提前分科要不得

朱小闖

本學(xué)期我擔(dān)任高一思想政治課的教學(xué)。高一期末考試是由市教育局組織的檢測性統(tǒng)考，我被分配了一題主觀題共523份試卷的閱卷任務(wù)。在這523份試卷中，大約有10%的試卷是空白的，學(xué)生沒有做;大約 30%多的試卷，學(xué)生雖然做了答案，但答非所問，東拉西扯。還有幾個(gè)學(xué)生也寫了幾行字，卻不是回答問題，而是解釋為什么不做。其中一個(gè)學(xué)生這樣寫的：“作為一個(gè)新時(shí)代的進(jìn)步青少年，我深知道道德與法治的重要性，但是迫于父母、老師，其實(shí)更迫于自己，我應(yīng)該去復(fù)習(xí)下堂要考的生物。對(duì)不起老師，這份試卷，您不用改了。全校千人考試，只有不到百份文科生的試卷，其實(shí)大部分理科生直接不做，可以減輕您的負(fù)擔(dān)，但出于某種原因，大家都不約而同地做了一點(diǎn)。”誠如這位學(xué)生所言，很多學(xué)生不做或回答簡單，我們的閱卷任務(wù)減輕了，可是我卻高興不起來。

上述學(xué)生的文字告訴我，很多學(xué)校在高一上學(xué)期就分科了，據(jù)說有些學(xué)校甚至在高一入校伊始就分科了。所謂分科，在安徽就是分文理科。一些學(xué)校提前分科，其目的就是要學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)直接對(duì)準(zhǔn)高考。這種唯高考的教育是典型的應(yīng)試教育和功利化教育。

雖然素質(zhì)教育的理念已大力倡導(dǎo)多年，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)也經(jīng)常出現(xiàn)在各級(jí)教研活動(dòng)的報(bào)告和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，但是應(yīng)試教育和功利化教育依然大行其道，以各種新面目出現(xiàn)。從上述學(xué)生的文字中可以看出，他所在的學(xué)校是知道提前分科是不對(duì)的，并且為了遮掩這個(gè)分科的事實(shí)，應(yīng)該在考試前對(duì)學(xué)生打了招呼，要求文科學(xué)生在理科試卷上、理科學(xué)生在文科試卷上多多少少要寫一點(diǎn)，不能因?yàn)槌霈F(xiàn)大面積的空白卷而受到追責(zé)或出現(xiàn)輿情。我所在的學(xué)校，老師們也借口兄弟學(xué)校已經(jīng)分科，年年要求學(xué)校也提前分科。我作為分管教學(xué)的副校長對(duì)此一直持否定態(tài)度，但也因此承受了不小的壓力和一些指責(zé)。

高一提前分科，從小處講，違背了教育部的有關(guān)規(guī)定。教育部的課程綱要規(guī)定，普通高中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開全開足所有課程，有條件的學(xué)校還要開設(shè)地方課程與校本課程。從大處講，背離了立德樹人的教育宗旨，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高一提前分科，學(xué)生對(duì)一些必修課沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)理的學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)政史地，人文素養(yǎng)怎么培養(yǎng)？學(xué)文的學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)理化生，科學(xué)素養(yǎng)怎么培養(yǎng)？學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不僅會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知缺陷，造成思維障礙，也會(huì)導(dǎo)致人格缺陷，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。這樣培養(yǎng)的學(xué)生顯然不符合“為黨育人，為國育才”的人才要求。

大家都知道高一提前分科不對(duì)，但為什么禁而不絕？表面原因顯得冠冕堂皇：為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更早地進(jìn)入高考復(fù)習(xí)，以便考取更好的大學(xué)。有了這個(gè)理由，學(xué)校提前分科，就能夠爭取家長的支持，就能取得社會(huì)的理解，就會(huì)得到主管部門的默認(rèn)。有了這個(gè)理由，學(xué)校不僅能夠提前分科，還可以出臺(tái)一些所謂“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的奇葩管理規(guī)定，如前段時(shí)間在網(wǎng)上鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的衡水二中“朝五晚十”（課程從早上5點(diǎn)半一直上到晚上10點(diǎn)）寒假網(wǎng)課作息。提前分科也好，違規(guī)補(bǔ)課也好，不管理由多么冠冕堂皇，實(shí)際上也彰顯了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師的“本領(lǐng)恐慌”，他們沒有能力、辦法通過細(xì)化教學(xué)管理、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率等措施來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，因而只好“劍走偏鋒”，靠題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間戰(zhàn)術(shù)，靠犧牲學(xué)生的健康與快樂，來提高學(xué)生的考試成績。

高一提前分科禁而不絕的根本原因則是扭曲的政績觀，社會(huì)、政府還是主要根據(jù)高考升學(xué)率特別是名校升學(xué)率來評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校也主要根據(jù)班級(jí)的高考情況評(píng)價(jià)教師。2020年高考錄取結(jié)束后，網(wǎng)絡(luò)上馬上出現(xiàn)了安徽省考生被清華、北大錄取的地區(qū)排行榜、學(xué)校排行榜。我在網(wǎng)上還看到，某個(gè)地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)要求當(dāng)?shù)氐囊凰１仨毭磕甓家袑W(xué)生考取清華或北大，如若沒有，校長就要換人。這些無形、有形的壓力在某種程度也左右著學(xué)校的決策，使得高一提前分科有了適合的大環(huán)境。

安徽目前采用的還是老高考，高考分文理科。全國已有很多省份實(shí)行新高考，新高考不再分文理科，但是仍然有分科，即所謂的選科。如同“有人的地方就有江湖”一樣，有選科，肯定就有學(xué)校提前選科、強(qiáng)制選科。如江蘇實(shí)行新高考，本來規(guī)定到高二才允許學(xué)生選科，但有學(xué)校高一就完成了學(xué)生的選科分班;本來允許學(xué)生自主選擇學(xué)科組合，但有學(xué)校借口學(xué)校師資力量不足、教室數(shù)量有限、選擇某科人數(shù)過少、可能的競爭壓力等，推出有限的幾種學(xué)科組合，誘導(dǎo)、強(qiáng)迫學(xué)生接受。由此可見，高考方式的改變并不能自然地導(dǎo)致提前分科的消失，這是實(shí)行新高考地方的教育主管部門應(yīng)該警惕的。江蘇省針對(duì)實(shí)行新高考過程中的新情況，及時(shí)出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高中選科工作的通知》，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，這一做法值得各地借鑒。

在這次閱卷中，我作為思想政治課教師，看到一些學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科及其考試的漠視，內(nèi)心頗為不快和不安，感覺學(xué)科尊嚴(yán)受到侵犯。從上述學(xué)生的文字中，我可以推測這個(gè)學(xué)生所在學(xué)校對(duì)理科班的思想政治課極度不重視，因?yàn)檫@名學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治已有一學(xué)期，但是他還是想當(dāng)然地把這門課稱作“道德與法治”，而“道德與法治”是初中思想政治課教材的名稱，這說明這名學(xué)生在一學(xué)期中幾乎沒有翻閱過教材，更談不上對(duì)教材的學(xué)習(xí)與理解。這難道不令人震驚？高一提前分科的學(xué)校包括這些學(xué)校中的思想政治教師，我不知道他們是怎么認(rèn)識(shí)“教育的根本問題”的，但不難看出的是，提前分科不僅是教學(xué)策略不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，也表明了他們在“把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人”這一問題上毫無思考和擔(dān)當(dāng)。

怎樣從根本上解決高一提前分科、弱化思想政治課等問題？2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，要求扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)等頑瘴痼疾。我作為一個(gè)基層的教育管理者、一個(gè)思想政治教師，迫切希望各級(jí)黨委和政府出實(shí)招、用實(shí)力，推動(dòng)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》落到實(shí)處。同時(shí)，我們教師自己也要堅(jiān)守學(xué)科立場，用實(shí)際行動(dòng)同錯(cuò)誤的辦學(xué)行為作斗爭，切實(shí)履行立德樹人的新時(shí)代使命。

（作者單位：安徽潛山中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳