淺談信息化環(huán)境下粵港澳大灣區(qū)學校合作與發(fā)展實踐研究

黃潤帶

【摘要】中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》，明確提出了要深化粵港澳基礎(chǔ)教育合作交流，為粵港澳三地教育合作發(fā)展規(guī)劃了具體范疇和內(nèi)容。本文從信息化角度研究粵港澳大灣區(qū)學校合作與發(fā)展，借助信息化手段加強大灣區(qū)校際間突破時空的合作與交流，在大量的實踐中開展行動研究，形成校際合作的常態(tài)化機制，創(chuàng)新粵港澳三地教育合作模式，在尊重差異的基礎(chǔ)上發(fā)展學校特色，推動學校走向現(xiàn)代化，邁向未來學校之列。同時，也為灣區(qū)學校融合發(fā)展，走出一條特色灣區(qū)發(fā)展之路提供更多的參考價值。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;粵港澳大灣區(qū);學校合作與發(fā)展

粵港澳大灣區(qū)建設(shè)是國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，也是新時代黨和國家事業(yè)發(fā)展的新形勢、新任務和新要求。2019年，中共中央、國務院正式印發(fā)了《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出了推動粵港澳三地教育合作發(fā)展、支持粵港澳高校合作辦學、建設(shè)大灣區(qū)國際教育合作示范區(qū)等戰(zhàn)略定位。

隨著教育信息化2.0的到來，給教育面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來提供了無限的可能。我校作為一所國家級示范性學校，在現(xiàn)代化學校發(fā)展的實踐中積累了一定的經(jīng)驗，與香港姊妹學校又有一定的合作基礎(chǔ)，在粵港澳大灣區(qū)朝著世界一流灣區(qū)方面邁進之際，作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)領(lǐng)域，創(chuàng)新合作模式、深入交流與發(fā)展，不僅關(guān)乎學校和家庭的未來，也關(guān)乎灣區(qū)教育的協(xié)同發(fā)展。

鑒于此，筆者經(jīng)過縝密研討，決定以“信息化環(huán)境下粵港澳大灣區(qū)學校合作與發(fā)展實踐研究”為題，探究在信息化高速發(fā)展條件下，在不同體制姊妹學校合作中，積極探究發(fā)展共識，創(chuàng)新合作模式，在尊重差異的基礎(chǔ)上發(fā)展學校特色，推動學校走向現(xiàn)代化，邁向未來學校之列。同時也為灣區(qū)學校融合發(fā)展，走出一條特色灣區(qū)發(fā)展之路提供更多的參考價值。

一、理論學習為課題研究提供保障

課題組組織成員認真學習理論知識、政策文件，深入研究信息化與教育教學的融合相關(guān)理論知識，如，《融合與創(chuàng)新：教育信息化理論發(fā)展》《中國特色創(chuàng)新型教育信息化理論與實踐》等，通過深入的學習，為課題開展打下堅實的理論基礎(chǔ)。

二、設(shè)置問卷，促進教師、學生信息素養(yǎng)的及時反饋

課題組研究教師、學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過設(shè)置線上問卷調(diào)查，從中了解本校和姊妹學校教師、學生信息化應用的現(xiàn)狀與能力，主要側(cè)重教育教學工作方面。以期對粵港兩地教師信息化校園應用水平和能力、效果進行客觀的評價，促進信息化校園的應用。

三、結(jié)合“一師一優(yōu)課”，加強智慧課堂研究，提升師生信息素養(yǎng)

課題組還打造智慧課堂，實現(xiàn)智慧學習。通過探索，學校實驗年級重新構(gòu)建了新的學習流程：課前學習——課堂內(nèi)化鞏固——課后提升。課前，教師通過平臺布置導學任務，下發(fā)微課或能力提升練習;學生在校借助平板登陸平臺接收導學任務，完成新知識的學習。課堂就成了教師與學生，學生與學生之間互助的場所，答疑解惑，經(jīng)驗分享，學生在互助、合作、探索中吸收內(nèi)化新知識。借助實時統(tǒng)計系統(tǒng)的各種統(tǒng)計列表，教師能夠全面及時了解學生對新知識的掌握情況，進行針對性教學。為了強化學生對知識的掌握，教師利用智慧在線組卷功能編制鞏固練習和檢測試卷，推送到學生端。課后，學生可以登錄平臺進行新知識練習，鞏固提高。教師利用終端隨時可以批改作業(yè)，并依據(jù)平臺的成績分析功能，適時調(diào)整教學。重構(gòu)后的學習流程目標清晰，復習檢測方便快捷，便于學生學習，更有利于教師真正了解學生。

一節(jié)“優(yōu)課”最大的特點是要注重數(shù)字教育資源在教學活動過程中的作用，體現(xiàn)創(chuàng)新性、原創(chuàng)性、知識性、學生參與度等特征。課題組結(jié)合“一師一優(yōu)課”活動促進教師加強信息化教學研究，建立信息化教學實踐案例庫，并將優(yōu)秀案例結(jié)集通過網(wǎng)絡分享給香港姊妹學校，促進課堂教學的交流與研討，促進教師教學的信息化及教師專業(yè)成長。通過“一師一優(yōu)課”活動建立《觀察動物細胞》《卜算子·詠梅》等一批優(yōu)質(zhì)教學課例，運用信息技術(shù)手段為校際合作交流提供了優(yōu)質(zhì)的交流資源。

經(jīng)過課題組前期的研究，通過姊妹學校交流實踐活動的開展與總結(jié)，初步形成了以下成果：

四、探索合作，開展姊妹學校合作實踐研究活動

通過開展系列合作實踐研究活動，探索姊妹學校合作交流機制、目標、成效等，切實致力于通過合作促進粵港姊妹學校的提升。

1.加強與大灣區(qū)市內(nèi)學校的線上線下交流研究，促進區(qū)域深度交流

通過線上線下方式與區(qū)內(nèi)姊妹學校雅正學校、育華小學建立常態(tài)交流研究機制。鄺維煜紀念中學、雅正學校、育華小學、圓玄中學辦學均與港澳有著重要的歷史淵源。正是這樣的淵源將幾所學校緊密聯(lián)系到一起，成為交流紐帶，為學校校際交流創(chuàng)造了堅實的基礎(chǔ)。課題組依托成員所在學校圓玄中學開展了“智萃教育，慧創(chuàng)未來”主題的智慧教育交流研討活動、廣州勞動課教研活動（現(xiàn)場活動+網(wǎng)絡直播），在信息化環(huán)境下推動教學、德育研討，促進校際合作交流。

2020年11月，我校組織技術(shù)科組教師前往深圳童心制物Makeblock公司、深圳市西鄉(xiāng)中學、深圳盛思公司參觀交流學習，提高我?？萍冀處煹挠丝萍祭砟睿貙捙囵B(yǎng)學生科技素養(yǎng)的視野，加強向科技發(fā)達地區(qū)學校學習。

2.加強與香港姊妹學校的線上線下交流研究，促進粵港深度交流

課題組成員所在學校圓玄中學開展了“穗港情·圓玄心，在充滿嶺南特色的體育、藝術(shù)活動中增進文化認同感”“穗港兩地師生互訪，尊重學科差異，在近距離觀察社會變遷中強化文化認同感”“游學長見識，在游歷祖國美好河山中增強國家認同感”“賽事展風采，攜手揚國威，在競賽中增強民族自豪感”等系列姊妹學校交流活動，課題組精心將其整理，形成線上交流學習課程，促進姊妹學校線上交流學習。

2019年7月，廣州市花都區(qū)鄺維煜紀念中學與香港天主教郭得勝中學，聯(lián)合舉辦“徜徉音樂海洋，凝聚粵港情誼”粵港文化交流活動。通過線下現(xiàn)場音樂、科技交流，線上活動精彩瞬間等的相片、視頻分享交流。李雅慧老師為兩地學子開設(shè)的《粵劇魅影，形韻相傳》音樂課如詩如畫，讓粵港姊妹學校學子通過觀賞和親自體驗充分了解了粵劇的基本常識，見識了粵劇的獨特魅力。參觀花都灰塑研究院、開展了主題為“共筑光榮夢想”的粵港傳統(tǒng)文化體驗活動等，兩地學子在花都的土地上撒下了青春的汗水，培養(yǎng)了堅韌、合作、進取、創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，締結(jié)了深厚的友誼。

穗港姊妹學校教育交流活動，以師生實踐活動為載體，以提升國家認同為目的，讓參與活動的兩地師生從心理上增強了對自己歸屬于祖國這一政治共同體的認知和情感。內(nèi)地師生在共同參與的活動中，以“潤物細無聲”的方式，讓來自香港姊妹學校的師生對內(nèi)地的歷史、文化、政治體制運作進行縱深了解，從身份認同、民族觀、國家觀、價值觀等方面積極影響香港師生。這種人文切身感受比書面文字更能夠觸碰人心，更能讓香港青年增強國家身份認同感和民族自豪感，這對于推動粵港澳大灣區(qū)教育合作發(fā)展大有裨益。

結(jié)合前期的研究，后期我們確定對信息化在姊妹學校合作交流過程中育人方面的應用為核心的研究方向。加強信息化教的研究，借助信息化手段加強大灣區(qū)校際間突破時空的合作與交流，在大量的實踐中開展行動研究，形成校際合作的常態(tài)化機制。

教育集團的成立是在姊妹學校長期深入的交流合作下更進一步的交流合作，打通了小學、初中、高中的整體育人模式，找準整體育人機制的關(guān)鍵點，融會貫通，促進各學段教育多樣化發(fā)展。課題組在開展校際交流中認識到由于粵港澳三地在空間、發(fā)展、人文認識等方面都存在差異，學生對三地的認識不夠全面，港澳，尤其是香港，不少民眾仍缺乏對內(nèi)地文化、歷史、人文地理和政治體制的深入了解，部分學生對祖國內(nèi)地依然知之不多。

在后續(xù)研究中，我們計劃總結(jié)目前可行的穗港姊妹教育合作交流經(jīng)驗，通過現(xiàn)場活動、網(wǎng)絡、刊物等形式來推廣本課題的優(yōu)秀成果，一方面使優(yōu)秀成果迅速轉(zhuǎn)化為大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作和交流的推動力，發(fā)揮教育科研成果對教育改革和發(fā)展的推動與引領(lǐng)作用。另一方面，計劃在后階段課題管理中，注重教育科研成果的校內(nèi)推廣，預期將為學校其它課題研究、教育科研再作一次動員，讓更多的學校管理人員和教師認識到教育科研的重要意義，感受到教育科研是學校和教師工作的一部分，是教育改革和發(fā)展的助推器，是教師專業(yè)成長的重要平臺，是提升教育教學質(zhì)量和學校辦學水平的有效途徑。

[本文系廣東省教育技術(shù)中心2019年度教育信息化應用融合創(chuàng)新重點課題“信息化環(huán)境下粵港澳大灣區(qū)學校合作與發(fā)展實踐研究——以圓玄姊妹學校為例”（立項課題號：19JX06024）]

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責任編輯? 林百達