對提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略探究

勞寧穎

【摘要】隨著我國教育的不斷改革創(chuàng)新，在新課程改革的背景下，對小學(xué)語文教育工作者的教育要求越來越高，語文教育工作者應(yīng)該高度重視小學(xué)作文教育。對于語文作文教學(xué)的研究，促使語文作文教學(xué)高效開展，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的最佳途徑。然而，針對目前語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，大部分學(xué)生對寫作感到恐懼，文章內(nèi)容“蒼白無力”?；谶@樣的背景，教師要不斷學(xué)習(xí)探索，實施科學(xué)有序的教學(xué)方式，提高寫作教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;寫作教育

小學(xué)語文寫作教學(xué)一直是一個重點和難點。小學(xué)生一開始可能對寫作內(nèi)容和具體的語言結(jié)構(gòu)不太清楚，對怎么寫沒有明確的概念。如果沒有教師科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生很容易陷入寫作的誤區(qū)。同時，還有部分學(xué)生對于寫作不感興趣，沒有內(nèi)在的表達(dá)需求，這也使得他們的寫作能力提高緩慢，極大的影響了學(xué)生作文寫作能力的提高，這對學(xué)生的未來發(fā)展來說是非常不利的。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)真開展寫作教育，優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)方式，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合具體實例，就如何正確有效地開展小學(xué)寫作課提出一些建議。

一、與生活緊密相連

對于小學(xué)生來說，因為還沒有進(jìn)入社會，社會經(jīng)驗相對較少，日常生活中對信息的獲取、處理和應(yīng)用也比較不足。這是當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師所面臨的重要問題之一。因此，為了有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，教師就可以在寫作教學(xué)中切實融入生活因素，讓學(xué)生感受到寫作與生活的聯(lián)系。以生活化教學(xué)開展，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地融入生活，鼓勵學(xué)生更好地探索，確保學(xué)生在生活發(fā)現(xiàn)和探索中正確使用這些寫作材料。

例如，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生深入生活尋找寫作素材，把“記一件最難忘的事”作為命題，相對限制學(xué)生對素材的使用，讓學(xué)生嘗試學(xué)會觀察日常學(xué)習(xí)、生活、家庭，讓學(xué)生寫出有關(guān)真實生活的作文，寫出能動人心的作文。在這樣的訓(xùn)練開展中，學(xué)生的觀察能力會得到，并通過熟悉的生活逐步提高自身的寫作能力。學(xué)生學(xué)會密切聯(lián)系自身的生活進(jìn)行寫作，通過不斷的訓(xùn)練，其寫作也會越來越自然順暢。

二、開展多樣實踐活動

隨著素質(zhì)教育的順利開展，人們對于小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。雖然寫作是語言學(xué)習(xí)和輸出的一部分，但只有結(jié)合實踐進(jìn)行具體的感受，學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的印象才會更為深刻。尤其是小學(xué)生還比較小，生活閱歷不足，文化基礎(chǔ)知識不夠深厚，但活潑好動，小學(xué)語文教師可以利用這一特點作為切入點，合理組織和開展適合小學(xué)生的活動，以增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高其創(chuàng)作能力。

例如，在語文課程教學(xué)中，有著很多故事性很強(qiáng)的文本，教師在教學(xué)活動設(shè)計中，就可以借助文本學(xué)習(xí)進(jìn)行續(xù)寫和創(chuàng)編。在這一過程中，可以組織不同角色的戲劇，讓學(xué)生重現(xiàn)故事，以此為基礎(chǔ)，深入探索角色性格特征，對故事進(jìn)行續(xù)寫。以《皇帝的新裝》為例，教師可以讓學(xué)生想想皇帝回宮之后會發(fā)生怎樣的故事？與他的大臣有什么對話？通過連筆，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)故事性文本的寫作方式。通過趣味的實踐活動開展，讓學(xué)生可以寫出充滿真情實感的作文。

三、拓展學(xué)生課外閱讀

大量的閱讀素材積累對于促進(jìn)寫作水平提升有著重要作用。要實現(xiàn)語文教師期望的寫作教學(xué)目標(biāo)，僅僅依靠課堂閱讀教學(xué)是不夠的。拓展課外閱讀是改善學(xué)生寫作條件的重要環(huán)節(jié)。教師必須清醒地認(rèn)識到，課外閱讀必須以課本閱讀為基礎(chǔ)，兩者要緊密結(jié)合，以使得閱讀教育能產(chǎn)生最大的效果。

關(guān)于拓展課外閱讀，語文教師可以從以下幾個方面入手。首先，教師可以結(jié)教材文本閱讀，為學(xué)生拓展相應(yīng)主題的作品，或是給學(xué)生推薦閱讀書單，讓學(xué)生養(yǎng)成看課外閱讀材料的習(xí)慣。其次，在學(xué)生閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生多寫閱讀筆記，準(zhǔn)備一個筆記本，記錄文本中看到的優(yōu)美句子和有代表性的短語，這將成為學(xué)生寫作知識體系的重要組成部分。最后，讓學(xué)生定期閱讀查看自己的閱讀筆記，試著將其按照一定的主題進(jìn)行分類，然后由教師設(shè)置相應(yīng)主題寫作，讓學(xué)生運(yùn)用積累的材料開展寫作活動。通過不斷的訓(xùn)練開展，穩(wěn)步提高學(xué)生寫作水平。

四、優(yōu)化寫作教學(xué)評價

不論是哪一部分知識內(nèi)容的教學(xué)，其教學(xué)過程和教學(xué)總結(jié)，都離不開科學(xué)的教學(xué)評價開展。因此，在實際的寫作教育中，語文教師必須根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不斷豐富作文的評價方法，使評價多樣化，以提高學(xué)生的寫作積極性。

在具體的教學(xué)實踐中，教師可以在學(xué)生寫完作文后，先自己評價修改，然后學(xué)生互相評價，最后由教師結(jié)合多方評價進(jìn)行總價。在這個過程中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對于優(yōu)秀作文要及時表揚(yáng)，或是對于某學(xué)生文中出現(xiàn)的好詞好句，要給予肯定和贊揚(yáng)。同時發(fā)掘?qū)W生作文中的閃光點，以此增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信，讓學(xué)生可以從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽憽薄?/p>

綜上所述，在小學(xué)語文教育中，教育者要結(jié)合小學(xué)生的特點，給予學(xué)生足夠的重視和關(guān)注，并結(jié)合小學(xué)生的實際情況，積極采用創(chuàng)新教學(xué)方式，切實提高作文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻貴.小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)探究[J].新智慧，2020（36）：109-110.

[2]潘維青.談小學(xué)語文作文如何寫出真情實感[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（01）：67.