深化家國情懷，助力高中地理教學

吳貴香

摘 要：隨著社會、教育發(fā)展、新高考模式的日趨穩(wěn)定和推廣，高中階段具有話語權(quán)的引領性文件《新課程標準》更精準、切合學生身心發(fā)展的情況下，指出重視高中生情感發(fā)展。情緒穩(wěn)定、心胸開闊、胸懷大愛，建設國家。常規(guī)地理教學設計在預設教學三維目標時，涉及知識、技能、情感、片面注重知識掌握和技能應用，一再深化高中地理知識，淺化高中生家國情懷塑造。而新課標在這方面做了彌補，提及情感培養(yǎng)，指出深化高中生的家國情懷，轉(zhuǎn)換以往的棍棒和強硬說教;變換角度鼓勵高中生，使其成為他們學習的動力，無形督促他們在學習的路上走得更高更遠。

關(guān)鍵詞：高中地理教學;家國情懷;受熱過程

在高中地理課堂談家國情懷，不難聯(lián)想到語文學習中習得的“修身齊家治國平天下”、“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”、“家祭無忘告乃翁”等久經(jīng)人們傳頌的情懷名句。眾所周知有家才有國，有國既有家，舍小家為大家，保大家為小家是人們自古至今追溯的精神寄托;也是人們呼喚當下社會信念、夢想、道義擔當缺失的一種反映;正如：24字核心價值觀簡明清晰深刻的呼出新時代的家國情懷。那么高中生正處于個體與社會發(fā)展接軌階段，理應擁有家國情懷。這對高中生來說就如形成正確的人生觀價和價值觀，為其今后的發(fā)展指明方向給予更高定位。

一、家國情懷對高中地理教學啟示

（一）升華新時代高中地理教學目標

迎著高考改革的春風，高中地理課堂教學理念和方式正在發(fā)生微妙地變化，表現(xiàn)在教學思想、內(nèi)容、方式方法上。教學不在是傳統(tǒng)知識的講授，學生固定掌握與應用;教師翻轉(zhuǎn)了以往課堂教學的主導地位，學生不再被動接受;而是將課程理論知識由學生親自實踐獲得在應用與實踐，最終升華至情感教育，轉(zhuǎn)變學生的學習觀，讓學生實現(xiàn)真正意義的學習。明白學習是自己親身經(jīng)歷動手動腦，思考實踐完成的。體會終身教育的意義及高中地理知識對個體發(fā)展的影響。不在讓傳統(tǒng)考試制度影響高中生對各學科知識的涉獵，努力達成高中生身心智全面協(xié)調(diào)發(fā)展，成為適應社會發(fā)展的新型人才。

（二）豐富新時代高中地理教學內(nèi)容和方式

家國情懷明確了高中地理教學的方向，給學習內(nèi)容賦予感情色彩，使學習內(nèi)容情感化、生命化、簡單化、容易理解;表現(xiàn)形式多樣化，課堂活動方式增多;結(jié)束老師精彩講授學生端正聽講的陳舊模式，改換為生生或師生間合作、互助、探究、新知識，發(fā)酵已有知識，使其膨脹與新知識產(chǎn)生聯(lián)系，形成有益的知識結(jié)構(gòu)體系。有助于高中生學習方式多元化，課堂氛圍活躍，思路開闊，引發(fā)學生對高中地理學習的興趣。避開枯燥的記背學習方式，增強思維的發(fā)散提高學習效率。提起學生終身學習的信心，給予學生持久學習的動力;增進個體間情感交流與碰撞，發(fā)揚團隊合作精神;讓學生深刻認識一個人發(fā)展走不遠，而團隊可以讓個體走得更遠更高。通過團隊合作學習感受家國之間的關(guān)系，由生家國情懷。

（三）維持高中生地理學習的熱情

在高中三年漫長的學習環(huán)境中要保持平和積極的學習熱情是難能可貴的。在高中階段學生的身心發(fā)展進入躁動期，對事情發(fā)展充滿熱情和激動，對多數(shù)事情懷有新鮮感，但持久堅持能力較弱。而情感教育至上的情懷提升高中生的格局，有助于穩(wěn)定持久保持力的養(yǎng)成。彌補高中生的這部分缺陷，督促高中生順利高效快樂的完成這段學業(yè)。

二、家國情懷體現(xiàn)的教學設計

教學案例《大氣的受熱過程為》

[內(nèi)容分析]《大氣的受熱過程》這一知識點，選自人教版必修1第二章第一節(jié)首個知識點，可見這個知識點的作用是一章與二章知識體系的過渡;也是由宇宙落入地球表面的鏈接，很自然將宇宙環(huán)境過渡至地球表層;把高中地理學習環(huán)境由抽象帶入具體;將學生視角由宏觀引入微觀世界;感受所學知識在向自己生活靠攏，離近生活的地理知識增進與學生之間的默契。但是本節(jié)課提及的受熱過程分三步，三步中都有波長的區(qū)分，而波長這一知識點課本沒有相關(guān)介紹，增加學習難度。大氣層對光的阻隔吸收是受不同介質(zhì)的影響，所以有必要提及大氣層的分層及主要組成物質(zhì)的阻隔作用。

[學情分析]高一學生已學第一章《太陽輻射對地球的影響》，或多或少對太陽活動、太陽輻射地表獲得熱量的分布規(guī)律、影響太陽輻射量多少的因素有淺層認識;能理解太陽對地球表面及人類活動的影響。其中輻射量多少的影響因素中有大氣的透明度、天氣的陰晴可以引出“氣溫”高低、熱量來源、幫助學生理解新知識。

[學習目標]

1.運用示意圖說明大氣的受熱過程

2.關(guān)注大氣主要成分及作用（像O3可以隔離紫外線、H2O和C02阻隔紅外線、充足的水汽夾雜大量固體雜質(zhì)物可以產(chǎn)生云霧，霧也可以隔離部分光線。）

3.理解“大氣的受熱過程”圖中三個主要的過程，解釋生活實踐中的一些相關(guān)現(xiàn)象。

4.升華家國情懷提升學生格局，導向高中生形成正確的人生價值觀。（涉及感恩、環(huán)保教育方面）

[教學準備]

多媒體、課件、教材、詩句、分層分組、

[教學方法]

三、總結(jié)與反思

新課程提倡培養(yǎng)學生的家國情懷，即地理素養(yǎng)中的地理思維，有家才有國，本節(jié)課的設計剛好體現(xiàn)了這一情懷。晴天，到達地球表面的太陽輻射多，地面升溫快;陰天到達地球表面的太陽輻少，地面升溫慢;顯然地球表面的大氣層起了重要作用，是它保護地表，地溫不至于太高或太低。近地面大氣層將自己吸收的熱量返還地面為地面起到保溫作用;這兩個過程中大氣層都起保護作用。不難看出大氣層就像母親一樣呵護著我們的生活家園，為我們提供舒適的環(huán)境?？晌覀兓貓笏裁戳?？環(huán)境污染、資源短缺，我們反饋的是大氣污染破壞她的組成，干擾她的工作。很容易將這節(jié)課與情感教育聯(lián)系在一起，讓學生理解家國情懷，提升自己熱愛環(huán)境的熱情。

通過這節(jié)課的教學設計，我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的內(nèi)容不僅有考試要用的知識之外，還有人生路上我們需要學習的人生哲理。一節(jié)課內(nèi)容設計就看我們怎么去思考，怎么設計，不同的側(cè)重點設計的思路不同，制高點不盡相同，表達的情感也不一樣。不同角度理解教材內(nèi)容，選擇不同案例，升華不同情感。

總之，新課改背景下高中地理課堂教學也在與時俱進，對地理教師和高中生的素養(yǎng)要求也在提升，所以教學環(huán)節(jié)發(fā)生巨大變化。教師和學生的地位、作用發(fā)生鮮明的變化;新教學方式調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)教師教學的創(chuàng)新性;協(xié)調(diào)了教師的教與學生的學，實現(xiàn)了“三人行必有我?guī)煛钡慕逃虒W境界。家國情懷助推高中地理教學的創(chuàng)新發(fā)展，聯(lián)系了高中地理學科與其他學科知識，擴展地理學科涉及的領域。

參考文獻

[1]寧惠蘭.淺談運用圖冊進行中圖版“地球的圈層結(jié)構(gòu)”教學.地理教育，2016（06）：15.