新課改背景下國學(xué)經(jīng)典在語文教學(xué)中的滲透策略

王麗麗

摘 要：新課改下國學(xué)經(jīng)典的回歸，教師將其合理地運用到教學(xué)實踐中，發(fā)揮國學(xué)經(jīng)典促進學(xué)生發(fā)展的積極作用。國學(xué)經(jīng)典是我們先輩留下的智慧的結(jié)晶，它凝聚著先輩對待世界、對待自然、對待自身的種種獨特的看法。在文化全球化的時代背景下，國學(xué)經(jīng)典使我們在雜亂的文化中，做到“以我為主，為我所用”，對國家、民族有認同感、歸屬感和自豪感，從而才能做到文化自信、文化強國。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典;作用;措施

引言：新課改下國學(xué)經(jīng)典的回歸，使得教師繼續(xù)挖掘中華上下五千年的優(yōu)秀文化寶藏。國學(xué)經(jīng)典對于中學(xué)階段的學(xué)生來說具有不可替代的作用。國學(xué)經(jīng)典是我們先輩留下的智慧的結(jié)晶，它凝聚著先輩對待世界、對待自然、對待自身的種種獨特的看法。處在中學(xué)階段的學(xué)生，具有他們這一階段發(fā)展的特性，而國學(xué)經(jīng)典的介入可以很好地幫助學(xué)生構(gòu)建自身的世界觀、人生觀和價值觀。在文化全球化的時代背景下，國學(xué)經(jīng)典使我們在雜亂的文化中，做到“以我為主，為我所用”，對國家、民族有認同感，歸屬感和自豪感，從而才能做到文化自信、文化強國。

一、發(fā)揮國學(xué)經(jīng)典對語文教學(xué)的重要作用

（一）有助于學(xué)生文言詞匯的積累

國學(xué)經(jīng)典中不免有大量的生字詞羞澀難懂，這對于學(xué)生進行閱讀和理解造成了一定的阻礙。教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時對不理解、讀不懂的地方做標記或者提前查字典、詞典，這樣在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生學(xué)習(xí)就具有了針對性，學(xué)習(xí)起來比較輕松，教師講的時候也有了詳略，而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)知識，改變了傳統(tǒng)的被動的學(xué)習(xí)者姿態(tài)，也間接地告訴了學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的方法：多查找、多記憶。學(xué)生到了中學(xué)，科目明顯增多，學(xué)習(xí)壓力也比小學(xué)的學(xué)習(xí)壓力大得多，加上國學(xué)經(jīng)典本身距離學(xué)生較為遙遠，學(xué)生理解起來比較費力。教師應(yīng)該適當鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，面對不懂的字詞進行查閱，理解背后的深層含義。同時也要鼓勵學(xué)生要有自己的閱讀體驗，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（二）有助于學(xué)生朗誦和共情能力的提升

國學(xué)經(jīng)典光用眼睛看是不夠的，還要用嘴巴朗讀，用心體會，調(diào)動多種感官參與到國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)中。中國文化博大精深、源遠流長，也就是說學(xué)生在挑選國學(xué)經(jīng)典進行朗誦時，選擇面是很寬泛的。教師這時候也要注重提供鑒別優(yōu)秀文化和落后文化的方法給學(xué)生，發(fā)揮優(yōu)秀文化對學(xué)生的促進作用，避免落后文化阻礙學(xué)生的發(fā)展。面對文化，要有我們鮮明的態(tài)度：取其精華，去其糟粕。學(xué)生通過用眼睛掃讀、用嘴進行朗誦，書本上沒有生命的字體也變得生動活潑起來。當然，用眼、用嘴還達不到將經(jīng)典內(nèi)化為學(xué)生自身知識的目的，還要強調(diào)“心”的參與——用心、細心、將心比心。用心是指在進行朗誦時學(xué)生要拋開其他雜念，將心沉浸下來進入朗誦內(nèi)容中，細心體會先輩的一言一行、待人接物，從而達到自己的心和先輩的心在某點上能夠契合，引起共鳴。這也就是知識內(nèi)化的結(jié)果和表現(xiàn)。

（三）有助于學(xué)生思想的進步

國學(xué)經(jīng)典中蘊含著豐富的人生哲理和傳統(tǒng)美德，教師可以合理運用此點影響學(xué)生的思想。通過教師在課堂上營造濃厚的國學(xué)經(jīng)典氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典中的傳統(tǒng)文化，同時也接受著文化的熏陶。在學(xué)生以后的生活實踐中，傳統(tǒng)文化會在不知不覺中深入學(xué)生內(nèi)心，影響學(xué)生的言談舉止。教師將國學(xué)經(jīng)典朗誦引進課堂，學(xué)生從課堂內(nèi)學(xué)習(xí)到大量的中國傳統(tǒng)文化，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，另一方面也讓傳統(tǒng)文化能與時代相融合，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的生機，不斷地得到繼承和發(fā)揚。

（四）有助于學(xué)生寫作能力的提高

各式各樣的國學(xué)經(jīng)典，從人生、自然、自身修養(yǎng)、人與人的交往等不同方面影響學(xué)生，學(xué)生在進行深度學(xué)習(xí)的時候，也為學(xué)生寫作提供了寫作素材和寫作角度的切入。學(xué)生在寫作文的時候找不到合適的素材進行支持，找不到切入的角度和闡釋自己的觀點的語句，國學(xué)經(jīng)典可以很好地解決學(xué)生的這一難題。大量的故事背后是文化的歷史積淀，通過簡短故事的呈現(xiàn)，讓學(xué)生有所頓悟和收獲，從而對生活有所啟發(fā)。在寫作能力上，可以借鑒古人看待問題和思辨的角度。教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生平時良好習(xí)慣的養(yǎng)成，面對國學(xué)經(jīng)典，有效地進行摘抄那些有意義的句子，這些句子大都富有哲理性和思辨性，并進行合理的分類整理，可以進行主題分類，方便以后將這些句子、觀點、素材運用到作文寫作中。

二、國學(xué)經(jīng)典在語文教學(xué)中的具體措施

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，營造學(xué)習(xí)環(huán)境

國學(xué)經(jīng)典對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，時代過于久遠，學(xué)生理解特定時期的文化比較費勁，這對于學(xué)習(xí)有阻礙作用，一些學(xué)生也因此放棄學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，學(xué)習(xí)熱情消減。因此，教師營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常有必要的，如何將國學(xué)經(jīng)典與現(xiàn)代教育相關(guān)聯(lián)起來？現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)可以很好地將二者融合起來。當今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，現(xiàn)代教育技術(shù)也為教師的教學(xué)提供了更多的手段和便利，教師也應(yīng)當利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮它對學(xué)生更好地理解國學(xué)經(jīng)典的作用。教師可以上到某課時，通過圖片的展示、音頻的播放等直觀的形式幫助學(xué)生更好地閱讀經(jīng)典。對于學(xué)生而言，能夠更直觀的進行感受，更快速地沉浸在經(jīng)典所營造的氛圍當中，極大地提高了教學(xué)的效率。在有限的時間，教師能夠做更多有意義的事情促使學(xué)生有更多的感悟?，F(xiàn)代教育技術(shù)的介入，充分調(diào)動了學(xué)生視覺、聽覺等多種感官參與國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)中，也充分的尊重了學(xué)生個體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需要，促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典。

比如：在上《勸學(xué)》的時候，教師可以播放音頻，學(xué)生跟著示范進行朗讀。教師講授部分結(jié)束后，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，在很大程度上學(xué)生有想發(fā)言的欲望，教師要抓住合適的時機進行提問，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，多種評價主體的參與、分享，讓學(xué)生從多種渠道收獲到更多的知識和感悟。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的不僅是書本上沒有生命的死板的文字，而是活生生的注入學(xué)生自己體會的感悟。課堂也生動了，學(xué)生學(xué)習(xí)變得簡單輕松，每堂課是與賢者的對話和交談，從被動到主動這小小的轉(zhuǎn)變，其實發(fā)揮著極為重要的作用和影響。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被大大激發(fā)，從心底里接受國學(xué)經(jīng)典的熏陶。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，提高閱讀鑒賞能力

在新課改的指導(dǎo)下，語文課本中的國學(xué)經(jīng)典涉及面也更為廣泛，內(nèi)容形式包含散文、小說、詩歌等。在此情況下，教師應(yīng)當以點帶面進行教學(xué)活動，不是泛泛而談，也不是面面俱到，留點空間給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、感悟，也將知識進行前后的串聯(lián)、拓展。在教材有限的篇目中，編者選出的課文必定有其深意在里面，不斷地去朗誦品味加深理解。通過不斷地誦讀，學(xué)生可以在一遍一遍地朗讀中，讀出不一樣的意思來，也就有更多的感想和更多解讀文本的視角，俗話說得好“書讀百遍，其義自見”。當然，也要有目的性地品味重點語句，邊讀邊思考，作者深邃的思想就是通過這些語句表達出來的。如果學(xué)生對重要語句感悟頗深，還可以嘗試進行改寫、仿寫，將別人的話變成自己的話，也體現(xiàn)了知識內(nèi)化的過程。對于課文中作者用到的寫作技巧，教師應(yīng)當注重講解、講透，方便學(xué)生在閱讀理解中能夠分辨是哪種寫作方法以及明白此技巧的作用。通過相應(yīng)練習(xí)的訓(xùn)練，教師也可以鼓勵學(xué)生運用到寫作中去。之后，教師也要重視相關(guān)作業(yè)的布置，對已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行鞏固，也可以安排一些相似主題、內(nèi)容的遷移學(xué)習(xí)，學(xué)生的分析文本的能力在實踐中得到加強。

比如：在學(xué)習(xí)《紅樓夢》的時候，對于精美服飾的描寫，即使我們沒有真正的看過，通過作者的語言文字，仿佛真實地再現(xiàn)在我們面前。學(xué)生可以借鑒這種描寫的手法，其實也就要求學(xué)生在平時生活中要留心觀察生活，從生活實際中表達出文學(xué)層面的美。除了關(guān)注服飾，人物形象的塑造也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的點，偏僻乖張的賈寶玉、才華橫溢性格孤僻的林黛玉、性格潑辣的王熙鳳……這些人物在作者筆下栩栩如生，作者賦予了他們生命力，學(xué)生可以學(xué)習(xí)這種刻畫人物的技巧，表現(xiàn)出鮮明的人物形象。

四、關(guān)注全體實際情況，實施因材施教

學(xué)生在學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典時，由于生活經(jīng)驗、知識背景、個體性格等眾多原因，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的程度。同一堂課，同一個班，每個學(xué)生的接受程度都是不一樣的。因此，教師不能簡單粗暴的“一刀切”，而要進行因材施教。針對每個學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，提供適合學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生更好地進行理解內(nèi)容。這要求教師要對學(xué)生掌握的知識程度有一個清晰的了解，以便提供有效的幫助。教師面對不同程度的學(xué)生，要進行分層教學(xué)，既照顧到學(xué)習(xí)程度較為薄弱的學(xué)生，幫助他們鞏固基礎(chǔ)，又要關(guān)注到學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，提供一些難度適中的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。通過對不同層次的分層教學(xué)，充分實行了因材施教，從而促進整體學(xué)習(xí)效果的提升。

五、開展多種學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在具體教學(xué)的開展中，要想學(xué)生掌握得好，首先得要學(xué)生從心底里愿意接受、主動接受國學(xué)經(jīng)典的熏陶，極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情，那么，各種活動的開展是非常有必要的。比如在上完較為簡單的課文內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生當堂背誦，同臺進行背誦競賽，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的緊張感和參與感。也可以根據(jù)同一個主題進行演講比賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，同時也讓國學(xué)經(jīng)典通過具體活動的呈現(xiàn)深入學(xué)生當中。在準備演講比賽的時候，搜集資料的背后就是國學(xué)經(jīng)典塑造人的時候，提升了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，也豐富了學(xué)生的課外活動。語文教師還可以跨班級跨年級進行國學(xué)經(jīng)典知識競賽，通過學(xué)生之間的比拼，學(xué)生能夠從自身出發(fā)，知道自己的短板，也能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，最重要的是可以從活動中深切體會到國學(xué)經(jīng)典的美，這種美是跨時空的，閃耀著永恒智慧的美。

結(jié)束語

國學(xué)經(jīng)典與語文教學(xué)進行有機的融合，發(fā)揮它的重要作用：積累文言詞匯、提升朗誦和共情能力、升華思想境界、提高寫作能力。最終培養(yǎng)出有文化、有修養(yǎng)、熱愛生活、熱愛祖國的現(xiàn)代學(xué)習(xí)者。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將國學(xué)經(jīng)典創(chuàng)設(shè)的畫面具體化，學(xué)生更直觀，沉浸式學(xué)習(xí)大大提升學(xué)習(xí)效率。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，以點帶面、重點語句賞析等方法都可以很好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異，進行因材施教，從而提升全體的學(xué)習(xí)能力。各種活動的開張調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與的積極性。綜上，這些措施教師可以在具體的教學(xué)實踐中進行合理運用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典。