學(xué)情分析在小學(xué)低段體育課中的應(yīng)用

賈東琴

【摘要】“學(xué)情分析”是體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要要素之一，對學(xué)生的把握情況對于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。因此，全面了解學(xué)生，并對學(xué)生的情況進(jìn)行有側(cè)重的分析是十分必要的，缺乏學(xué)情分析的教學(xué)將是盲目的教學(xué)。教師沒有通過詳細(xì)而充分的學(xué)情分析制定出的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中必然不能夠準(zhǔn)確把握課堂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)情分析;小學(xué);體育教學(xué)

都說小學(xué)低段的體育課難帶，特別是一年級剛?cè)雽W(xué)的時候，孩子小，課堂意識淡薄，紀(jì)律不好控制，教學(xué)效果不好，筆者經(jīng)過兩年小學(xué)低段體育課堂教學(xué)結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)例，從學(xué)情分析的角度做出幾點(diǎn)嘗試性總結(jié)。

一、“學(xué)情”之低段學(xué)生的身體素質(zhì)分析

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每個班級中，學(xué)生的身體素質(zhì)基本較為平均，處在中等水平的學(xué)生占大多數(shù)，只有少數(shù)同學(xué)在入學(xué)前或者是上學(xué)后開始學(xué)習(xí)例如舞蹈、跆拳道等技能。鑒于身體柔韌性隨著年紀(jì)的增長訓(xùn)練效果遞減的因素，我在進(jìn)行教學(xué)活動時最先將柔韌性訓(xùn)練安排成“課課練”的形式，放在課中或課后。例如坐位體前屈練習(xí)時利用手指夠腳尖并提出膝蓋繃直的要求，讀秒數(shù)、持久力大比拼、雙人或三人相互拉韌帶等變化練習(xí)形式，學(xué)生既能短暫休息也能起到較好的練習(xí)效果，形式的變化也增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。

二、“學(xué)情”之運(yùn)動技能分析

一、二年級的學(xué)生的技能學(xué)習(xí)情況較為單純，作為剛?cè)雽W(xué)的孩子各項(xiàng)運(yùn)動技能水平基本處在尚未開發(fā)的階段（只有極少數(shù)孩子可能在家長的帶領(lǐng)下有所接觸，并沒有深度學(xué)習(xí)過）。從這方面來說，低段孩子的技能水平較好把握，這是動作技能形成的初期，也是身體形態(tài)發(fā)展的最佳時期，孩子們正是從這個時期開始漸漸形成正確的行為習(xí)慣，為以后進(jìn)行體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

例如跑步時的擺臂動作，剛開始練習(xí)跑步，從準(zhǔn)備活動的慢跑開始，同學(xué)們對于手臂動作幾乎沒有概念，好像跑步就只是跟兩條腿有關(guān)，手臂基本上都是夾著，前后擺動幅度很小。經(jīng)過言語提醒后小部分的同學(xué)有所注意，但是效果不太明顯。于是我將原地?cái)[臂練習(xí)編進(jìn)徒手操環(huán)節(jié)，變化節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生很容易就接受了，改善的效果明顯。

三、“學(xué)情”之心理特點(diǎn)分析

把握孩子的心理特征，這一點(diǎn)無論在哪一門學(xué)科教學(xué)上都是至關(guān)重要的。

1.孩子都“信哄”，低年級小朋友也不例外。他們希望被老師關(guān)注，有時甚至?xí)室庾龀鰟幼鱽砦蠋熥⒁?，由于年紀(jì)小，他們更多的時候表現(xiàn)出來的是不知所措，需要老師提出一個具體的行為來供其學(xué)習(xí)。

2.“從眾心理”也是這一時期學(xué)生心理的典型特征。由于對自身不夠了解，對教師布置的任務(wù)不夠了解，跟著別的同學(xué)做就成了大部分學(xué)生較為安全的選擇，甚至連肚子疼腿疼也傳染。這個時候教師要注意引導(dǎo)，“從眾”可能表現(xiàn)在消極的時候也有時會感染學(xué)生積極的情緒。正確處理和利用好學(xué)生的“從眾”心理，制定好常規(guī)制度時低年級時期的重要工作之一。

四、學(xué)情分析對于教學(xué)內(nèi)容如何施教的應(yīng)用

低年級孩子對于課堂內(nèi)容的安排上并不挑剔。不論是技能教學(xué)還是游戲環(huán)節(jié)，他們總能夠樂在其中，也總有辦法讓自己不無聊。不管是生動形象的“螃蟹賽跑”還是字義直白的“接力比賽”，他們聽到后都是熱情滿滿。的確，孩子們只關(guān)心他在接下來的時間里需要做什么，給他們一個明確的練習(xí)內(nèi)容，提出要求，就可以了。

1.在教學(xué)內(nèi)容的選擇上側(cè)重田徑等基礎(chǔ)項(xiàng)目。

低段學(xué)生身體各項(xiàng)素質(zhì)均在形成階段，選擇田徑中走、跑、跳躍類等徒手項(xiàng)目，有利于培養(yǎng)孩子規(guī)范的動作，教給孩子正確的動作方法，對其今后的運(yùn)動發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要有計(jì)劃的設(shè)置可比性強(qiáng)的項(xiàng)目。

比如個數(shù)、秒數(shù)、遠(yuǎn)近距離等，學(xué)生有參照，練習(xí)的積極性也會增加。

3.將技術(shù)動作化整為零，每節(jié)課的練習(xí)都要突出重點(diǎn)。每節(jié)課都有一個重點(diǎn)，解決一個具體問題。通過反復(fù)練習(xí)，利用比賽等方法鞏固技術(shù)動作，直到在腦海中形成條件反射，包括技術(shù)動作的規(guī)則。讓學(xué)生心中有數(shù)，一提到某個動作就能將規(guī)范準(zhǔn)確的動作做出來。

五、學(xué)情分析與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定的關(guān)聯(lián)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定分別從運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個領(lǐng)域來實(shí)現(xiàn)。在充分分析了解學(xué)生學(xué)情后對這四個領(lǐng)域的認(rèn)識又進(jìn)一步加深。教師在教學(xué)過程中分別根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置相對合適的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定特別是運(yùn)動技能目標(biāo)，要設(shè)定具體的、可觀測的、操作性強(qiáng)的。將技能目標(biāo)化整為零，每節(jié)課教師提出一個明確的課堂目標(biāo)（例如立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，起跳前腳尖置于起跳線后），并重復(fù)提醒讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，或者是嘗試著練習(xí)的方法學(xué)會動作，或者是抬起頭和別人比較，逐漸將動作有意識的記下來，做出來。

六、學(xué)情分析與教學(xué)方法的關(guān)聯(lián)

1、“會說話”的口哨

教過低年級的老師都知道，課堂上最頭疼的就是孩子們注意力不集中，容易開小差，說話的，打鬧的此起彼伏。經(jīng)常一節(jié)課上下來光喊“安靜”教師都會精疲力竭，會說話的口哨一定是體育老師的法寶，例如用口哨聲音來喊“立正”，全班同學(xué)喊“1、2”，踏步和看齊時用口哨喊“1、2、1”利用會說話的口哨可以幫助教師省很多功夫。

2.善用表揚(yáng)

表揚(yáng)不能太抽象，孩子們在上課的過程中，每天都有提高。教師要細(xì)心觀察同學(xué)們，充分表揚(yáng)而不濫用表揚(yáng)。孩子對于表揚(yáng)的渴望是實(shí)實(shí)在在的，表揚(yáng)要以落到實(shí)處的、大家都能看到的非物質(zhì)性獎勵作為支撐，并且常用常新。例如我所帶的班級，站在隊(duì)伍前帶領(lǐng)大家做熱身操的同學(xué)都是我當(dāng)天站到隊(duì)伍前點(diǎn)名表揚(yáng)的同學(xué)，上課過程中需要擺放器材的、做示范的同學(xué)也都是，很少重復(fù)。

3、掌握語言的藝術(shù)

年輕的體育老師站在隊(duì)伍前，幾乎都從“咆哮”“抓狂”中走過來。其實(shí)孩子們在剛?cè)雽W(xué)時沒有遵守紀(jì)律的概念當(dāng)然也沒有搗亂紀(jì)律的想法。老師要經(jīng)常變換教學(xué)中的語音語調(diào)，“高八度低八度”是體育教師的語言藝術(shù)。利用簡單的口令，將學(xué)生的感官集中到練習(xí)中來，保證在每一次練習(xí)時都能夠注意力集中，大大提高的練習(xí)的效率。另外集體練習(xí)時全班齊喊口令，也容易營造出濃烈的課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]施春良，徐江華.學(xué)情分析下的小學(xué)體育有效評價(jià)教學(xué)研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（35）：145-146.