樂器在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運用

楊猛

【摘要】在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：運用樂器教學(xué)可以充分的激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，可以有效提升學(xué)生對音樂的理解與表達，并在提升學(xué)生的創(chuàng)造力方面發(fā)揮著非常重要的作用。傳統(tǒng)樂器有著自身的獨特性和優(yōu)勢，有必要將其應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)實踐中來。為此，研究將通過理論聯(lián)系實際的方式，綜合文獻資料、經(jīng)驗總結(jié)、理論分析等研究方法，就此問題展開進一步的分析，旨在為學(xué)生帶來更精彩的課堂，收獲更優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)綜合成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;樂器教學(xué);方法探究

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)樂器可以為學(xué)生提供更多的音樂學(xué)習(xí)興趣。與其他科目相比，樂器教學(xué)更注重學(xué)生的動手能力。老師指導(dǎo)學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)樂器知識，在很大程度上，已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力。在學(xué)習(xí)樂器時，學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)的合奏知識，還可以學(xué)習(xí)如何彼此完美地協(xié)作，這將有助于學(xué)生從中學(xué)習(xí)彼此的長處，提高彼此的綜合能力。此外，教學(xué)樂器還可以促進學(xué)生自我表達和創(chuàng)造力的提高。音樂本身具有很強的抽象性。學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程時無法體驗到音樂作品中表達的復(fù)雜情感。學(xué)生們在應(yīng)用樂器，在表演期間，不僅可以了解相關(guān)作品，而且還反映了學(xué)生對音樂作品的心路過程。

一、以學(xué)生為主體，以特色求發(fā)展

教師在對學(xué)生進行音樂樂器美育教學(xué)的過程中，需要結(jié)合不同的樂器為學(xué)生提供相應(yīng)的理論知識教學(xué)與實踐活動的開展。通過該方法的應(yīng)用可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)積極性得到顯著的提升，且能夠確保學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中建立起正確的美育認(rèn)知素養(yǎng)與高效的樂器學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在對學(xué)生進行葫蘆絲教學(xué)的時候，需要結(jié)合葫蘆絲這一樂器的自身特色對學(xué)生進行分析與講解。借此來構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的思維與應(yīng)用方法。如，教師可以告訴學(xué)生，葫蘆絲作為一種我國的民間樂器，在社會上流傳了上千年。而且葫蘆絲具有陶冶情操、凈化心靈以及促進音樂學(xué)習(xí)水平的作用。為尋求特色化的教學(xué)模式，提升學(xué)生對美育的認(rèn)知素養(yǎng)，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用“葫蘆絲競賽”的方法鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)問題進行深入的研究和交流，進而構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維的問題解決方法，并幫助學(xué)生了解個人的學(xué)習(xí)短板與不足，進而在后續(xù)的葫蘆絲學(xué)習(xí)中針對個人的學(xué)習(xí)問題做有效的完善與優(yōu)化。

二、建立完善教育體系

教師在應(yīng)用美育教學(xué)思維對學(xué)生進行音樂樂器教學(xué)的時候，需要針對學(xué)校現(xiàn)有的美育教育教學(xué)體系展開問題的分析與探索，并結(jié)合問題提出全新的教學(xué)策略和教學(xué)思路，以此構(gòu)建高效教學(xué)、高效服務(wù)、高效保障與高效引導(dǎo)的音樂樂器美育教育教學(xué)體系發(fā)展，實現(xiàn)對學(xué)生的深度培養(yǎng)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的美育思維與正確的樂器學(xué)習(xí)方法和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如：教師在開展葫蘆絲樂器教學(xué)的時候，需要以班為單位對學(xué)生進行知識的分析與講解，借此設(shè)計葫蘆絲差異性課程體系的構(gòu)建。在這一背景下，教師可以結(jié)合不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)短板、學(xué)習(xí)優(yōu)勢與學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，應(yīng)用分層教學(xué)與分類教學(xué)的原則，突出對不同班級學(xué)生的教學(xué)思路應(yīng)用。在這一背景下，不同班級學(xué)生對于葫蘆絲學(xué)習(xí)的積極性與主動性會得到有效的提升與發(fā)展。為強調(diào)音樂美育教學(xué)的可延續(xù)性，教師還可以借助大合唱、伴奏等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的課堂教學(xué)模式，這樣能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加濃烈。

三、組織實踐活動，促進學(xué)習(xí)主動的發(fā)揮

音樂的學(xué)習(xí)本身就是一個需要學(xué)生動起來、唱起來、表演起來的過程，對于傳統(tǒng)樂器的應(yīng)用也是如此，我們在向?qū)W生介紹更多有關(guān)傳統(tǒng)樂器理論知識的同時，更應(yīng)該給予學(xué)生演奏樂器的平臺和機會，這樣一來，學(xué)生才能對其有真正的了解，也才能有更好的掌握。

例如，教師在實際展開小學(xué)音樂教學(xué)實踐活動時，要有意識的為學(xué)生組織多樣化的實踐活動，如讓學(xué)生自行組成一個民族樂隊，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，為學(xué)生分發(fā)不同的民族樂器，之后一起來演奏同一首曲子，享受一場民族盛宴。又如，讓學(xué)生在特定的節(jié)日里，根據(jù)自己的特長演奏不同的民族音樂，帶領(lǐng)優(yōu)秀的學(xué)生參與各種表演和演出……這樣一來，既給出了學(xué)生鍛煉自己、展示自己的機會和平臺，也更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器的興趣和主動性，成功的演奏會得到觀眾的贊揚，學(xué)生自身的演奏自信心也會有所增加，可以說，能夠達到一個良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為其今后更好的展開民族樂器的學(xué)習(xí)提供有效的力量，奠定扎實的基礎(chǔ)。

綜上所述，對學(xué)生進行音樂美育教育思維的應(yīng)用，是當(dāng)前新課改教育教學(xué)發(fā)展理念應(yīng)用以及教育現(xiàn)代化思想建設(shè)背景下的現(xiàn)實教學(xué)訴求。在此，教師需要融合小學(xué)音樂課程體系的構(gòu)建方法與構(gòu)建原則，突出以人為本的教學(xué)模式，將學(xué)生豎立在課堂教學(xué)的主體地位上，應(yīng)用特色化的教學(xué)方法與教學(xué)思維為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)與保障。

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