探究信息技術(shù)在高中化學(xué)新教材課堂教學(xué)中的應(yīng)用與反思

賴麗霞

摘 要：基于分析現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)新教材課堂教學(xué)中的應(yīng)用與反思。首先分析出現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓化學(xué)課堂教學(xué)更加形象、高效且直觀。其次通過(guò)教師將信息技術(shù)與新教材教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，為學(xué)生精心制作教學(xué)課件;適時(shí)穿插教學(xué)視頻;合理布置訓(xùn)練習(xí)題，來(lái)增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)的水平與實(shí)效性，幫助學(xué)生更加輕松且全面的掌握化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力與化學(xué)素養(yǎng)的明顯提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);化學(xué)新教材;教學(xué)反思

對(duì)于新課程教育體制的改革與推進(jìn)，其高中化學(xué)教材也隨之發(fā)生革新，在教材內(nèi)容、章節(jié)等方面的編撰，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展之下，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，并取得良好的成效。因此，作為高中基礎(chǔ)課程之一的化學(xué)課，教師要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與新教材內(nèi)容的有效結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的化學(xué)新教材課堂，來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生更加輕松、全面的理解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)水平與效果的有效提升。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)新教材課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）課堂教學(xué)更加形象

由于高中化學(xué)新教材中有的知識(shí)過(guò)于抽象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解，加之一些化工生產(chǎn)及其流程的教學(xué)比較枯燥，學(xué)生的課堂參與度較低，甚至很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以在課堂上完成，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，很難掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。因此，化學(xué)教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)的模擬，或者呈現(xiàn)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)視頻等，促使化學(xué)課堂教學(xué)更加形象。由此一來(lái)，生動(dòng)的畫(huà)面能夠直觀的呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，以便學(xué)生更好地理解，并且有利于學(xué)生形成深刻地記憶[1]。尤其是一些操作難度較高、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)逼真的聲像結(jié)合進(jìn)行模擬演示，既能深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作所引起危害的認(rèn)識(shí)，又能確保教師順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。由此一來(lái)，教師就可以根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)，以動(dòng)畫(huà)視頻的方式為學(xué)生展示，既能引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)的視角，審視物質(zhì)性質(zhì)，以此來(lái)理解各種物質(zhì)的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生去分析與解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)提升具有很大的幫助。

（二）課堂教學(xué)更加高效

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)新教材課堂教學(xué)中必不可少的組成部分，很多時(shí)候需要學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比如顏色的變化情況、燃燒的情況、沉淀情況等。但是傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)，通常都是教師主導(dǎo)課堂，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，而學(xué)生只能被動(dòng)的觀察，由此一來(lái)，前排的學(xué)生勉強(qiáng)可以觀察實(shí)驗(yàn)，但后排的學(xué)生完全看不清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性，甚至出現(xiàn)抵觸、厭學(xué)的情緒[2]。所以現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將實(shí)驗(yàn)通過(guò)投影儀進(jìn)行實(shí)物的投影、放大，所覆蓋的范圍更加全面，以便全體學(xué)生都能清晰的觀察實(shí)驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的印象，同時(shí)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的觀察，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，以便學(xué)生去設(shè)計(jì)探究的方案，來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，從而在探究之中發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)，確?；瘜W(xué)課堂教學(xué)更加高效。

（三）課堂教學(xué)更加直觀

對(duì)于高中化學(xué)新教材中的化工原料、自然資源開(kāi)發(fā)與利用等知識(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)場(chǎng)地及條件的限制，學(xué)生無(wú)法深入到工廠進(jìn)行實(shí)地的參觀，導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背相關(guān)的理論知識(shí)，而影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。而教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將這些內(nèi)容制作成視頻，穿插在教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，可以直觀的看到生產(chǎn)過(guò)程、開(kāi)發(fā)過(guò)程，以此來(lái)給予學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，更利于學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合[3]。同時(shí)教師通過(guò)錄像的功能，可以將一些操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，利用慢放、倒放和定格等功能，去重點(diǎn)講解關(guān)鍵的操作步驟和涉及的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)新教材課堂教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

在高中化學(xué)新教材課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，雖然能夠取得一定的教學(xué)成效，但與此同時(shí)仍然存在一些問(wèn)題亟待解決。首先，教師在實(shí)際的教學(xué)之中，使用課件時(shí)展示知識(shí)時(shí)，其速度較快，很多學(xué)生會(huì)忙于觀看多媒體可見(jiàn)呈現(xiàn)的內(nèi)容，而無(wú)法對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行思考，也就是說(shuō)學(xué)生很難立刻吸收[4]?？梢哉f(shuō)，化學(xué)教師這種將電化教育變成了電灌教育，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)地位依舊被動(dòng)，淪為學(xué)習(xí)的旁觀者。其次，課堂教學(xué)往往不局限于固定的模式，隨時(shí)需要教師機(jī)智、靈活的應(yīng)變，當(dāng)學(xué)生的思維方式與課堂設(shè)計(jì)不符，教師要做出及時(shí)的調(diào)整，甚至現(xiàn)場(chǎng)更改教學(xué)內(nèi)容，但是教師利用信息技術(shù)制作的課件，在課堂上無(wú)法做到相應(yīng)的修改，導(dǎo)致教學(xué)的應(yīng)變性降低。

此外，師生互動(dòng)與交流始終都是教學(xué)成功的因素之一，也是體現(xiàn)教師的教學(xué)水平與藝術(shù)的方式，而很多時(shí)候會(huì)因?yàn)槎嗝襟w課件的大容量，以及教學(xué)節(jié)奏的加快，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)減少，甚至沒(méi)有，這在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性[5]。同時(shí)，化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，盡管多媒體技術(shù)可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程逼真的模擬，但是實(shí)驗(yàn)是真實(shí)存在的，其科學(xué)性、真實(shí)性需要學(xué)生所感知的，這是信息技術(shù)無(wú)法替代的，而教師過(guò)于注重信息技術(shù)教學(xué)，完全忽略對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)新教材課堂教學(xué)應(yīng)用的有效反思

（一）精心制作教學(xué)課件

對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)新教材課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課件的反思，能夠根據(jù)具體的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生精心的制作教學(xué)課件，來(lái)改變一成不變的教學(xué)模式與狀態(tài)。也就是說(shuō)，如若教師在制作教學(xué)課件時(shí)，只是對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的課件照搬全抄，無(wú)論是對(duì)教學(xué)本身，還是對(duì)高中化學(xué)課程的發(fā)展而言，都沒(méi)有任何的效益[6]。所以，在實(shí)際的教學(xué)之中，化學(xué)教師要堅(jiān)持以生為本的教育理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣喜好等方面，按照新教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)的課件，以此來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，同時(shí)突顯出現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)高中化學(xué)新教材課堂教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)效性。

由于宏觀辨析、微觀探析，作為高中化學(xué)核心素養(yǎng)的首位，能夠彰顯出化學(xué)學(xué)科，從宏觀物質(zhì)，到微觀探析的思維特點(diǎn)。因此，教師在制作課件時(shí)，可以利用動(dòng)畫(huà)的展示來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。比如人教版第一章第二節(jié)，進(jìn)行電解質(zhì)的電離教學(xué)，教師播放教材配套的動(dòng)畫(huà)，包括干燥的氯化鈉固體不導(dǎo)電、氯化鈉固體溶解、氯化鈉溶液導(dǎo)電性及熔融的氯化鈉導(dǎo)電，這四個(gè)動(dòng)畫(huà)不僅可以讓教材動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，還能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課化學(xué)知識(shí)的興趣，又能幫助學(xué)生更加清晰、輕松的了解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)與反應(yīng)原理，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的化學(xué)課堂教學(xué)。

（二）適時(shí)穿插教學(xué)視頻

在高中化學(xué)新教材課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就要將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)程有效地結(jié)合，既要發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值，又能順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[7]。因此，化學(xué)教師要把握好信息技術(shù)運(yùn)用的“度”，并不代表從課堂開(kāi)始到結(jié)束，始終應(yīng)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，而是根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度適時(shí)的穿插相應(yīng)的教學(xué)視頻，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)始終維持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情與積極性，以此來(lái)完成后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的需求，還在一定程度上保障化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)一舉兩得的教學(xué)目的。

由于高中化學(xué)新教材，增設(shè)一個(gè)欄目化學(xué)與職業(yè)，所以教師將這些內(nèi)容進(jìn)行視頻播放，去改善單純講述的枯燥氛圍，將視頻穿插教學(xué)過(guò)程中，更利于學(xué)生直觀的看到生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)過(guò)程，給予學(xué)生視覺(jué)的沖擊與感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生對(duì)這部分的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)形成更加清晰的理解、深刻地印象[8]。由此一來(lái)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)在生活、生產(chǎn)中價(jià)值。同時(shí)教師通過(guò)錄像的功能，將一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，錄用其慢放、暫停及倒放等功能，為學(xué)生重點(diǎn)講解關(guān)鍵的操作步驟、相關(guān)知識(shí)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與記憶，從而促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率與化學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

（三）合理布置訓(xùn)練習(xí)題

可以說(shuō)，高中化學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)有效地復(fù)習(xí)。也就是說(shuō)，溫故而知新，學(xué)生的知識(shí)鞏固與復(fù)習(xí)是學(xué)好化學(xué)的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。但是由于傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)，通常都是教師采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)習(xí)題的練習(xí)，而不分習(xí)題的難以程度、類型，導(dǎo)致一些題目學(xué)生已經(jīng)解答的滾瓜爛熟，但有的習(xí)題學(xué)生卻一次沒(méi)有接觸。加之高中階段的學(xué)生，本身學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)讓學(xué)生投入更多的時(shí)間與精力，并且復(fù)習(xí)的效果不夠理想。

因此，教師應(yīng)用信息技術(shù)就可以整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生合理的設(shè)置課后練習(xí)題，并將習(xí)題科學(xué)的分類，包括易錯(cuò)題練習(xí)、難題練習(xí)、基礎(chǔ)練習(xí)等，或者按照新教材主題單元進(jìn)行習(xí)題的布置，來(lái)增強(qiáng)題目訓(xùn)練的實(shí)效性[9]。同時(shí)教師可以借助信息技術(shù)搭建課后的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)之中去自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到無(wú)法解決的知識(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中隨時(shí)請(qǐng)教老師、詢問(wèn)同學(xué)，或者去反復(fù)觀看微課視頻，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的高中化學(xué)新教材課堂教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)新教材課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率與化學(xué)素養(yǎng)的有效提升。通過(guò)教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與新教材知識(shí)內(nèi)容有效地融合，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，來(lái)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性，同時(shí)幫助學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，促使學(xué)生更好地突破重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量化學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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