《膠凝材料》課程教學(xué)創(chuàng)新探索

饒美娟 穆朝 謝峻林 劉云鵬

摘要：教育部“雙萬”計(jì)劃的推行，促進(jìn)了高校教師在課程教學(xué)上的創(chuàng)新變革。無機(jī)非金屬材料專業(yè)《膠凝材料》課程秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及思政教育等主要方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革，主要目的在于傳授前沿科學(xué)知識，使學(xué)生了解國家一帶一路、海洋大開發(fā)的進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和愛國意識。通過一系列的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及反思，我們意識到《膠凝材料》在傳授專業(yè)知識和思政教育兩方面都取得了顯著成效，具有很好的推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：膠凝材料;教學(xué)創(chuàng)新;思政教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2177（2021）12-0070-02

0 引言

線上線下較為成熟的混合式教學(xué)模式必將成為未來教育的新常態(tài)，如何做好線上線下教學(xué)的有效銜接和配合，推動教育教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師需要思考和進(jìn)一步實(shí)踐的重要課題。《膠凝材料》是無機(jī)非金屬材料工程中一門重要的專業(yè)公共課，對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)具有極其重要的幫助。教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過前期教學(xué)發(fā)現(xiàn)，《膠凝材料》課程存在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力不足、學(xué)生解決問題的能力較弱、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識不足、現(xiàn)有考核方式的單一性很難適應(yīng)學(xué)生非技術(shù)能力培養(yǎng)要求等問題，對于學(xué)生培養(yǎng)有著較大限制影響。本研究主要依托教育部“雙萬”計(jì)劃，從課程建設(shè)、教學(xué)方法和思政教育三個(gè)主要的方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新探索。

1 研究內(nèi)容和方法

1.1 研究內(nèi)容

本研究主要針對《膠凝材料》課程，研究課程建設(shè)、教學(xué)方法以及課程思政教育。

1.2 研究方法

1.2.1考核方式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的線下教學(xué)形式較為單一，填鴨式的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高[1]。改革后課程考核不斷增加小組展示成績比重，重點(diǎn)在于學(xué)生數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)分析、歸納總結(jié)、口頭表達(dá)等方面的考核，鼓勵(lì)每一位同學(xué)上臺展示，對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容，通過查閱文獻(xiàn)、分組合作等方式，了解膠凝建筑材料相關(guān)知識，對建筑材料侵蝕破壞原因與改性進(jìn)行調(diào)研、總結(jié)與歸納。幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，了解科學(xué)前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

1.2.2 課程模式推廣

通過三輪的教學(xué)改革，課堂效果良好，學(xué)生反響強(qiáng)烈，學(xué)生能夠作到理論聯(lián)系實(shí)際，了解膠凝材料的不同應(yīng)用，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)理論知識，PPT制作水平與作報(bào)告能力得到極大的提高。在自身課堂取得成效同時(shí)，將現(xiàn)有的教學(xué)模式與其他教師團(tuán)隊(duì)分享，教學(xué)質(zhì)量均取得較高提升。

2《膠凝材料》課程教學(xué)創(chuàng)新探索

2.1 課程建設(shè)與教學(xué)方法創(chuàng)新探索

隨著“雙萬”計(jì)劃實(shí)施，教育變革的必要性和迫切性再一次凸顯。線上教學(xué)技術(shù)的日益成熟，學(xué)校教育將會實(shí)現(xiàn)線上線下教育的有機(jī)融合，構(gòu)建一種新的教育生態(tài)，全面進(jìn)入新“雙線教育”的時(shí)代。

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中充分考慮學(xué)生需求，以學(xué)生為中心，根據(jù)課堂的變化進(jìn)行改變[2]。因此，采用的授課形式由過去的單一課堂教學(xué)，變?yōu)楝F(xiàn)在課后習(xí)題、翻轉(zhuǎn)課堂以及線上互動相融合的多渠道教學(xué)模式，強(qiáng)化教師教學(xué)主體，突出學(xué)生自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及創(chuàng)新能力。主要?jiǎng)?chuàng)新如下：

（1）課堂教學(xué)：對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，采用多媒體為主、板書為輔，工程實(shí)踐案例為主，課本案例為輔的授課方式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟知的本校教師科研結(jié)果相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，提升學(xué)生課堂注意力，傳授膠凝材料的概念、性能及其應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，也讓老師在課堂收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對教學(xué)質(zhì)量反饋，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，達(dá)到“雙贏”[3]。

（2）課后習(xí)題與補(bǔ)充視頻學(xué)習(xí)：每節(jié)課布置課后習(xí)題鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，每章結(jié)課時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上給出相應(yīng)思考題及討論點(diǎn)并增加重大工程建設(shè)相關(guān)科技攻關(guān)視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解與記憶。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂：翻轉(zhuǎn)課堂即主題討論式教學(xué)。教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，歸納出若干個(gè)主題供學(xué)生選擇，學(xué)生以小組為單位，檢索分析相關(guān)文獻(xiàn)并準(zhǔn)備講稿。翻轉(zhuǎn)課堂可以鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對膠凝材料的概念、性能及應(yīng)用方面的理解掌握。

（4）線上互動：設(shè)計(jì)線上討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課外調(diào)研、學(xué)習(xí)與同步課堂討論，進(jìn)一步理解、掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力，激發(fā)探索精神。學(xué)生可通過線上師生互動答疑及學(xué)生互助答疑功能對課下預(yù)習(xí)遇到的問題進(jìn)行提問與討論，及時(shí)鞏固知識。另外，系統(tǒng)上傳具有學(xué)習(xí)價(jià)值的中英文文獻(xiàn)，供學(xué)有余力的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，依托線上教學(xué)平臺可對學(xué)生任務(wù)進(jìn)度、線上作業(yè)完成情況及小組討論結(jié)果等方面進(jìn)行考核[4]。線上教學(xué)拓展了課堂維度，加深老師與學(xué)生交流，讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)交流，所以，這種“線上線下”教學(xué)模式對于課程教學(xué)有重要意義[5]。

總之，課程教學(xué)設(shè)計(jì)更加側(cè)重體現(xiàn)先進(jìn)性與互動性，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，全面深化教學(xué)改革創(chuàng)新。

2.2 思政建設(shè)創(chuàng)新探索

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題[6]。為了踐行習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，推進(jìn)我國教育強(qiáng)國建設(shè)，依據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件精神，《膠凝材料》課程制定建設(shè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨情懷，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的“小我”融入到祖國的“大我”、人民的“大我”之中。

（1）培養(yǎng)學(xué)生科技強(qiáng)國的責(zé)任感和使命感。介紹國內(nèi)建材行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與國家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略，聚焦國家重大戰(zhàn)略需求與行業(yè)短板，激發(fā)學(xué)生對關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)的激情，引導(dǎo)學(xué)生主動為建材行業(yè)、國家科技建設(shè)出力爭光。

（2）培養(yǎng)學(xué)生大國工匠精神。將職業(yè)道德培養(yǎng)融入膠凝材料專業(yè)知識的講解中，從材料科學(xué)與混凝土工程技術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性著手，幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，使學(xué)生成為崇尚勞動、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的高素質(zhì)技能型人才。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與危機(jī)意識。通過講解三峽工程、港珠澳大橋等實(shí)際工程實(shí)例，使學(xué)生了解我國工程建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)突破，提升學(xué)生民族自信心與自豪感，更加深學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)，輔助工程失敗案例與國外技術(shù)封鎖案例，引導(dǎo)學(xué)生思考我國建材行業(yè)存在的問題，提升學(xué)生危機(jī)意識，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國熱情。

《膠凝材料》教研組始終秉持“立德樹人”根本任務(wù)，堅(jiān)決解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題，牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系[7]。

3 結(jié)語

為順應(yīng)教育改革，《膠凝材料》課程采用多種多樣的教學(xué)手段，目的是讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更快吸收最前沿的科學(xué)知識。本文通過對《膠凝材料》課程建設(shè)、教學(xué)方法和思政教育三方面的創(chuàng)新與探討，取得的主要結(jié)果如下：（1）豐富教學(xué)模式，線上線下有機(jī)結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生參與度，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思維水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，完成傳統(tǒng)材料學(xué)科的創(chuàng)新蛻變。（2）加強(qiáng)課程思政教育有助于提高學(xué)生的愛國意識和家國情懷。在《膠凝材料》課程教學(xué)過程中，將專業(yè)知識和我國發(fā)展戰(zhàn)略有機(jī)結(jié)合，將思政教育融入到專業(yè)課程培養(yǎng)，踐行習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想與社會主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感與民族自豪感，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]沈志薇，唐欣悅，唐倩，等.探究“線上線下”混合教學(xué)模式對大學(xué)生德語學(xué)習(xí)的影響[J].品味經(jīng)典，2021（12）： 144-146+159.

[2]張潔菲.“以學(xué)生為中心”理念在思政課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用：以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系”課程為例[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，21（1）： 49-51.

[3]趙培.大學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（46）：195-196.

[4]鄧岳川，王延霞，李德亮，等.基于MOOC翻轉(zhuǎn)課堂的“GPS原理與應(yīng)用”課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].測繪工程， 2017，26（2）：76-80.

[5]胡翠.高校英語線上線下混合式教學(xué)模式研究[J].校園英語，2019（47）：39.

[6]習(xí)近平.堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報(bào)，2018-09-11（1）.

[7]齊再前，林妍梅.以課程思政推動高水平本科人才培養(yǎng)體系建設(shè)[J].北京教育（高教），2021（2）：30-32.

（責(zé)編：楊梅）