兒童繪畫(huà)藝術(shù)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

申艷玲

【摘? ?要】美術(shù)教學(xué)不是單純的技法訓(xùn)練，它更關(guān)注用繪畫(huà)藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維，達(dá)到陶冶兒童情操，促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展的目的。教師應(yīng)營(yíng)造各種情境，通過(guò)觀察寫(xiě)生，培養(yǎng)兒童的聯(lián)想式思維;通過(guò)范例欣賞，發(fā)展兒童的延伸式思維;通過(guò)通感運(yùn)用，培養(yǎng)兒童的幻想式思維，由此發(fā)展兒童的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新思維;兒童繪畫(huà);創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力來(lái)源于創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維是課堂教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：藝術(shù)教育對(duì)于健全人格，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能起到重要的作用。作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分——兒童畫(huà)，有著質(zhì)樸、天然、有趣的特征，在陶冶兒童的情操、發(fā)展兒童的天性、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著重要的作用。隨著美術(shù)課程改革的不斷深入，美術(shù)教學(xué)不再注重單純的技法訓(xùn)練，它更注重培養(yǎng)兒童在繪畫(huà)中的創(chuàng)造力、感受力、觀察力和審美力，促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展。教師可以適時(shí)地營(yíng)造各種情境，運(yùn)用多種方法，用繪畫(huà)藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維。

一、觀察寫(xiě)生，培養(yǎng)兒童的聯(lián)想式思維

所謂聯(lián)想式思維，就是指將所觀察到的某種現(xiàn)象與自己所要研究的對(duì)象進(jìn)行聯(lián)想，從而獲得新知識(shí)的思維形式。實(shí)踐證明，寫(xiě)生是培養(yǎng)兒童聯(lián)想式思維最有效的方式之一。在寫(xiě)生過(guò)程中，事物之間的位置關(guān)系、色彩的微妙變化、形狀的千姿百態(tài)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，寫(xiě)生的過(guò)程就是通過(guò)眼、手、腦共同發(fā)展思維的過(guò)程，學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)觀察、感知、創(chuàng)造等活動(dòng)，完成富有童趣的繪畫(huà)作品。

（一）選擇寫(xiě)生內(nèi)容，激發(fā)兒童的寫(xiě)生興趣

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。兒童生活的世界是豐富多彩的，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)選擇和取舍，對(duì)那些有趣的、可愛(ài)的、有特點(diǎn)的事物進(jìn)行表現(xiàn)。具體可以是玩具、水果、蔬菜、生活用品，也可以選擇動(dòng)物、人物、植物、房屋等作為襯景。為了吸引兒童的興趣，教師除了要從多個(gè)角度引導(dǎo)他們觀察事物，發(fā)現(xiàn)不同事物的不同美感，還要引導(dǎo)他們留意觀察日常生活中的細(xì)節(jié)。寫(xiě)生的順序應(yīng)該由易到難，可以先畫(huà)大的、有特點(diǎn)的、靜止的，再畫(huà)小的、有細(xì)節(jié)的、動(dòng)態(tài)的，做到循序漸進(jìn)，讓兒童根據(jù)興趣不斷深入學(xué)習(xí)。

（二）融入情感元素，提高兒童的聯(lián)想能力

在兒童寫(xiě)生教學(xué)中，教師要依據(jù)兒童的年齡特征，保護(hù)兒童的表達(dá)欲，同時(shí)還要關(guān)注兒童的內(nèi)心狀態(tài)。課堂上融入一些情感元素，讓兒童把眼中之物轉(zhuǎn)化為心中之物，從而通過(guò)觀察使心靈產(chǎn)生情感共鳴，能進(jìn)一步激發(fā)他們?cè)佻F(xiàn)客觀事物的激情。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)他們?cè)诶L畫(huà)中加入自己的想象，從而將美好的情感融入畫(huà)面。這些做法有利于發(fā)展兒童的思維，使其有更好的表現(xiàn)。

例如，在引導(dǎo)兒童寫(xiě)生家鄉(xiāng)的新景觀“喜闕迎賓”時(shí)，教師提問(wèn)：這么美麗的景色你喜歡嗎？你想邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)家鄉(xiāng)做客？學(xué)生的思維被打開(kāi)，他們?cè)诶L畫(huà)中添加了自己和朋友游玩，媽媽帶著孩子游玩等情境，每個(gè)兒童都有自己的想法。一幅幅有創(chuàng)意、有人情味的兒童畫(huà)作品誕生了。再如，在寫(xiě)生臥龍山莊的小木屋時(shí)，教師提示：小木屋太冷清了，誰(shuí)會(huì)來(lái)居住呢？有的說(shuō)和好朋友一起來(lái)，有的說(shuō)和家人一起來(lái);有的說(shuō)把小兔子、小狗、小貓都帶來(lái)……有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：小木屋很環(huán)保，可以建成一個(gè)生態(tài)家園，讓更多的人住進(jìn)來(lái)，并創(chuàng)作出作品《美麗的生態(tài)園》。

二、范例欣賞，發(fā)展兒童的延伸式思維

所謂延伸式思維，就是指學(xué)習(xí)者借助已有的知識(shí)，沿襲他人的思維邏輯去探求未知的知識(shí)，將認(rèn)識(shí)向前推移，從而豐富和完善原有知識(shí)體系的思維方式。美術(shù)課中的欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力，幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，更新美術(shù)認(rèn)知具有重要的作用。教學(xué)中，教師可以通過(guò)展示多種形式的范例，從內(nèi)容、構(gòu)圖、色彩、技法等不同層面讓學(xué)生進(jìn)行圖像識(shí)讀，并學(xué)會(huì)遷移、創(chuàng)造，從而提升其欣賞創(chuàng)造能力。

（一）在情境中欣賞，激發(fā)學(xué)生的積極情感

情感是藝術(shù)創(chuàng)造的重要組成部分，帶著情感欣賞作品，能夠在欣賞的同時(shí)獲得新的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)兒童在情境中欣賞和體悟。如教師在課前讓學(xué)生收集與教材相關(guān)的范例圖片，課堂上讓兒童把這些圖片展示出來(lái)，并進(jìn)行近距離的欣賞。同時(shí)，教師利用一系列的問(wèn)題牽引，讓他們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上交流探討，進(jìn)一步體悟事物的外部特征，而后帶著自己的理解和想象創(chuàng)作出新的作品。圖1題為《我愛(ài)家鄉(xiāng)的三水梨》，是學(xué)生在觀察三水梨掛滿樹(shù)枝的照片后，融合自己的感悟創(chuàng)作的作品。由圖可見(jiàn)，該作品中除了梨樹(shù)還有人物和房屋。圖中人物表情豐富，心情愉悅，沉浸在豐收的喜悅中。這樣的作品充滿積極的情感，十分動(dòng)人。

（二）在對(duì)比中欣賞，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。可見(jiàn)，欣賞藝術(shù)的角度和眼光是千差萬(wàn)別的。教師要引導(dǎo)兒童從多角度進(jìn)行欣賞，讓兒童發(fā)現(xiàn)不同作品的不同風(fēng)格、意境，由此鍛煉他們的洞察力和欣賞能力，為日后創(chuàng)作出富有藝術(shù)性和個(gè)性化的作品打下基礎(chǔ)。如教師可通過(guò)兩幅具有不同表現(xiàn)方法的繪畫(huà)范圖，一幅是中國(guó)畫(huà)，一幅是油畫(huà)，讓兒童通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩種畫(huà)法的不同特點(diǎn)，自主探究其獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言。他們會(huì)把習(xí)得的語(yǔ)言運(yùn)用到自己的作品創(chuàng)作中。再如，教師可以展示多幅運(yùn)用不同工具材料繪成的作品，如廢舊物拼貼而成的、油畫(huà)棒結(jié)合水粉繪成的等。兒童在對(duì)比欣賞中感受不同媒材帶來(lái)的不同藝術(shù)效果，并將其轉(zhuǎn)化為自己的審美體驗(yàn)與創(chuàng)造力，從而尋找適合自己的表現(xiàn)方法，創(chuàng)作出與眾不同的藝術(shù)作品。

三、通感運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的幻想式思維

所謂幻想式思維，是指人們對(duì)在現(xiàn)有理論和物質(zhì)條件下，不可能成立的某些事實(shí)或結(jié)論進(jìn)行幻想，從而推動(dòng)人們獲取新的認(rèn)識(shí)的思維方式。人的感覺(jué)有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等，在一定外界條件的刺激下，一種感覺(jué)能引發(fā)另一種感覺(jué)，即通感。利用通感能夠調(diào)動(dòng)各種感官，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的幻想式思維，提高學(xué)生的藝術(shù)感受力及創(chuàng)造能力。

（一）借助“聽(tīng)覺(jué)—視覺(jué)”的通感，強(qiáng)化藝術(shù)感受力

音樂(lè)課除了讓兒童感受音樂(lè)節(jié)奏與韻律美，還可以引導(dǎo)他們通過(guò)聯(lián)想尋找音樂(lè)中的美術(shù)造型元素，利用二者間的相通性進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的感受力、想象力，提高他們的表現(xiàn)力。

上課伊始，教師讓兒童閉上眼睛，聆聽(tīng)一段輕柔的音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》和一段節(jié)奏強(qiáng)烈的《兔子舞》，讓他們感受不同的節(jié)奏，并提問(wèn)：聽(tīng)了這些音樂(lè)你有怎樣的感受？?jī)墒讟?lè)曲有什么不同？學(xué)生小組討論，得出結(jié)論：輕音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)柔和、優(yōu)美、流暢;迪斯科音樂(lè)感覺(jué)堅(jiān)硬、熱烈、緊張。接著教師提問(wèn)：聽(tīng)了剛才的音樂(lè)，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的情景和畫(huà)面？如果把這種感覺(jué)用線條來(lái)表示，怎樣畫(huà)效果最好？哪些線條感覺(jué)硬，哪些線條感覺(jué)柔軟？學(xué)生小組討論后合作畫(huà)出線條：輕柔的音樂(lè)用接近的同類色彩表現(xiàn)，激烈的樂(lè)曲用對(duì)比強(qiáng)烈的紅、藍(lán)、紫、橙等來(lái)表現(xiàn)。最后，學(xué)生在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，充分展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)對(duì)聲音節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，尋找音樂(lè)與繪畫(huà)的共同點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作，培養(yǎng)想象與創(chuàng)造力。

（二）借助“觸覺(jué)—視覺(jué)”的通感，促進(jìn)多種感覺(jué)發(fā)展

蘇少版《美術(shù)》三年級(jí)上冊(cè)《摸物背形》一課的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)先摸物后造型的方式，用繪畫(huà)與泥塑的形式進(jìn)行表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的觸覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的造型興趣、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。本課教學(xué)內(nèi)容共分為兩部分，其一為摸物，要求學(xué)生僅憑觸摸感受物品的形狀細(xì)節(jié);其二為背形，要求學(xué)生根據(jù)記憶將物品塑造出來(lái)，表現(xiàn)形式不限。內(nèi)容有趣，形式靈活。教學(xué)中，教師先講解摸物背形的要領(lǐng)，一是只憑觸覺(jué)去感受物體的形狀及細(xì)節(jié)，二是將感受到的形象捏制或畫(huà)出來(lái)。學(xué)生在游戲中摸物，即“猜猜我的小玩具”。猜對(duì)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)背形的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)摸物時(shí)的感覺(jué)把物體捏出來(lái)或者畫(huà)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觸摸物體，學(xué)習(xí)摸物背形的本領(lǐng)，鍛煉記憶力和觸覺(jué)造型能力，使多種感覺(jué)和諧發(fā)展，動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力進(jìn)一步提升。

繪畫(huà)教學(xué)貼近學(xué)生生活，運(yùn)用多種有效途徑和情境進(jìn)行教學(xué)可以逐步達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生思維潛能，豐富學(xué)生審美情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的作用。經(jīng)歷這樣的過(guò)程，學(xué)生不斷豐富繪畫(huà)語(yǔ)言，創(chuàng)作出富有感染力的繪畫(huà)作品，身心也得到進(jìn)一步發(fā)展。

（江蘇省睢寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)? ?221200）