強調(diào)整體，遵循規(guī)律

曾赟艷

【摘要】英語教學(xué)，需要遵循特定的規(guī)律，按照學(xué)生的成長過程，合理設(shè)計教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，能夠感受到英語知識魅力，走進知識的背后，形成深刻的知識理解與感悟。本文以小學(xué)英語為著眼點，從單元整合的角度出發(fā)，分析閱讀教學(xué)方式;在單元主題閱讀教育中，提高學(xué)生的閱讀理解能力，挖掘單元教材對閱讀教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;單元;整合;閱讀教學(xué)

英語閱讀教學(xué)中，靈活使用知識十分的關(guān)鍵。單元整合后的閱讀教育，目的就是讓學(xué)生在類似、熟悉的單元知識學(xué)習(xí)中，能夠靈活使用多個單元的知識，輕松、從容地處理學(xué)習(xí)中遇到的各種困惑和問題，對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有很明顯的幫助。

一、小學(xué)英語中單元整合閱讀教育的影響

（一）閱讀程序優(yōu)化

在英語教育中，單元整合教育的優(yōu)勢非常突出。學(xué)生涉足單元整合過程，能實現(xiàn)思維的全面發(fā)展，讓學(xué)生擁有相應(yīng)的閱讀條件和環(huán)境。這樣，學(xué)生就能在主題氛圍中閱讀，實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的有效傳遞，幫助學(xué)生獲得與理解語言情景、閱讀技巧，完成文本知識的學(xué)習(xí)。目前英語教材單元，通常都有特定的規(guī)律，如使用單元板塊內(nèi)容進行閱讀教育，能夠獲得由淺入深的閱讀效果。這種教學(xué)方法和學(xué)生的成長規(guī)律比較相似，對提高學(xué)生閱讀水平有很好的效果，達(dá)成閱讀教學(xué)目標(biāo)也比較方便。

（二）尊重學(xué)生地位

在單元教學(xué)的時候，教師一般都會圍繞特定鮮明的主題進行。教學(xué)期間，教師可為學(xué)生提供主題閱讀和生活化閱讀，能讓原本無聊的閱讀過程，因此變得十分有趣，也會讓學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)是非常有趣的事情”，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性、主動性會得到顯著提高。單元教學(xué)中，教師有必要從大局出發(fā)考慮，做好閱讀內(nèi)容設(shè)計，要考慮學(xué)生需求與情況，合理并科學(xué)都做好閱讀內(nèi)容設(shè)計。其次，教師也要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠縷清學(xué)習(xí)思路，掌握單元學(xué)習(xí)方式。再次，教師要站在學(xué)生角度考慮問題，圍繞學(xué)生需求組織閱讀教學(xué)。最后，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)站在主題方向出發(fā)，落實具體話題，做好教材內(nèi)容挖掘，讓學(xué)生萌生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與閱讀主動性。

二、小學(xué)英語中單元整合閱讀教育的誤區(qū)

（一）錯誤地將閱讀當(dāng)成口語教學(xué)

教學(xué)形式的片面化是目前英語教學(xué)中不容忽視的問題。有些教師在閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性，反復(fù)播放錄音，讓學(xué)生跟著錄音發(fā)音，一直到學(xué)生能夠發(fā)出正確的聲音。學(xué)生在熟練朗讀英語文章的時候，完成了英語知識學(xué)習(xí)。學(xué)生反復(fù)聽讀，學(xué)習(xí)語篇知識?？墒聦嵣?，多數(shù)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，只能掌握表面知識，甚至這樣的閱讀學(xué)習(xí)方法，根本無法讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法，效果十分有限。

（二）錯誤地當(dāng)成語法知識普及課

英語教育中，詞匯、短語和語法的學(xué)習(xí)的確很重要，閱讀學(xué)習(xí)也的確包括語法學(xué)習(xí)部分。但是，有些教師在閱讀活動中，單獨拎出語篇語法，毫不在意不同情況下的語法和周圍語境關(guān)系。教師單獨進行語法教學(xué)，很難讓學(xué)生產(chǎn)生代入感和熟悉感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。失去語篇學(xué)習(xí)背景的語法教學(xué)，會導(dǎo)致課堂無趣且沉悶，很難讓學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)的積極性與良好態(tài)度。

（三）方式枯燥且乏味

英語教學(xué)中，知識與教學(xué)情境之間的脫離，很難幫助學(xué)生理解知識。閱讀學(xué)習(xí)其實作用非常明顯。閱讀材料大多和學(xué)生生活比較親近，且學(xué)生在閱讀中，不論是學(xué)習(xí)單詞還是短語，或者是語法，本身可以參照周圍的語境和素材?？墒?，很多教師卻走形式化主義，認(rèn)為單獨拿出來各個部分，單獨教學(xué)比較專業(yè)。教師使用生搬硬套的方法教學(xué)，學(xué)生只能被動、消極地學(xué)習(xí)，因此無法保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。

三、小學(xué)英語中單元整合閱讀教育的原則

（一）重視單元語言要點的分析

單元整合閱讀教育的安排，需要教師在閱讀素材中，充分體現(xiàn)單元的語言知識點，提高學(xué)生的英語水平、閱讀能力，要體現(xiàn)閱讀教育中的單元內(nèi)容承載性與要點。這樣，學(xué)生才能在語境中，順利學(xué)會與理解知識。學(xué)生走進語言環(huán)境中，語言知識的學(xué)習(xí)困惑能在一定程度上得以排除，能夠讓閱讀教育、課堂語言彼此相互推進。

（二）實踐性教育

英語教育最基本的要求是體現(xiàn)實用性，閱讀教育同樣也要考慮實用性要求。教師需要為學(xué)生提供足夠多的機會。學(xué)生在單元整合閱讀教育中，如聽說讀寫等素質(zhì)全部得到了鍛煉，綜合素質(zhì)才能夠得到顯著的提高。教師可走進綜合單元訓(xùn)練，用游戲、歌唱以及講故事的方法，為學(xué)生提供創(chuàng)新的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生能夠更積極、主動地加入到閱讀活動之中。

四、小學(xué)英語單元整合閱讀教育的思路

（一）探究式閱讀

小學(xué)時期，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮此時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與狀態(tài)。為了能讓英語技能變成學(xué)生自己的能力，課堂教學(xué)期間，教師需要提高學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化效果。新課標(biāo)背景下，自主、合作、探究課堂的構(gòu)建成為了教育的基本方向。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人公，教師需要為學(xué)生提供相應(yīng)的契機與平臺，讓學(xué)生能夠在探究的學(xué)習(xí)過程中，搜集更多材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累大量閱讀資源，提高分析能力、閱讀能力和思考能力，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）指導(dǎo)閱讀技巧

在英語單元整合教育中，教師需要結(jié)合閱讀任務(wù)，做好閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，讓學(xué)生建立深刻的閱讀記憶，保障閱讀能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有了信息就能主動閱讀、積極閱讀，并在良好的閱讀狀態(tài)支持下，學(xué)生就能對知識建立深刻印象，牢固記憶閱讀知識和素材。英語單元整合教學(xué)中，教師需要將單元內(nèi)容整合作為基礎(chǔ)工作，讓學(xué)生了解閱讀主題和方向，隨后安排學(xué)生資助學(xué)習(xí)，搜集有用的材料。學(xué)生親身實踐搜集所獲得的材料，是其經(jīng)過觀察、思考與判斷后得到的，如同讓學(xué)生進行了二次學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的內(nèi)心建立深刻印象。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的閱讀能力可以得到顯著的開發(fā)。

（三）創(chuàng)新閱讀方式

閱讀教育中，考慮到小學(xué)時期的學(xué)生年齡小，沒有靈活的思維。所以，單元整合教育中，教師需要使用創(chuàng)新性閱讀策略和方法。教師要幫助學(xué)生深入教材之中，“吃透”教材，做好教學(xué)資源挖掘工作。學(xué)生深入審視教材，能提高英語閱讀教育創(chuàng)新性，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、結(jié)語

在小學(xué)英語教育中，閱讀屬于十分重要的內(nèi)容。小學(xué)英語教育中的閱讀教學(xué)，需要將課內(nèi)文本材料作為重點教學(xué)對象，不能脫離實際，也不能違背學(xué)生成長規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)串聯(lián)起知識和生活，在閱讀中統(tǒng)籌兼顧，完成單詞、短語和語法的一體化教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生能力訓(xùn)練的目的。

參考文獻：

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責(zé)任編輯? 林百達(dá)