農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策研究

王健

【摘 要】 隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，留守兒童問題愈發(fā)嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，城鄉(xiāng)之間收入差距的逐漸擴(kuò)大使得年輕一代的農(nóng)村人開始將獲取經(jīng)濟(jì)的目光轉(zhuǎn)向城市，大量年輕人流入城市造成很多村落只有孤寡老人照顧幼齡兒童，與其說留守兒童問題是當(dāng)今社會值得關(guān)注的社會性焦點(diǎn)，不如說是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的縮影，與之而來的是農(nóng)村教育水平的參差不齊，本文將在分析農(nóng)村留守兒童數(shù)據(jù)的科學(xué)基礎(chǔ)上對農(nóng)村兒童的教育面臨的問題進(jìn)行深度剖析并提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村留守兒童? 農(nóng)村教育? 教學(xué)問題? 對策研究

對于農(nóng)村留守兒童問題，國家早就進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并采取了相應(yīng)的應(yīng)對措施，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重不平衡，應(yīng)對措施的效果并不是十分明顯，我國自改革開放以來就針對留守兒童問題進(jìn)行探討，但是限于經(jīng)濟(jì)的二元結(jié)構(gòu)分割，這個(gè)問題依然得不到有效的根治，本文通過查閱文獻(xiàn)以及分析數(shù)據(jù)得出目前留守兒童面臨的問題主要有以下兩個(gè)：一是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后致使大量勞動(dòng)力外流，二是教育資源匱乏，針對此問題提出的相應(yīng)對策如下：一是努力縮小兩域經(jīng)濟(jì)的差距，二是提升農(nóng)村教育水平。

一、留守兒童的現(xiàn)狀以及面臨的問題

1. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢致使勞動(dòng)力外流

改革開放以來，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相比較于以往發(fā)展迅速，但相對于城市來講依然是十分緩慢，農(nóng)村的青壯年自給自足的心態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，越來越多的青壯年外出打工造成農(nóng)村的勞動(dòng)力外流，而農(nóng)村的兒童依然留守在農(nóng)村，造成了龐大的留守兒童群體，根據(jù)官方的不完全統(tǒng)計(jì)，留守兒童的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了七百多萬，青壯年的外出打工，年邁的老人對子女的教育以及看管能力不足以對孩子的成長起到預(yù)期的幫助，孩子的安全問題得不到保障，每年青少年留守兒童發(fā)生的案件多達(dá)幾百余起，除此之外，父母的長時(shí)間不接觸對孩子的心理健康也會造成一系列問題，甚至很多留守兒童養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。

2. 農(nóng)村的教育水平低下

經(jīng)過走訪調(diào)查以及大數(shù)據(jù)顯示，大部分專業(yè)師范院校畢業(yè)的教師都傾向于留在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，只有一小部分愿意以支教的形式作為自己以后工作的鍛煉，越是貧困落后的鄉(xiāng)村，教育資源以及教育水平就相對來講越是低下，專業(yè)師范院校的學(xué)生僅僅是其中的一小部分，大部分教師都是?？圃盒５姆菐煼渡?，甚至是只有高中學(xué)歷的農(nóng)村教師，一個(gè)強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)才能帶動(dòng)一個(gè)鄉(xiāng)村的整體教育水平，以廊坊市第三職業(yè)中學(xué)為例，有著比較不錯(cuò)的師資隊(duì)伍以及管理理念，從而帶動(dòng)廊坊市教育水平的發(fā)展，農(nóng)村教育應(yīng)該以此教育模式為鑒，深思教育的重要性。

二、針對留守兒童問題提出的相應(yīng)對策

1. 縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的差距

城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一直是國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的差距對防止青少年勞動(dòng)力外流起到關(guān)鍵性作用，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受限于地理位置和文化水平，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，電商經(jīng)濟(jì)和旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了深刻的借鑒意義，葛漁城鎮(zhèn)原本和眾多村落一樣，勞動(dòng)力外流嚴(yán)重，留守兒童也隨之成為村鎮(zhèn)的重大問題，該村鎮(zhèn)借助互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在村子里興建了工廠，鼓勵(lì)年輕一代人留在村子工作，并定期為留守兒童送溫暖，有效阻止了村里勞動(dòng)力的外流，在一定程度上減少了留守兒童的數(shù)量。習(xí)總書記在十九大提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，農(nóng)村應(yīng)響應(yīng)中央的戰(zhàn)略部署，運(yùn)用現(xiàn)有的資源以及獨(dú)有的自然優(yōu)勢結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮提升自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只有將城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距縮小，才能從根本上有效阻止勞動(dòng)力外流的現(xiàn)狀，為留守兒童的未來繪制希望的藍(lán)圖。

2. 提升農(nóng)村教育水平

農(nóng)村的教育水平主要表現(xiàn)在師資水平的參差不齊以及教育資源的嚴(yán)重匱乏，相對于教育資源的匱乏，師資水平對于農(nóng)村教育具有決定性作用，高校畢業(yè)生以及專業(yè)的師范院校的畢業(yè)生需要以政策以及薪資高低決定，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該善于利用政策的變化以及制定相應(yīng)的補(bǔ)貼政策將人才吸引到農(nóng)村，對于地處偏遠(yuǎn)的山村以及嚴(yán)重貧困的鄉(xiāng)村地區(qū)，政府以及有關(guān)部門應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的國家政策尋求津貼，幫助貧困的農(nóng)村尋找優(yōu)秀的師資力量，因地制宜，根據(jù)不同農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平的高低制定相應(yīng)的策略。教育資源包括各種軟硬件設(shè)施，主要來自于國家的資金援助，農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，教育資源分配相對于城市來講比較匱乏，限制于地理位置和師資力量，大部分農(nóng)村的教育資源一直得不到有效的更新，農(nóng)村的相應(yīng)教育部門應(yīng)該積極尋求國家資金的援助，在教育的硬性建設(shè)方面質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，在軟件引進(jìn)方面向現(xiàn)代化高科技靠攏，只有采取這種措施才能帶動(dòng)鄉(xiāng)村教育水平的整體性提升，留守兒童的教育問題才能從根本上得到改善。

結(jié)語

農(nóng)村留守兒童問題是國內(nèi)愈來愈引發(fā)爭議的問題，留守兒童的數(shù)量逐漸增加，關(guān)鍵是留守兒童的心理健康和受教育水平都得不到有效的保障，國家對于留守兒童的關(guān)愛政策只能緩解這種問題，只有大力發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)留住青壯年才能從根本上解決留守兒童的問題，國家近幾年來對鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的振興策略對鄉(xiāng)村的緊急發(fā)展提供了契機(jī)，本文對留守兒童的現(xiàn)狀以及問題進(jìn)行了分析，結(jié)合近幾年的國家扶持力度對留守兒童的解決提出了理論措施，從教育資源和經(jīng)濟(jì)水平的不同角度進(jìn)行解答，希望本文對留守兒童的應(yīng)對可以作為有價(jià)值的借鑒。

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