生更豐富的體驗。特別當兒童與成人一起交流讀整本書的體驗時，就更能豐富自己的體驗。這種“共讀”效應(yīng)無疑有益于兒童的健康成長。

二、有利于營造家庭“親子閱讀”的讀書氛圍

“讀整本書”基本上屬于課外閱讀活動。而課外閱讀無疑主要在家庭中進行。這是因為學(xué)生在學(xué)校里會有許多學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要有充裕的時間參加體育活動，能夠真正靜靜地讀整本書的時間是不多的。只有在家里，學(xué)生才享有充裕的休閑時間。為了培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，我們不能不重視家長的示范引領(lǐng)作用，重視對家庭讀書氛圍的營造。這就需要教師在關(guān)注家庭教育質(zhì)量的同時，通過學(xué)校家長委員會、班級家長會、手機家長群等平臺，以及家庭訪問等方式，倡導(dǎo)“親子閱讀”。當然，親子閱讀的讀物便是整本書。

實踐證明，開展親子閱讀的關(guān)鍵在于保證共讀的時間和空間。共讀的時間，以晚上一至兩小時為宜，重要的是應(yīng)形成制度。此外，閱讀空間的安排也不可忽視?，F(xiàn)在多數(shù)家庭的住房條件有了很大的改善，有一個獨立的書房自然是最理想的。若達不到，為孩子設(shè)一櫥一桌（一口書櫥、一張書桌）應(yīng)該不成問題。記得早在20世紀90年代，紹興市柯橋鎮(zhèn)有幾所學(xué)校開展過“一櫥一桌”活動，極大地改善了兒童在家的學(xué)習(xí)條件，取得了很好的效果。

當然，營造家庭讀書氛圍，還需要學(xué)校教育的配合和推動。實踐證明，開設(shè)有家長參與的整本書“共讀交流課”，是一種極好的形式。據(jù)參加過的家長說，重新回到課堂的感覺真好。坐在課桌前，聽老師講，舉手發(fā)言，發(fā)言后聽著大家的熱烈鼓掌，就好像自己又回到了上小學(xué)的年代。更重要的是這種共讀交流課有家長參與，使每晚的家庭“親子共讀”也有了更大的保障和更優(yōu)的質(zhì)量。

三、增加了讀書人口，推進了書香社會建設(shè)

早在2012年，我們就發(fā)起了縣域內(nèi)的鄉(xiāng)村閱讀活動，之后又成為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的一個重要方面，這無疑是十分正確的。因為中國幅員遼闊，農(nóng)村占了很大一部分。真正的美麗鄉(xiāng)村，不僅要天藍水綠，還要有朗朗書聲。雖說這些年來農(nóng)村發(fā)展得很快，與城市的差距正在縮小，但畢竟不在同一水平。這無疑關(guān)系到讀書人口的多寡。所以，如何增加縣以下區(qū)域的讀書人口，推進書香社會建設(shè)，是一個擺在我們面前的重要任務(wù)。

當然，在這方面我們也擁有有利條件，那就是九年義務(wù)教育的普及?，F(xiàn)在，不管是農(nóng)村還是城市，孩子都會接受九年義務(wù)教育，他們都要讀書，都讀同樣的書。如四大古典名著，學(xué)生在小學(xué)的語文課本中就已經(jīng)接觸了。再說，現(xiàn)在的家長也極大地勝過了從前，一般都擁有中等教育以上的學(xué)歷，也都是潛在的“讀書人口”。正是這樣的現(xiàn)實條件，使小學(xué)“讀整本書”的活動完全可以邀請家長參與。而農(nóng)村新建的書房、圖書館、書院、書廊等，又為推進書香社會的建設(shè)，提供了重要的物理空間。于是，我們完全可以將小學(xué)的“讀整本書”活動向全社會開放，這既是學(xué)校教育促進社會文明建設(shè)的應(yīng)有職能，也是在新時期實行開門辦學(xué)，在共建美麗鄉(xiāng)村中提升辦學(xué)品位的發(fā)展需要。上文所提及的學(xué)校借“城市書房”，組織學(xué)生、家長和社會讀者一起上共讀交流課，之所以得到了各方面的重視和好評，正是因為其體現(xiàn)了增加讀書人口、建設(shè)書香社會的時代要求。

四、在兒童與成人的讀書交流中，促進兒童的社會化

在人的一生中，兒童時代是一個十分重要的階段。這是因為兒童比成人保留著更多的“天性”，他們單純、樸實，充滿了靈動的生命活力。但同時，他們又有著不斷實現(xiàn)社會化的成長使命。

所謂人的社會化，是指人作為個體在一定的社會環(huán)境中被一定的社會文化所同化的過程。在這個過程中，兒童逐步積累參與社會活動所需要的經(jīng)驗、知識、技能，接受社會的價值觀、真理觀、倫理觀、審美觀，提高自身的生理、心理和文化素質(zhì)。未成年人只有在成年之前初步完成自身的社會化，才能使自己在成年之后作為一個相對成熟的社會人參與社會生活。

人之所以需要在成年之前進學(xué)校受教育，原因之一是學(xué)校能有計劃、有組織、積極有效地促進人的社會化。所以，學(xué)校要更多地向社會開放，聯(lián)系社會進行合適的教育。兒童也要有計劃地了解社會，適度參與社會實踐活動，這樣有利于身心健康成長。

正是從這樣的視角來看，有家長、社會讀者參與的小學(xué)生整本書共讀交流課是具有重要意義的。兒童因為生活經(jīng)驗不足，在讀整本書中所獲得的體驗往往會比較有限，而家長、社會讀者一起參與共讀、交流，無疑可以大大打開他們的閱讀視界，增加他們的社會見聞和對成人世界的了解，從而有效地豐富閱讀體驗，促進他們健康地社會化。

（浙江省紹興市魯迅小學(xué)教育集團和暢堂校區(qū)312000）