淺談在高中生物教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

孫月蘭

摘 要：隨著教育部門的改革的不斷深入和推進，對于學生綜合素養(yǎng)的要求開始不斷的提升，對于高中生物教師的要求也有了大幅度的提高。本篇文章主要針對高中生物教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性以及策略進行分析和探討，轉(zhuǎn)變教學方式，提升高中學生的生物核心素養(yǎng)，達到教育部門的要求。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);教學策略

核心素養(yǎng)不僅僅對學生的學習有著重大的作用，同時，對于學生未來的發(fā)展也起著非常大的影響。近幾年來，教育部對于學生的綜合素養(yǎng)的要求開始逐步的增強，作為與實際生活關(guān)聯(lián)性比較大的生物學科，教師在教學的過程中，需要注重與生活實際相結(jié)合，把提升學生核心素養(yǎng)放在正確的位置。

一、提升學生綜合素養(yǎng)的重要性

在高中生物教學中提升學生的綜合素養(yǎng)，既包括提升學生對于生物學科知識的理解，同時，也包括學生的生物知識體系的建立，最為重要的是，幫助學生提高對于生物知識的理解能力。在生物教學中，注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅有利于學生未來的發(fā)展，對于教師也有很大程度的影響，在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的過程中，教師需要對傳統(tǒng)的教學方式進行適當?shù)母倪M，在備課的過程中，不但需要準備教學的知識點，而且，也要考慮到學生怎樣可以更好的進行理解，不斷地改善講解的方式，提升教師的綜合素養(yǎng)，有利于教師之后的高中生物教學。除此之外，在生物教學中注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)對社會也有推進作用，學生的學習能力得到了提升，可以為日后科學發(fā)展與進步提供基礎(chǔ)。

二、生物教學中提升學生綜合素養(yǎng)的教學策略

（一）著重加強學生的生命觀念

由于原有教學模式的影響，在很長的一段時間之內(nèi)，教師對于學生的成績的重視程度是非常的高，將提升學生的成績作為教學中最為重要的一個內(nèi)容。在進行高中生物教學的過程中，教師將成績與學生的未來進入的高校畫上了等號，之后，又認為學生進入的高校與學生未來的前途是息息相關(guān)的，甚至，占據(jù)了很大程度的影響，這種較為傳統(tǒng)的觀念使得教師在進行教學的過程中，注重于提升學生的生物的卷面成績。生物學科的教學內(nèi)容是比較全面的，不僅僅包含有關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物進化以及生物技術(shù)等生物學的基本事實、概念原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識，同時也包含著有關(guān)于人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展，同時，也需要掌握生物科學技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。生物學科包含的知識點是十分豐厚的，不能只關(guān)注于卷面成績，需要對于重要的知識點進行講解，讓學生了解相關(guān)的知識，生物學科中，有一部分內(nèi)容是有關(guān)于生命的一部分內(nèi)容，教師需要加強相關(guān)知識點的講解，讓學生了解生命的內(nèi)涵，更加的重視生命，幫助學生樹立正確的生命觀，加強對于生命的重視程度，提升學生的綜合素養(yǎng)。

在進行生物教學的過程中，整個自然界，從最小的東西到最大的東西，從沙粒到太陽，從原生生物到人，都處于永恒的產(chǎn)生和消逝中，這是以實驗為依據(jù)的嚴格科學研究的結(jié)果，它不以人類的意志而改變。生命既瘋狂又充滿意義，當我們不再嘲諷一個方面而期待另一個方面時，生命會極度的單調(diào)無味，一切都會被簡化為毫無價值的數(shù)值，既沒有意義也沒有無意義。屬于不同的個體，每個人都有屬于自己的道路和性格特征，世界上沒有完全一模一樣的人，進而也不會有完全相同的人生道路。只能借鑒，卻不能讓他人代替。由此，我們每個人面對的意義感和無意義感存在著很大程度的不同，只有深入思考意義和無意義的兩極在自己身上的呈現(xiàn)，在自己人生道路上的現(xiàn)實凸顯，并允許來自深層的、無意義的內(nèi)容自發(fā)地涌現(xiàn)，才能把對意義的追尋轉(zhuǎn)化為對生命的體驗。在進行生物教學的過程中，不僅僅要讓學生明白生物課本上的知識和內(nèi)容，更重要的是讓學生明白生命的意義，生命的存在是其余一切存在的前提，樹立正確的價值觀，正確的對待生命，讓學生可以更加健康積極地進行學習和生活。近幾年來，學生自殺的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，這也從一方面體現(xiàn)出了原有的生物教學的一個比較失敗的方面，沒有幫助學生以一種正確良好的心態(tài)對待生命。

（二）利用多媒體設(shè)備進行相關(guān)的生物知識的教學

在原有的生物教學中，教師處于講解的主導地位，學生作為教師思路的跟隨者。教師在進行高中生物講解的過程中，通過對課本內(nèi)容的講解來讓學生進行相關(guān)知識點的理解，在講解相關(guān)的知識點之后，教師通過題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生在課上練習大量的相關(guān)題型的題目，加強學生對于相關(guān)知識點的理解程度，在這種傳統(tǒng)的教學方式中，學生需要更隨著教師的講解思路，但是，由于教師和學生本身受教育的時間段、年齡都存在著很大程度上的差異，俗話說三年一大鴻溝，教師和學生無論是在興趣還是其他方面都存在著非常大的差距，教師講解的內(nèi)容或者教師認為比較有趣的講課方式可能不能很好的引起學生的興趣，學生在課上出現(xiàn)不能集中注意力聽講的現(xiàn)象，學生的注意力不集中，會直接導致教師的教學效果不理想。因此，在進行高中生物的教學過程中，教師需要充分的結(jié)合學生的興趣，幫助學生集中注意力，多媒體的利用可以很好的幫助學生集中注意力。學生在很小的年紀，便開始接觸到多媒體設(shè)備，對于學生而言，多媒體教學的方式可以充分的吸引起學生的注意力，并且，利用多媒體設(shè)備進行相關(guān)生物知識的教學，可以充分的利用起網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)資源是非常豐富的，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的音頻或者視頻，讓相對而言比較生澀難懂的生物知識以一種比較容易被理解的形式展示出來，有利于學生集中注意力，也可以加深學生對于該塊兒知識點的理解程度。還有一個比較重要的原因，利用多媒體設(shè)備，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的題目，讓學生的練習的題目更加的符合教育部門的要求，在有限的教學時間之內(nèi)，更大程度的加深學生對于該部分知識點的掌握程度。

例如：在講解受精卵的過程中，需要一部分生物相關(guān)知識的鋪墊，卵子和精子的形成以及受精卵形成的過程都是需要重點講解的內(nèi)容，并且，這幾部分內(nèi)容都是比較重要的生物知識的內(nèi)容，在原有的講解過程中，教師需要將這幾部分內(nèi)容分解到幾節(jié)課上進行講解，學生的生物知識之間會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，分開講解容易導致學生不能完整的掌握相關(guān)知識，為了改善這種現(xiàn)象，教師可以對教學方式進行適當?shù)母倪M，在課上充分的利用多媒體設(shè)備，以視頻讓學生將這個完整的過程有一個整體的掌握。同時，也可以充分的利用一些有意思的或者是權(quán)威的解釋，讓學生加深對于該個知識點的掌握，例如，利用百度百科對于卵子、精子以及受精卵的解釋。卵子，是雌性生物的生殖細胞。卵子是球形的，有一個核，動物和種子植物都會產(chǎn)生卵子。在高等生物中，卵子是由卵巢所產(chǎn)生的。所有哺乳類在出生時，卵巢內(nèi)已經(jīng)有未成熟的卵子存在，而且在成熟后卵子數(shù)目不會增加。卵子和精子結(jié)合受精便形成受精卵，即標志著一個新生命的開始。一些動物是進行體內(nèi)受精的，而另一些動物則是進行體外受精。精子，分為動物精子與植物精子。動物有性生殖過程中的雄性細胞，雄性動物的生殖細胞，異配生殖中的雄配子，由精子器產(chǎn)生的單倍體生殖細胞。而生活中精子更多是指男性成熟的生殖細胞，在精巢中形成。精液是一種有機物。精液中含有果糖和蛋白質(zhì)、以及一些酶類物質(zhì)、無機鹽和有機鹽。受精卵，指的是精卵相會。這個過程就是受精的過程。受精過程約需24小時。當一個獲能的精子進入一個次級卵母細胞的透明帶時，受精過程即開始。到卵原核和精原核的染色體融合在一起時，則標志著受精過程的完成。同時，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的題目讓學生進行相關(guān)題目的練習，例如有“高等動物早期胚胎發(fā)育順序”，以及“高等動物胚胎發(fā)育過程中原腸胚不同于囊胚的主要特點”，網(wǎng)絡(luò)上存在著大量的關(guān)于相關(guān)知識點的練習題目，教師可以對相關(guān)題型的題目進行整理，讓學生可以做到舉一反三的程度，提升學生的生物學習效率。最為重要的是，教師利用多媒體設(shè)備進行教學，可以充分的拉近教師和學生的距離，播放視頻可以將生澀難懂的知識以一種通俗易懂的視頻展示出來，幫助學生高效的進行生物學習，提升學生的生物素養(yǎng)。

（三）與實踐相結(jié)合

在進行高中生物教學的過程中，教師將提升學生的卷面成績作為比較靠前的目標，通過題海戰(zhàn)術(shù)，幫助學生加強對于某一知識點的掌握程度，但是，需要注意的是，生物知識與其余的學科具有一定程度的差異性，與實際生活的聯(lián)系時比較大的。因此，在進行生物教學的過程中，教師不僅需要幫助學生掌握相關(guān)的理論知識，也要注重培養(yǎng)學生的動手實踐的能力，注重生物實驗。并且，生物實驗可以加強學生對于相關(guān)知識點的掌握，動手操作可以加深學生的映像，幫助學生加深記憶，有利于學生對有關(guān)于該部分知識點的生物題目的解答。

在進行生物實驗的過程中，教師可以將學生進行一個分組，進行分組實驗，可以有助于教師進行管理，每個小組作為一個小集體，每個同學都需要有機會進行實驗的操作，對于一些比較難的實驗，可以讓小組內(nèi)生物成績比較好的同學對成績相對而言比較差的同學進行一個指導，為了避免在生物實驗小組中出現(xiàn)搭便車的現(xiàn)象，教師可以讓小組內(nèi)的成員都可以擔任小組長這一職責，保證生物實驗可以每位同學都參與。小組協(xié)作，可以幫助學生提高其本身的實踐操作能力，讓同學可以進行思考，也可以進行小組協(xié)作，幫助學生提升小組協(xié)作的能力，提升學生的溝通能力，也有利于學生進行相關(guān)題目的解答，提升學生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

在進行高中生物教學的過程中，不能將提升學生的卷面成績作為唯一的教學目標，最為重要的是提升學生的生物綜合素養(yǎng)，在這個過程中，教師需要明白提升學生生物綜合素養(yǎng)的重要性，結(jié)合學生的實際情況，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，提高教學效率，真正的達到提高學生綜合素養(yǎng)的要求。

參考文獻

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