小學英語教學中學生詞匯積累的策略分析

喬秋艷

【摘 要】 英語是一門語言類學科，詞匯是英語聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，詞匯的積累和豐富是英語教學的核心任務(wù)，是學生綜合能力發(fā)展的必要前提，對于學生打牢學習基礎(chǔ)具有重要意義。文章結(jié)合教學實踐，對小學英語教學中，詞匯積累的策略問題加以分析研究，與一線的同仁交流，以期幫助學生豐富詞匯量，打好英語學習的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學英語? 詞匯積累? 策略分析

詞匯是英語教學的重心，是英語教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，學生的詞匯量越豐富，駕馭語言的能力就越強，聽、說、讀、寫能力的提升就越快。缺少足夠的詞匯量，語言交際活動就沒法完成，聽、說、讀、寫活動就會受到阻礙和制約。英國語言學家威廉也指出Without vocabulary， nothing can be conveyed.鑒于此，英語教學中，教師應(yīng)注重學生詞匯的積累，不斷探討學生詞匯教學的新方法，以不斷豐富學生的詞匯量。下面，筆者將結(jié)合教學實踐，對如何豐富學生詞匯量的途徑和策略問題進行研究和思考，結(jié)合教學案例，加以簡單分析，以期促進學生學習能力的提升，促進英語教學走向高效。

一、借助于趣味游戲積累詞匯

游戲是學生備受喜愛的活動之一，英語活動中，融入游戲活動，可以讓學生在“玩中學”，在“玩”中積累詞匯、豐富詞匯，讓詞匯的學習不再枯燥、不再乏味。為此，英語教學中，教師應(yīng)精心設(shè)計和組織學生開展小游戲，讓學生在參與游戲的過程中，積累單詞和詞組，豐富詞匯量。

以小游戲激發(fā)學生詞匯積累的興趣，增加詞匯學習的趣味性，“單詞接龍”游戲，可以實現(xiàn)這個目的。如am—meet—to—on—nice—egg—get—...這樣，讓學生以小組為單位，分別給出一個例詞，讓學生依次說出一個單詞，使說出的單詞詞尾相連而接龍，學生在游戲活動中激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，既幫助學生鞏固自己已經(jīng)掌握的單詞，也聽取同學說出的單詞，增加自己的詞匯量。

用于詞匯學習的游戲很多，除了接龍游戲，Listen and act、Look and quick respond、Guess等游戲，也都可以增加詞匯學習的趣味性，實現(xiàn)“玩中學”的效果。如教學動物名詞時，對于dog、lion、tiger、elephant、cat等的教學，筆者通過播放動物的聲音的方法，讓學生仔細辨聽，并大聲說出動物名稱;教學run、dance等動詞，筆者組織學生開展Act and guess的游戲，讓一個學生表演出相應(yīng)的動作，其他學生猜出相應(yīng)的動作……多元游戲的開展，讓學生“做”、“玩”中激發(fā)學習詞匯的興趣，提升學習效果，從而不斷豐富詞匯量，同時，也發(fā)展學生的思維力和快速反應(yīng)能力。

二、借助于直觀方式積累詞匯

生動、直觀的形象或者事物，能引發(fā)學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。為此，英語教學中，教師可以通過圖片、實物、視頻等直觀教學的方式，以增加詞匯的生動性、直觀性，讓詞匯的學習生動、形象、直觀，加深學生的印象，促使學生牢牢記住課堂上所學的單詞，不斷豐富詞匯量。

例如，教授各種顏色的名詞時，教師可以利用課前制作的各種顏色的不同形狀的紙片而進行教學，如拿出紅色、黃色等的紙片，問What colour is it？ 引出red，yellow等，再結(jié)合簡短的chant，red 、red是紅色，orange、orange是桔色……;教學水果類的名詞時，實物教學給學生留下深刻印象，如借助于紅蘋果，教授apple、黃色的梨兒，講授pear等，文具類、服裝類的名詞等的教學時，實物教學方便、直觀，調(diào)動學生聽、視角的同時參與，提高課堂教學的活躍度，加深對詞匯的印象。

三、借助于聯(lián)想想象積累詞匯

聯(lián)想和想象的方式，有利于學生知識視野的拓展，有助于拓展學生的詞匯量。

聯(lián)想和想象的方法有利于快速拓寬學生的知識視野，讓學生通過聯(lián)想和想象而拓展詞匯，增加學生的詞匯量。

運用聯(lián)想法促進學生積累詞匯，主要是引導(dǎo)學生根據(jù)詞根而進行聯(lián)想詞形的變化而拓展詞匯的方法。如根據(jù)help而聯(lián)想出其形容詞形式helpful;由happy聯(lián)想名詞形式happiness;由dirty聯(lián)想出反義詞clean等。

此外，聯(lián)想和想象在詞匯教學中運用，也可以引導(dǎo)學生根據(jù)詞形進行聯(lián)想，如由tall，聯(lián)想到call、small等;聯(lián)想同音詞，如由too聯(lián)想to和two等，還可以引導(dǎo)學生根據(jù)詞匯的總分、從屬關(guān)系上進行聯(lián)想和想象，如由home聯(lián)想到living room、study、bathroom、bedroom、sofa、computer、desk等;由job想出teacher、cook、farmer、driver、worker、visitor等;由animal聯(lián)想到pig、dog、cat、duck、cow等;由season聯(lián)想出spring、summer、autumn、winter;由weather聯(lián)想到hot、cold、cool、warm、sunny、rainy等，也可以引導(dǎo)學生根據(jù)同類詞匯進行聯(lián)想，如根據(jù)black想出表示顏色的詞還有哪些、由grandpa而聯(lián)想出表示家庭成員的名詞還有哪幾個、由orange juice而聯(lián)想出一些飲料、食物類的名詞……聯(lián)想和想象在詞匯學習中的運用，讓學生對詞匯理解更透徹，記憶效果更好，也發(fā)展學生的思維力、想象力和聯(lián)想能力。

發(fā)展學生詞匯量的方法很多，讓學生記生活中的單詞、閱讀繪本等中豐富詞匯量，也是有效的方法。如走進超市，pull、push等，讓學生記住“開”和“關(guān)”;乘坐公交車時，拓展No的用法?？傊?，詞匯的積累，是打好英語學習基礎(chǔ)的重要方面，教學中，教師應(yīng)多措并舉，幫助學生積累詞匯，提升學習效率，為以后的學習和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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