小學(xué)語文閱讀與習(xí)作教學(xué)有效結(jié)合策略

朱寧

【摘 要】 為了更好地提高小學(xué)語文的整體教學(xué)效果，教師應(yīng)將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，從而平衡教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生掌握良好的寫作學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因此，本文通過對小學(xué)語文寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合原則的分析，提出了小學(xué)語文寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 習(xí)作教學(xué)? 閱讀教學(xué)? 結(jié)合

閱讀與習(xí)作水平是學(xué)生語文能力的綜合表現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生在閱讀后可以復(fù)述文章的大意，體驗(yàn)文章的語言魅力，分析人物性格。寫作的要求是根據(jù)對周圍事物的觀察以及自身經(jīng)驗(yàn)和語言的積累來完成寫作。從這兩個(gè)要求中，我們可以發(fā)現(xiàn)讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)漢語的有效途徑。

一、 小學(xué)語文習(xí)作與閱讀教學(xué)的結(jié)合原則

（一）主體性原則。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，大多數(shù)教師直接忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降。小學(xué)生正處于玩耍和活躍的階段，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識。要做好教學(xué)管理，尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）興趣第一原則。作為一個(gè)漫長的過程，小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就。為了保證小學(xué)語文寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)能很好地結(jié)合起來，語文教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定完善的教學(xué)目標(biāo)，充分滿足學(xué)生的需要。此外，教師還應(yīng)告訴學(xué)生自己的寫作技巧，在拓展視野的基礎(chǔ)上為學(xué)生積累豐富的知識。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合方法

（一）完善閱讀教學(xué)方法。第一，有效的群文閱讀。小組閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生的課外閱讀知識體系。教師應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇最合適的閱讀材料，豐富學(xué)生的語文知識。首先，從教材入手，把單元的關(guān)鍵內(nèi)容整合起來，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后進(jìn)行課外閱讀。比如學(xué)習(xí)“觸摸春天”這節(jié)課時(shí)，教師可以將課本中全部描寫季節(jié)的文章整合起來，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)閱讀，從而深化學(xué)生對季節(jié)的印象，讓學(xué)生可以把知識靈活的應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中去。其次，教師在選擇閱讀教材時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇學(xué)生較為感興趣的閱讀材料，從而良好的調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極主動性。第二，營造活躍的閱讀氛圍。小學(xué)生天生活躍，對新事物充滿好奇，但自控能力不高。因此，教師在閱讀小組文章時(shí)，應(yīng)注意營造良好的閱讀氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如教師能夠在教師里設(shè)置“閱讀角”便于學(xué)生隨時(shí)隨地展開閱讀，所擺放的閱讀資料要豐富完整。值得重視的是，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生展開正確的閱讀，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀過程中，教師可以讓學(xué)生抄錄自己認(rèn)為好的句子，積累豐富的習(xí)作素材，有助于閱讀與習(xí)作教學(xué)的結(jié)合。

（二）優(yōu)化習(xí)作教學(xué)內(nèi)容。習(xí)作訓(xùn)練的方法有很多種，根據(jù)內(nèi)容的不同，作文方法也有很大的差異。其中，詞、句、段的組合需要認(rèn)真研究，科學(xué)運(yùn)用。在寫作教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析內(nèi)容，注意閱讀范文，感受作者的寫作方式，進(jìn)行模仿、描寫和積累。在日常生活中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記日記和每周筆記的好習(xí)慣，多練習(xí)寫作。另外，不同的學(xué)生處在不同的成長環(huán)境中，家庭環(huán)境和周圍的環(huán)境使學(xué)生的思維方式不同。大部分的練習(xí)都來自生活，練習(xí)的最終目的是把它們應(yīng)用到生活中。在生活中，我們有豐富的寫作素材。要善于運(yùn)用這些材料，使之更好地服務(wù)于習(xí)題教學(xué)，把習(xí)題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過習(xí)題體驗(yàn)生活，文章也能有豐富的情感。比如，學(xué)習(xí)“秋天的雨”時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的習(xí)作知識點(diǎn)之后，讓學(xué)生將文章的內(nèi)容與日常生活當(dāng)中的雨聯(lián)系起來，回憶起平時(shí)的雨的特點(diǎn)，并且讓學(xué)生在課堂當(dāng)中采用文字簡要的進(jìn)行描述。最終，在課后為學(xué)生們布置完成以“生活”為主題的作文，讓學(xué)生描繪對生活的感悟。

（三）大力實(shí)施讀寫結(jié)合。小學(xué)語文教學(xué)過程中，一定要大力實(shí)施讀寫結(jié)合，培養(yǎng)出學(xué)生良好的習(xí)作能力，進(jìn)而良好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)聯(lián)系的目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)“草原”這篇文章時(shí)，教師要讓學(xué)生閱讀文章當(dāng)中優(yōu)美的內(nèi)容：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！睂W(xué)生經(jīng)過大量的閱讀訓(xùn)練，在生動語言的勾勒之下，為激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力帶來一定的價(jià)值。與此同時(shí)，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生寫出讀后感，保證學(xué)生可以將習(xí)作練習(xí)與閱讀緊密融合起來，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文習(xí)作與閱讀教學(xué)相結(jié)合的目的。

（四）引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，并根據(jù)自己的理解展開仿寫

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了促進(jìn)讀寫的深度融合，更有效地完成語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要用更科學(xué)合理的方式調(diào)動學(xué)生的讀寫興趣。語文學(xué)科非常特殊，與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著非常密切的關(guān)系。然而，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，教師往往采用填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對知識學(xué)習(xí)缺乏興趣和欲望，對讀寫結(jié)合的順利開展造成很大障礙。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要把課堂領(lǐng)導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，做好教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中模仿文章中優(yōu)秀的句子和段落，幫助學(xué)生積累更多的素材，掌握更多優(yōu)秀的寫作技能，它能使學(xué)生更深刻地理解作者的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師一定要緊緊抓住機(jī)遇，給學(xué)生們提供閱讀與習(xí)作教學(xué)結(jié)合的良好途徑。

參考文獻(xiàn)

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