初中英語閱讀能力提高之我見

莊麗鳳

摘要：初中學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生閱讀水平參差不齊是阻礙英語閱讀教學(xué)效率提高的重要原因。因此，在英語課堂上采取有效的閱讀教學(xué)和對文本的深度解讀是幫助學(xué)生形成良好的閱讀品格的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：英語課堂；閱讀教學(xué)；提高

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2021）6-016-002

閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分之一，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑。英語，作為一門語言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，已經(jīng)成為所有英語教育工作者都在關(guān)心的問題。閱讀能力的提高對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用。筆者作為一線教師，想就如何在初中英語課堂開展閱讀教學(xué)，淺談幾點體會。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念上的問題：近年來，隨著新一輪課程改革的進行，對英語閱讀及其教學(xué)方法愈加重視，英語閱讀教學(xué)效果有了明顯的提高。然而，許多老師在教學(xué)思想上還沒有完全走出應(yīng)試教育的陰影，仍然把英語語言知識作為英語閱讀教學(xué)的中心內(nèi)容，而把英語閱讀教學(xué)只是當(dāng)作幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。

2.教學(xué)設(shè)置上的問題：在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是語言技能很重要的一部分，但是學(xué)生的閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅僅是體現(xiàn)于課堂中的一小部分的訓(xùn)練，并且在師資、課時、組織上得不到保障。部分教師為了趕進度，往往忽略了學(xué)生閱讀的需要，整堂課下來都是老師在講、老師在讀、老師在答，長此以往，學(xué)生的閱讀能力當(dāng)然得不到提高。

3.教學(xué)方法上的問題：英語閱讀作為語言技能的重要部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要的地位。然而許多老師在閱讀教學(xué)中直接把閱讀當(dāng)成精讀，教學(xué)過程就是講解新單詞、翻譯文段、分析語段知識點、講解課后練習(xí)的簡單四部曲，直接把知識灌輸給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的興趣、閱讀訓(xùn)練方法和傳授閱讀技巧。隨著年段的升高，閱讀篇幅的加長和加深，學(xué)生遇到的困難會越來越多，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生越學(xué)越吃力，逐漸喪失了對英語閱讀的興趣。

二、提升學(xué)生英語閱讀能力的有效方法

1.讀前預(yù)測，培養(yǎng)預(yù)測能力

發(fā)展和運用預(yù)測技能是學(xué)會閱讀的關(guān)鍵。預(yù)測在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)開放性思維方面有著其他方法、策略無可代替的作用。讀前預(yù)測不但可以激活學(xué)生的閱讀興趣和動機，還可以激活學(xué)生對相關(guān)話題的背景知識，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

以筆者執(zhí)教的9BUnit4ReadingMovingtoMars為例。上課伊始，筆者提問學(xué)生以下問題：Howmuchdoyou knowaboutMars？WhatdoyouthinkofMars？ HowdoyoulikethelifeontheMars？筆者鼓勵學(xué)生以小組為單位圍繞這些問題進行預(yù)測并開展豐富的想象力，為熟悉文本主題做好話題準(zhǔn)備。筆者設(shè)計的預(yù)測活動充分地激活了學(xué)生的已有背景知識，同時也調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，大家爭先恐后地?fù)屩卮稹ａ槍Φ谝粋€問題有學(xué)生給出了Itsa planetwithoutwater，oxygenandfood.Thegravity ontheMarsisonlyaboutthree-eighthsofthaton theEarth.等回答。關(guān)于第二個問題有學(xué)生說出了amazing， befullofmysteries，interestingaswellaschallenging等短語。對第三個問題很多學(xué)生也作了精彩的回答。等學(xué)生回答完畢，筆者向?qū)W生展示本文的標(biāo)題“MovingtoMars”并提問學(xué)生Canyoupredictthemainideaofthe article？WhydowehavetomovetoMars？以進一步引到學(xué)生對文本可能涉及的文本內(nèi)容進行展開預(yù)測。

2.分析語篇，整體理解全文

閱讀理解不能讓學(xué)生僅停留在對碎片文本信息的理解上，還要讓學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的語篇信息，梳理并理解文本信息之間的邏輯關(guān)系。如在教授牛津英語九年級上冊Unit4Reading板塊的課文“TheshortestplayerintheNBA”，筆者向?qū)W生展示主題nevergiveup是文章的命脈，貫穿整篇文章。通過分析語篇特點，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生“具有一定的語言意識和英語語感，在常見的具體語境中整合性地運用已有語言知識，理解口頭和書面語篇所表達的意義，識別其恰當(dāng)表意所采取的手段，有效地使用口頭和書面表達意義和進行人際交流”。

3.運用技巧，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍

很多學(xué)生在實際的閱讀過程中，都是簡單地看似按順序的操作，比如邊讀邊分析句子，碰到不懂的就停下來查字典。結(jié)果不僅影響了閱讀的速度，而且對文本的把握卻不知所述。有所不知的是，當(dāng)學(xué)生掌握了一些閱讀技巧之后，會達到事半功倍的效果，比如說精讀與泛讀相結(jié)合，略讀，尋讀，以及詞義概括的技巧。靈活運用閱讀技巧，能讓閱讀能力有一個質(zhì)的飛躍。以詞義概括技巧為例，執(zhí)教者在教授九年級上冊Unit4Reading第一段時要求學(xué)生從中找出兩個關(guān)鍵的形容詞，并用一個包含這兩個形容詞的短語來概括此段大意。大部分學(xué)生能找出這兩個形容詞small和big，并在老師的引到下概括了第一段的大意——asmallmansbigdream.緊接著，指教老師又提問：Can youthinkofotherwordstoreplacetheword“big”？學(xué)生紛紛說出了自己的替換成，例如great，amazing等。

“詞義概括”是指用某個詞或詞語的意義來概括，某一段落或語篇的大意。詞義是言語思維的單位，閱讀教學(xué)應(yīng)該促使學(xué)生使用顯性的詞義“暴露”其隱性的思維活動。本環(huán)節(jié)執(zhí)教老師成功地實現(xiàn)了改變學(xué)生閱讀任務(wù)的方式，達到了以詞義概括促進學(xué)生思維能力發(fā)展的目標(biāo)。

4.課堂延伸，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

英語學(xué)科課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。以牛津英語八年級下冊Unit6 Reading為例，本文主要在介紹英國人在不同場合所表現(xiàn)出來的禮貌禮儀，比如他們用親吻的方式和親朋好友打招呼，避免談?wù)撓衲挲g、體重以及金錢這樣的話題，在公共場所要排隊，小聲講話等等。筆者在教授這一課時把中國人的禮儀也穿插進去，如提問以下幾個問題：HowdoChinesepeoplegreet closefriends？Dowebehavepolitelyinpublic places？Whyorwhynot？Dowesaythankyou andpleaseathome通過學(xué)生的回答，筆者不僅讓學(xué)生了解了西方文化，更重要的是從西方文化的視角來傳播和傳承中國文化，同時在循序漸進中幫助學(xué)生形成了良好的社會風(fēng)氣和文化自信。

閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，閱讀文本是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要載體。同時也要解決情感態(tài)度與價值觀“貼標(biāo)簽”的問題，使英語課程成為整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，更好地落實立德樹人的根本任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的良好習(xí)慣

1.培養(yǎng)閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”在英語閱讀剛開始時，教師要尋找一些簡單的并且學(xué)生感興趣的文章，比如小故事、生活常識之類的。在閱讀前，教師可以通過標(biāo)題、圖片、關(guān)鍵詞等讓學(xué)生進行討論并預(yù)測文章的主要大意。在閱讀過程中，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要給予更多的幫助和鼓勵，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀后，教師給出不同形式的題目來檢查學(xué)生對文章的理解，比如表格題、判斷題、選擇題等。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以引導(dǎo)他們畫出思維導(dǎo)圖。只要學(xué)生有進步，哪怕是微小的進步，教師都要毫不吝嗇地給予表揚，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。只有激發(fā)了學(xué)生對英語的閱讀的情感，才能使學(xué)生把英語閱讀作為愛好一直堅持下去。

2.拓展詞匯量

特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，詞匯量小造成了他們厭倦英語閱讀。針對這種情況，筆者在教授新單詞的時候會給學(xué)生進行一定的拓展，如講到internet這個單詞時，及時補充與之相關(guān)的單詞如international，interview等，并在詞匯的教學(xué)中不斷滲透前綴和后綴的用法。另外，筆者堅持讓學(xué)生背誦書上的課文以及在練習(xí)中碰到的比較好的短文，這樣做不僅有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，同時也擴大了詞匯量。筆者要求學(xué)生專門準(zhǔn)備一本記錄好詞好句的本子，適量擴充課外詞匯不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.開展課外閱讀

要提高學(xué)生的閱讀能力只靠課堂上的訓(xùn)練還遠遠不夠，因此，教師要鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀，使學(xué)生的自我意識得到強化，聽說能力得到提高。另外，還要協(xié)助學(xué)生選擇合適的讀物，并幫助學(xué)生掌握在語境中猜詞義等閱讀技巧。教師要引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)感受每一部經(jīng)典作品的獨特魅力。筆者學(xué)校要求學(xué)生每個周末讀幾篇短文章或者對話，在寒暑假布置課外讀物，如《黑駿馬》《時光隧道》等，目的在于增加學(xué)生的閱讀量，讓他們在課外閱讀中汲取滋養(yǎng)。教師可以利用每個星期一節(jié)課的時間來展示班級里優(yōu)秀的讀書筆記并給予一定的獎勵，還可以在課上進行小組討論他們的課外閱讀心得，使學(xué)生在快樂中閱讀。唯有如此，英語課外閱讀才能真正成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，從而促進英語閱讀能力的提高。

總之，閱讀是文本、生活與人們心靈之間的一道橋梁，英語教師要想給學(xué)生一瓢水，自己要先準(zhǔn)備一桶水。在閱讀教學(xué)中，教師對一篇文章內(nèi)容和情感挖掘的深度決定學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和高度，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、認(rèn)知過程、情感發(fā)展和學(xué)習(xí)成效。一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)展史，一個具有良好品格的教師一定會潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀品格。