情境教學法在初中數(shù)學教學中的運用

王曉強

摘要：情境教學法在教學中的價值與作用日益凸顯，對于初中數(shù)學教學也是如此。情境教學法的創(chuàng)造性使用，特別是生活情境教學法、問題情境教學法、競賽情境教學法的運用，不僅可以激發(fā)初中生自主學習的興趣，而且可以鍛煉初中生的數(shù)學思維能力，還可以增強學生的數(shù)學學習動力，從而全面促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：情境教學法 初中數(shù)學 數(shù)學教學

數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個方面。數(shù)學問題的解決需要數(shù)學核心素養(yǎng)的支撐。每一位初中數(shù)學教師都需要在不斷反思中對學情進行大量研究，探索總結出有效的教學措施并應用于實際教學，從而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，教師有目的地引入或創(chuàng)設形象、生動具體的情境，讓學生在特定的場景中學習，從而幫助更好地學生理解知識，并使學生的數(shù)學思維能力得到發(fā)展，這種教學法就是情境教學法。初中數(shù)學教師恰當運用情境教學法，為學生創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)實踐鍛煉環(huán)境，可以切實推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生自主學習興趣

興趣是學習極其重要的動力。在強烈興趣的推動下，學生學習的主動性和積極性會顯著提升，學習效率也隨之提高。初中數(shù)學老師在教學中可以創(chuàng)設生活情境，以生活中常見的事例激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使學生自主學習。

比如，在學習“投影”這一內(nèi)容的過程中，在課前我給學生們布置了一些的預習作業(yè)，同時針對學生獨立思考學習積極性不高這一情況，我運用了生活情境教學法。在布置完預習作業(yè)之后，我借助多媒體設備以視頻的形式向學生們展示了一些生活中真實的事例，其中包括：在夜晚燈光下，小李悠閑地散步，而在從遠處走向路燈和遠離路燈的過程中，他的影子長度發(fā)生了一些較為明顯的變化，引起了他的注意;鄉(xiāng)村晚間，幾個小朋友在一起玩耍，這時候其中一個小朋友拿來了一個手電筒，要求大家一起玩投影游戲，于是他們輪流比畫出了自己拿手的動物形狀，其中有兔子、小鳥……這些生活中常見的事例，順利誘發(fā)了學生們的生活聯(lián)想，使他們想到了自己在生活中的所見所聞，有效改變了他們對數(shù)學學科知識的傳統(tǒng)印象，進而激發(fā)他們對數(shù)學知識的好奇心。得益于生活情境，班里幾乎每個學生自主學習數(shù)學知識的興趣都得到很好的提升，進而主動參與到獨立預習學習活動中，最終不僅為學習新課知識奠定了良好基礎，同時其自主學習能力也在顯著增強。

二、創(chuàng)設問題情境，鍛煉學生數(shù)學思維能力

一般來說，判斷學生數(shù)學素養(yǎng)是否提高的一個重要方面就是數(shù)學思維能力的提升，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，需要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力。初中數(shù)學教師在日常教學中，需要科學地創(chuàng)設問題情境，為學生創(chuàng)造提升思維能力的機會，增強其獨立思考的能力。

比如，在“有理數(shù)”數(shù)學知識的教學過程中，我沒有將全部精力放在傳授學科知識以及培養(yǎng)學生知識應用能力等基礎方面，而是留出一部分時間來引導他們進行一系列的數(shù)學思維能力的鍛煉活動。我根據(jù)本課知識而設計了系列問題，其中包括“-1和-10/9哪個數(shù)比較大？”“如果一個有理數(shù)不是正數(shù)，那么它是否一定是負數(shù)？”“兩個數(shù)的差是否一定小于被減數(shù)？”“商店現(xiàn)有5袋大米，以50千克為標準，每袋超過的重量記作正數(shù)，同時不足的重量記作負數(shù)，具體稱重記錄為+0.5、+0.3、-0.2、-0.3、0，那么這5袋大米的總重量是多少千克？”“15萬這一數(shù)字用科學記數(shù)法該怎樣表示？”等等，并且在課堂上逐一展示給了學生，要求學生們充分利用課堂空白時間進行獨立思考，探尋這一系列問題的正確答案。在這樣的問題情境中，每一位學生在掌握基礎知識的同時有效鍛煉了數(shù)學思維能力，為他們順利發(fā)展數(shù)學思維能力奠定了堅實基礎。

三、創(chuàng)設競賽情境，增強學生數(shù)學學習動力

初中階段，學生們的生理以及心理都全面發(fā)展，與此同時，他們想要超越他人以及表現(xiàn)自己的欲望也得到增強，平時可能會有意無意地與他人進行各方面的比較。對此，如果教師利用得當，勢必可以更好地完成預設教學任務。在開展數(shù)學學科教學的工作中，初中數(shù)學任課教師可以加設一定的競賽情境教學，正確利用學生好勝心及競爭心理，增強學生數(shù)學學習的動力。

比如，在“一元一次方程的應用”數(shù)學知識的教學過程中，在課堂上我首先完成了基礎性的知識教授工作，接著在引導學生們進行練習實踐的時候，利用一段時間組織學生們參與了一次習題解答小競賽活動。我借助多媒體設備為學生們展示了諸多習題，其中包括“商店某一款式裙子以150元的價格賣出，盈利20%，這件裙子的成本是多少？”等等，要求學生們自行根據(jù)所學相關知識進行解答，在規(guī)定時間里正確解答最多題目的學術就獲得勝利。為了進一步調(diào)動學生參與競賽的積極性，我還為獲得勝利的學生準備了一定的物質(zhì)獎勵。通過上述競賽情境教學活動，班里幾乎每個學生都在與同學比賽中產(chǎn)生了更加強烈的數(shù)學學習動力，因而之后持續(xù)投入到具體學習活動中，最終不僅進一步豐富了數(shù)學知識儲備，也使自主學習能力得到顯著提升。

總之，在新的教育教學背景之下，每位數(shù)學教師培養(yǎng)學生的任務愈發(fā)顯得重要，需要我們?yōu)橹l(fā)揮智慧、付出努力。巧妙引入情境教學法，可以促使同學們數(shù)學核心素養(yǎng)能力得到長足發(fā)展。情境教學法在初中數(shù)學教學中的運用方式還有很多，希望廣大教師能夠進行不懈的探索和努力，讓情境教學法與初中數(shù)學教學更好地融合。

參考文獻：

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