獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)泛讀課程融入課程思政的可行性探究

鄧潔

摘要：目前在英語專業(yè)教學(xué)中，思政教育是一個薄弱環(huán)節(jié)，而英語泛讀課程作為英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)的一門必修課，同時也是使學(xué)生大量接觸英語國家社會、歷史、文化的一門基礎(chǔ)課程，所以研究兩者如何在大學(xué)教育中緊密結(jié)合顯得尤為重要。本文通過闡述課程思政的內(nèi)涵特征，以《泛讀教程4》的某些單元為例，對泛讀課程與思政教育在獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)中的融合可行性進(jìn)行探討研究，以期為創(chuàng)新高校思想政治教育、英語專業(yè)泛讀課程教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：英語泛讀;課程思政;可行性

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1003-2177（2021）12-0081-03

習(xí)近平總書記在2016年12月7日的全國高校思想政治工作會議中明確指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！币簿褪钦f，在高校教育中，教師要將思想政治教育與各專業(yè)課緊密結(jié)合起來，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力，更要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，培養(yǎng)出適應(yīng)全球化、國際化的高端復(fù)合型人才。本文以四川外國語大學(xué)成都學(xué)院英語專業(yè)大二年級泛讀課程中的思政教學(xué)為例，探索在獨(dú)立學(xué)院的英語泛讀課堂上實(shí)施課程思政的可行性。

1課程思政的內(nèi)涵特征

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念（1）。它不是傳統(tǒng)意義上的思政課程，也不是增開與思政相關(guān)的課程，而是將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)和教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。依據(jù)這種理念，英語專業(yè)的課程應(yīng)具有雙重功效：既注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，又注重學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。英語泛讀課程作為一門與思政課程一樣學(xué)生覆蓋面廣、開課時間較長的英語專業(yè)基礎(chǔ)課，是否有必要推行課程思政，是否具有可行性，筆者將在下面章節(jié)進(jìn)行探討[1]。

2課程思政融入英語泛讀教學(xué)的必要性和可行性

2.1英語泛讀課程獨(dú)特的跨文化交際功能亟需教師進(jìn)行正確引導(dǎo)

英語泛讀課程的特征體現(xiàn)在“泛”與“讀”兩個方面。就“泛”而言，泛讀課程所選用的王守仁主編的《泛讀教程4》，其題材廣泛，內(nèi)容呈百科知識型，涉及英語國家的社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、文學(xué)、歷史、宗教、體育、環(huán)保、風(fēng)土人情、科普知識等各個領(lǐng)域（2）。由于這種特殊性，所學(xué)課程內(nèi)容大多是關(guān)于西方國家的名人、和文化。此外，再加上好萊塢電影、美劇等影視作品的影響，對于剛剛經(jīng)歷過高考步入大學(xué)，思想比較松懈，理想信念和價值觀正在形成中的大學(xué)生而言，長期接收到大量外來思想和文化的入侵，當(dāng)他們面臨文化沖突時，很有可能會出現(xiàn)判斷失誤，夸大西方文化的精華之處，忽略中華傳統(tǒng)文化，出現(xiàn)崇洋媚外的現(xiàn)象。因此，在英語泛讀教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化意識和民族自豪感是非常有必要的。教師應(yīng)該適時地引入并拓展思想政治教育，以西方文化為契機(jī)，有效地引導(dǎo)學(xué)生對比中西方文化的差異，進(jìn)行跨文化交際，使大學(xué)生能夠辯證地思考問題，對于外國文化取之精華，棄之糟粕。

2.2英語泛讀課程具有融合課程思政的獨(dú)特優(yōu)勢

英語泛讀課程是英語專業(yè)基礎(chǔ)階段一門重要課程，旨在幫助學(xué)生通過大量閱讀來提高英語水平，擴(kuò)大知識面。在講解教材中的文章時，教師不僅局限于講授詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，還可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的文化背景知識，體會英語語言所承載的文化，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，樹立正確的三觀。

英語泛讀課程作為英語專業(yè)一二年級學(xué)生的專業(yè)必修課，學(xué)生覆蓋面非常廣，所占課時也是非常重。在筆者所在的獨(dú)立學(xué)院，一二年級學(xué)生每周的泛讀課程是4個課時，是除精讀以外課時最重的課程。一學(xué)期以16周的課時安排來算，一年將學(xué)習(xí)128個課時，這也為系統(tǒng)、長期的課程思政提供了便利。

3課程思政融入英語泛讀教學(xué)的有效途徑

3.1教師自身加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，堅定政治立場，提高課程思政教學(xué)水平

目前筆者所在的獨(dú)立學(xué)院，黨員教師所占的比例非常高。在全學(xué)院13個系部中，筆者所在的系部教職工共計51人，黨員教師共計31人，黨員教師比例為60%。但是，黨員教師普遍存在的問題是：一是理論知識不夠扎實(shí)，很多理論學(xué)習(xí)流于表面，對很多理論知識一知半解，沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí);二是授課時一些敏感話題不敢講，不愿講，害怕出現(xiàn)概念性錯誤、知識性錯誤。所以每每遇到敏感話題時，很多教師往往選擇避而不談。

這些都是源自于教師自身的理論知識儲備不夠，理論知識學(xué)習(xí)不扎實(shí)，政治站位不高。所以教師首先應(yīng)當(dāng)堅定自身的理想信念，始終加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高黨性修養(yǎng)，以優(yōu)秀的品行示范學(xué)生、感染學(xué)生，同時抓好課程思政的基本功，多關(guān)注時事新聞熱點(diǎn)話題，培養(yǎng)敏銳的政治洞察力，善于挖掘泛讀課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素[2]。

3.2深入挖掘教材，注重課堂教學(xué)設(shè)計，與課程思政無縫銜接

以《泛讀教程4》為主導(dǎo)的英語泛讀教材，題材非常豐富，每一個單元均圍繞一個主題展開，教師可以選擇跟課文相關(guān)的思政教育內(nèi)容，以不同的語言形式來呈現(xiàn)。進(jìn)行思政教育時，教師需要注意把握專業(yè)知識學(xué)習(xí)向思政教育的自然過渡，避免過于刻意、突兀，讓泛讀教學(xué)與思政教育自然有機(jī)地結(jié)合，不致引起學(xué)生的反感。

如第一單元的主題是探險Exploration，課文講述了科考隊(duì)在撒哈拉沙漠探險的故事。在引入課文時，筆者跟學(xué)生做了一個你比我猜的小游戲，讓學(xué)生根據(jù)所給的線索猜測跟探險有關(guān)的名人，如探月第一人阿姆斯特朗以及中國航天第一人楊利偉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解前蘇聯(lián)和美國航天事業(yè)發(fā)展的歷程以及我國航天事業(yè)所取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

第三單元的主題是全球化Globalization，在引入課文時，筆者授課時帶領(lǐng)學(xué)生梳理了全球化發(fā)展的歷史。從古絲綢之路的發(fā)展，新航線的開辟，大英帝國壟斷世界貿(mào)易，二戰(zhàn)后美利堅的崛起，再到21世紀(jì)中國的振興，最后從改革開放四十年的發(fā)展到“一帶一路”倡議的提出，結(jié)合時事新聞，談到美國總統(tǒng)特朗普提出的反全球化，讓學(xué)生對于全球化有了一個清晰的認(rèn)識，無形中樹立了學(xué)生的民族自豪感以及民族自信心。

第七單元的主題是外交Diplomacy，課文中提到中國是美國最大的貿(mào)易順差國，也是世界最大出口國。在講解時，筆者結(jié)合新聞，談到了中美貿(mào)易戰(zhàn)。中美貿(mào)易不平衡，美方有巨大逆差，且迅速增加，這是個老問題。隨著金額的擴(kuò)大和中美經(jīng)貿(mào)關(guān)系緊張化，逆差問題日益被美方政治化。故而從2018年開始，特朗普政府不顧中方勸阻，執(zhí)意發(fā)動貿(mào)易戰(zhàn)，掀起了一輪又一輪的中美貿(mào)易爭端。然而，2019年1至6月份美國對主要貿(mào)易伙伴出口額中，我國出口到美國的商品同比雖然下降，卻依舊占領(lǐng)著美國進(jìn)口市場的第三名（3）。尤其是從2020年1月開始，新冠病毒蔓延至全球后，在疫情這面鏡子之下，我們看到了中國人的強(qiáng)大。在留學(xué)生們發(fā)出求救信號后，中國政府包機(jī)接回滯留在海外的留學(xué)生，并向留學(xué)生派發(fā)口罩。這種種事件都能讓學(xué)生們明白，祖國永遠(yuǎn)是我們最堅強(qiáng)的后盾。正如評論所說：“中國正在變得日益強(qiáng)大，今日之中國已非昨日之中國，一個大國的氣魄與擔(dān)當(dāng)，一個民族的榮譽(yù)與自豪感，相信任何一個中國公民都與有榮焉，中國公民的身份才是最寶貴的財富（4）?！?/p>

第九單元的主題是政治Politics，課文中講到2012年奧巴馬連任成為美國總統(tǒng)，并談到三權(quán)分立制度的優(yōu)越性。不少學(xué)生都只看到這種制度在權(quán)力制衡方面的優(yōu)點(diǎn)，沒有看到的是所謂三權(quán)分立不過是階級分權(quán)和分工，它是典型的美國式的民主。西方的三權(quán)分立制度確實(shí)利于監(jiān)督，但不便于國家政策的貫徹執(zhí)行。在這種立法、行政、司法三權(quán)分立的政治體制中，學(xué)生們沒有看到的是權(quán)力部門間的推諉、扯皮，導(dǎo)致效率低下。習(xí)近平總書記在慶祝改革開放40周年大會上的講話中總結(jié)改革開放取得偉大成就的首要經(jīng)驗(yàn)就是“堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)，不斷加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)。全面推進(jìn)深化改革，必須堅定不移地堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的制度優(yōu)勢，旗幟鮮明地批判西方資本主義的制度陷阱，決不能在根本性問題上出現(xiàn)顛覆性錯誤（5）。”通過這一主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生們了解了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作與政治協(xié)商制度具有西方多黨制、兩黨制不可比擬的優(yōu)勢，我們必須警惕西方國家多黨制、兩黨制的制度陷阱，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位不動搖。

課程思政要有效融入教學(xué)過程，但絕不能脫離教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立進(jìn)行，這樣會影響課程性質(zhì)和進(jìn)度，會把英語泛讀課程上成思政課程。通過精心設(shè)計的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)了語言技能、了解了中西方文化差異，實(shí)現(xiàn)了潛移默化的思政教育。在教學(xué)過程中，教師要改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，做到以學(xué)生為中心，一方面可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解;另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課后任務(wù)的設(shè)計也可以結(jié)合思政教育，如在學(xué)習(xí)西方節(jié)日、歷史時，可以給學(xué)生布置課后任務(wù)介紹中國傳統(tǒng)的節(jié)日及同時期中國某個朝代，培養(yǎng)學(xué)生對于中國文化的興趣，樹立文化自信[3-4]。

3.3抓住時事熱點(diǎn)，及時進(jìn)行思政教育

大學(xué)英語專業(yè)的閱讀課程，在一二年級叫做英語泛讀課程，三四年級叫做英語外報閱讀，不同的是兩門課程所選文章的難易程度，兩門課程都強(qiáng)調(diào)廣泛大量閱讀的重要性，量多、面廣，求理解而非精細(xì)的分析。在授課過程中，教師可以提前布置新聞閱讀作業(yè)，鼓勵學(xué)生課下閱讀新聞，上課做News Report。教師可以利用正式開始上課的前10分鐘，讓學(xué)生分享時事新聞，并結(jié)合教材，和學(xué)生一起探討時事熱點(diǎn)新聞，及時進(jìn)行思政教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時事的習(xí)慣，樹立正確導(dǎo)向。

3.4巧妙借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，堅持全方位育人

目前筆者所在的獨(dú)立學(xué)院已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課外閱讀，課后作業(yè)的檢查，都可在QQ家校群以及外研社We Learn隨行課堂上完成。上文提到的教學(xué)內(nèi)容如果占用太多課堂時間的話，可以通過學(xué)習(xí)平臺提前推送各種學(xué)習(xí)文章，拓展學(xué)生知識面，增大學(xué)生的閱讀量。課前讓學(xué)生先閱讀文章，并留意和積累文化背景，感受不同文化視角下新聞報道的差異，上課圍繞話題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生樹立正確的價值取向。保障課前、課中、課后不限時，教室內(nèi)外多空間的全方位育人，達(dá)到課程思政的教育效果。

4結(jié)語

綜上所述，思想政治教育在英語專業(yè)泛讀教學(xué)中具有重要意義，可以提高學(xué)生整體的政治覺悟，幫助他們樹立社會主義核心價值觀，增強(qiáng)他們的文化自信。因此，教師必須革新思想觀念，提高對課程思政內(nèi)涵特征及在教學(xué)中融合課程思政的必要性與可行性的認(rèn)識。作為傳授知識、傳播文化的專業(yè)課教師，更有義務(wù)在教學(xué)之余提高自身的思政意識與能力，重視對學(xué)生愛國主義思想和道德情操的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，分清糟粕。

注釋

（1）課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇. 搜狐.2017-03-20.

（2）王守仁.泛讀教程（第四冊）[M].上海外語教育出版社， 2014年6月.

（3）2019上半年中國與美國雙邊貿(mào)易概況：貿(mào)易總額超2萬億美元.中商情報網(wǎng).2019-10-07.

（4）包機(jī)接小留學(xué)生回國，你的眼淚沒有白流！厲害了，我的國！新高考前沿.2020-04-01.

（5）“數(shù)讀”習(xí)近平在慶祝改革開放40周年大會上的講話.人民網(wǎng).2018-12-20.

參考文獻(xiàn)

[1]陳順利.大學(xué)英語課程思政教育教學(xué)的探索與實(shí)踐探究[J].課程教育研究，2018（43）：121-122.

[2]李平，王聿良，吳美玉，等.“大學(xué)英語”課程向“課程思政”拓展的可行性研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2018，16（10）：142-145.

[3]李瓊芳.高職院校《大學(xué)英語》課程思政建設(shè)探究[J].校園英語，2019（49）：3.

[4]柏華.中國政治制度史教學(xué)參考資料[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.

（責(zé)編：楊梅）