構(gòu)建小學(xué)入學(xué)適應(yīng)期語文有效課堂

曹遠(yuǎn)席

2021年3月30日，教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》將一年級上學(xué)期設(shè)置為適應(yīng)期，就是要讓兒童從幼兒園自然延伸和過渡到小學(xué)。那么，語文學(xué)科如何自然銜接，如何幫助萌娃們愉快地度過最初的語文學(xué)習(xí)時光？方法措施很多，筆者認(rèn)為，構(gòu)建游戲化、情境化、生活化的課堂才是兒童適應(yīng)期語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、構(gòu)建兒童適應(yīng)的游戲化課堂。

教學(xué)活動游戲化。比如：在教認(rèn)讀i、u、ü、yi、wu、yu的四聲這一環(huán)節(jié)時，可以這樣設(shè)計：游戲一：花兒朵朵開（按照順序認(rèn)讀i、u、ü的四聲）。游戲二：蘋果落下來（按照順序認(rèn)讀yi、wu、yu的四聲）。游戲三：火車轟隆隆（打亂順序認(rèn)讀i、u、ü、yi、wu、yu的四聲）。游戲四：小組爭字卡（借助拼音認(rèn)讀本冊語文書識字表中音節(jié)是yi、wu、yu的生字：一、五、雨、語、魚、無、午、以、衣、烏、醫(yī)。）

這樣有梯度的拼音游戲環(huán)節(jié)，凸顯了漢語拼音學(xué)習(xí)的活動性與趣味性。? ? ? 教學(xué)過程游戲化。把教學(xué)過程的組織與推進(jìn)變成具有語文味的游戲規(guī)則、游戲表達(dá)。學(xué)習(xí)a、o、e的讀音，說是走進(jìn)拼音電影院;練習(xí)a、o、e讀音，是體操室;書寫a、o、e就是書法屋。在充滿兒童情趣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，積極性更高。

課堂語言表達(dá)游戲化。教學(xué)生字“晶”的書寫。師：晶字里面有幾個太陽？生：三個太陽。師：一個太陽亮不亮？那三個太陽呢？生（齊）：更亮了/非常亮。師：同學(xué)們，瞪大你亮晶晶的眼睛看一看，這三個日有什么不一樣？生：上面一個大，下面兩個小。師：老師把“晶”字寫到田字格里。注意啦，上面是太陽大哥，有點胖，下面兩個太陽弟弟比較瘦，合作把太陽大哥托起來。（學(xué)生笑了）學(xué)生在笑聲中消化吸收了“晶”的字形結(jié)構(gòu)。生動的游戲化的表達(dá)，打破了寫字教學(xué)嚴(yán)肅的面孔，讓寫字也走上了活潑、可愛的道路。

二、構(gòu)建兒童適應(yīng)的情境化課堂。

一年級兒童的思維仍以形象思維為主，把書本上的“抽象的知識”轉(zhuǎn)化成“具體情境”，兒童才能更好接受。例如，在教學(xué)認(rèn)讀yi、wu、yu和ü上兩點省寫規(guī)則時可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：有一天，小i、小u、小ü想去公園里玩?？伤麄兡昙o(jì)太小，又不識路，怎么辦呢？

大y媽媽對小i說：“小i小i，我?guī)闳ァ！贝髖小i走在一起，變成了音節(jié)yi。（找出卡片y，放在i前面。）

大w媽媽對小u說：“小u小u，我?guī)闳??！贝體小u走在一起，變成了音節(jié)wu。（找出卡片w，放在u前面。）

小ü的爸爸媽媽不在家，沒人帶，急得大哭起來。大y媽媽聽見了，連忙跑過來：“小ü小ü別哭了，擦掉眼淚，我?guī)闳??！庇谑牵〃共恋魞傻窝蹨I，笑嘻嘻地拉住了大y的手。大y小ü走在一起，變成了音節(jié)yu。（把卡片y放在ü前面，擦掉ü上的兩點。）他們走在路上，高興地唱起了歌：“小ü跟著大y走，去掉兩點還讀ü。”

把枯燥乏味的拼音知識變成生動有趣的拼音故事情境，非常符合兒童的學(xué)習(xí)心理。

三、構(gòu)建兒童適應(yīng)的生活化課堂。

統(tǒng)編教材“語文園地”的識字，非常強調(diào)“從生活中來，到生活中去”，一年級上冊有四個園地把識字與生活經(jīng)驗進(jìn)行對接，這樣的對接既符合兒童的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律，又是兒童最喜歡的學(xué)習(xí)方式。例如：《語文園地二》的在班級課表中識字，《語文園地四》的在展示臺認(rèn)識同學(xué)的名字，《語文園地六》的認(rèn)識商店名、車站牌等，在生活中識字。

教學(xué)《語文園地四》時，可以這樣設(shè)計活動：教師把事先準(zhǔn)備好的名字卡片放入紙箱，讓學(xué)生輪流上臺抽取，念出這個人的名字。如果念對了，被喊到名字的同學(xué)站起來說：“你真棒！”“答對啦！”“真厲害”……教師可出示在黑板上，也可以用自己的話來表揚學(xué)生。如果念錯了，臺下的小朋友不要出聲，由這位小朋友自己來請其他人幫忙。念對的小朋友最后把姓名卡片貼到“姓名墻”上，以供同學(xué)們下課后繼續(xù)識記。