小學(xué)音樂混合教學(xué)方式中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的策略

趙先勤

【摘要】對(duì)于小學(xué)階段的音樂教學(xué)來說，不僅要增強(qiáng)學(xué)生感性思維，還要培養(yǎng)學(xué)生理性思維，使得學(xué)生音樂鑒賞水平得以提升，提高學(xué)生對(duì)音樂課堂的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生幫助學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)和實(shí)踐技能，通過線上線下混合教學(xué)方式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，如何在小學(xué)音樂混合教學(xué)方式中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，是教師要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;現(xiàn)代教育技術(shù);策略

一、小學(xué)音樂混合教學(xué)方式中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的背景

（一）教學(xué)模式銜接

在現(xiàn)有的教育教學(xué)體系中，存在著多種多樣的教學(xué)模式，包括合作學(xué)習(xí)模式、翻轉(zhuǎn)課堂模式等，教學(xué)模式自身不具備隔閡特征，教師要結(jié)合具體情況挑選對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，或者把多種教學(xué)模式混合運(yùn)用。教學(xué)模式存在巨大的應(yīng)用價(jià)值，如合作學(xué)習(xí)模式，能夠形成個(gè)性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間深入地分析和探討，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。換言之，因?yàn)榻虒W(xué)模式自身具備一定的對(duì)接關(guān)系，所以銜接關(guān)系比較顯著。

（二）教學(xué)思想運(yùn)用

在運(yùn)用教學(xué)模式期間，勢(shì)必給教學(xué)理念提出對(duì)應(yīng)要求，不管是哪種教育思想，均是以現(xiàn)代教育理論為著手點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間結(jié)合思維能力與掌握的知識(shí)技能等，全面思考需要拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)思想的運(yùn)用，研究如何提升管理質(zhì)量，還要研究多種模式的融合策略，致力于教學(xué)效果的提升。

（三）教學(xué)途徑輔助

對(duì)于教學(xué)途徑，教師要結(jié)合科目的知識(shí)含量與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的，通過科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。教師采取專業(yè)化的教學(xué)途徑，體現(xiàn)教學(xué)途徑的輔助性，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整。

（四）教學(xué)目標(biāo)一致

現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是促使學(xué)生在多門學(xué)科的學(xué)習(xí)期間掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。運(yùn)用混合教育模式過程中，不同的教學(xué)方法都存在著提高學(xué)生成績的價(jià)值，因此要保證教學(xué)目標(biāo)一致性，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)大幅度地提高自身專業(yè)技能。

二、小學(xué)音樂混合教學(xué)方式中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的策略

（一）明確音樂混合教育內(nèi)容

處于混合教育體系背景下，教師要規(guī)范選取新型教學(xué)模式，使得教學(xué)模式發(fā)揮自身作用，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。比如混合教育模式中選擇翻轉(zhuǎn)課堂方式與合作學(xué)習(xí)方式，前者是組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)分析將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以理論知識(shí)為前提加入學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng);后者突破課堂與課下的交流局限，教師要細(xì)致地給學(xué)生介紹兩種學(xué)習(xí)方法的原理，妥善地給學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如在學(xué)習(xí)《小寶寶睡著了》這一個(gè)童謠時(shí)，在上課之前教師給學(xué)生播放相關(guān)音頻，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽和感悟，加深學(xué)生對(duì)童謠的了解。接下來教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，小組中的部分成員具備的基礎(chǔ)知識(shí)水平較低，另外一部分成員具備的基礎(chǔ)知識(shí)水平較高，在實(shí)際教學(xué)中，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行集中研究，還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，這樣小組成員都可以掌握童謠的內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)高低音知識(shí)的了解，可以給學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生深入地分析童謠中的音樂知識(shí)，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間討論表明自己的觀點(diǎn)，由此明確教學(xué)內(nèi)容，打好混合教育方式中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)。

（二）課前學(xué)習(xí)項(xiàng)目

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是重要的環(huán)節(jié)，不僅要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容掌握歌曲的表現(xiàn)方法，還要保證課前學(xué)習(xí)項(xiàng)目和其他科目產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，給學(xué)生提前發(fā)放學(xué)習(xí)資料，可以通過直接的方式給學(xué)生闡述其他科目中的知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。比如在學(xué)習(xí)《春曉》這首歌曲時(shí)，組織學(xué)生以詩朗誦的方式分析作者創(chuàng)作歌曲的背景與涉及的情感，教師在發(fā)放課程資料過程中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)這首唐詩，因此會(huì)產(chǎn)生疑問，也就是為什么教師要介紹其他學(xué)科的知識(shí)。這樣教師把歌曲和其他知識(shí)結(jié)合起來，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氣氛。然后給學(xué)生播放音頻資料，鼓勵(lì)學(xué)生多次傾聽與感悟，更加全面地掌握音樂知識(shí)。

三、小學(xué)音樂混合教學(xué)方式中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本原則

（一）主體性原則

因?yàn)樾W(xué)音樂學(xué)科存在一定的抽象性與情感性，所以要想學(xué)生既掌握音樂知識(shí)，還可以感知音樂情感是存在難度的。學(xué)生或許可以感知音樂的美妙，可是不一定掌握樂理與創(chuàng)作技巧。對(duì)音樂的學(xué)習(xí)不只是具備理論知識(shí)就能夠精通的，在音樂學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主題，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)生情感世界豐富化特征。小學(xué)音樂課堂教學(xué)期間，教師要挖掘和學(xué)生興趣貼切的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在運(yùn)用混合式教學(xué)方法時(shí)，探索學(xué)生興趣愛好。音樂教學(xué)中充滿著動(dòng)人的節(jié)奏，教師需要在課堂上充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在線下教學(xué)中，組織學(xué)生感知音樂的節(jié)奏，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，以興趣為基礎(chǔ)可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，全面幫助學(xué)生掌握音樂知識(shí)。

（二）啟發(fā)性原則

在音樂混合教學(xué)方式中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師要遵守啟發(fā)性原則，自然而然地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師善于轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，保證學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下得到思想啟發(fā)。混合教學(xué)方式運(yùn)用中，教師強(qiáng)化多媒體技術(shù)的運(yùn)用，即便音樂旋律是轉(zhuǎn)瞬即逝的，可是在信息技術(shù)的幫助下，教師可時(shí)效性地給學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生利用課下時(shí)間，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)鞏固音樂技能。這樣學(xué)生掌握更多的知識(shí)要點(diǎn)，在美妙的音樂世界中探索。

（三）實(shí)踐性原則

小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，只是通過理論學(xué)習(xí)是難以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的。混合教學(xué)模式期間，教師應(yīng)該借助現(xiàn)代教育技術(shù)組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。線上教育作為文化再生產(chǎn)的一種途徑，言傳身教不只是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，還能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面。線下教育中，教師應(yīng)該主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生挖掘音樂內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生多唱與多練，增強(qiáng)學(xué)生基本功掌握，給學(xué)生留出更多的演唱機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常訓(xùn)練中找到自身存在的不足，有針對(duì)性地指導(dǎo)與糾正學(xué)生。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)融入在音樂混合教學(xué)方式中的重要作用，以學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長為目的，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營造美妙的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生音樂潛能。采取科學(xué)的措施設(shè)計(jì)音樂混合教學(xué)過程，從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等多個(gè)層面，強(qiáng)化學(xué)生音樂知識(shí)技能，升華學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的情感，陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，提升小學(xué)音樂教學(xué)效果。

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