淺談高職幼教舞蹈教學(xué)與學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

楊盈春

摘要：本文對(duì)舞蹈教學(xué)進(jìn)入高職院校專業(yè)教學(xué)以及幼師專業(yè)教學(xué)的意義進(jìn)行闡述分析的基礎(chǔ)上，對(duì)于當(dāng)下舞蹈教學(xué)在高職幼師專業(yè)中推廣實(shí)施的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析與原因探尋，最終針對(duì)目前現(xiàn)狀問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新解決措施，以期進(jìn)一步為相關(guān)的高職舞蹈教學(xué)實(shí)踐探索提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高職? 幼教? 舞蹈教學(xué)? 職業(yè)技能? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J70-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2021）17-0133-03

高等職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，無(wú)論是在整個(gè)國(guó)家層面還是教育行業(yè)中，都無(wú)比重視高等職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。對(duì)于如何進(jìn)一步培養(yǎng)相關(guān)的高職技術(shù)人才、提升整個(gè)高職教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)下推進(jìn)高職教育行業(yè)整體水平提高以及良好持續(xù)發(fā)展的重要推手，高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)水平也成為衡量各大高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中提供強(qiáng)大動(dòng)力的緊缺技術(shù)人才，如何進(jìn)一步使高職院校學(xué)生成為尊崇科學(xué)、掌握技能同時(shí)具有良好道德素養(yǎng)的人才，成為高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中的最新目標(biāo)。相對(duì)于舞蹈技能的教學(xué)，作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，舞蹈教學(xué)即是當(dāng)下社會(huì)中的一項(xiàng)重要技能教學(xué)，對(duì)于廣大青年學(xué)子同樣也有著提升精神面貌、陶冶道德情操的重要作用。舞蹈教學(xué)在高職院校日常文化教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步推廣對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生全面成才的關(guān)鍵意義不言而喻。

一、高職幼教舞蹈教學(xué)和學(xué)生職業(yè)技能

高職教育的主要內(nèi)容與目的是進(jìn)一步向社會(huì)提供有專業(yè)實(shí)用性技能的高水平人才，所以高職教育與本科教育的主要區(qū)別是在于學(xué)生的實(shí)踐效果與專業(yè)技能的傳授，相對(duì)于大學(xué)偏重的學(xué)科理論知識(shí)教學(xué)，高職院校對(duì)于人才的培養(yǎng)更注重相關(guān)的技術(shù)實(shí)踐能力。因此高職院校的教學(xué)環(huán)境與流程需要更加全面的鍛煉學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的實(shí)踐能力，無(wú)論是在技術(shù)水平還是在道德情操上。在高職院校中加入相關(guān)的舞蹈教學(xué)課程，是主要基于以上的培養(yǎng)模式與方案生成的，從精神素養(yǎng)與強(qiáng)身健體方面對(duì)于我們當(dāng)下的高職學(xué)生提出了更高的要求，同時(shí)這種學(xué)習(xí)方式同樣也反補(bǔ)學(xué)生的總體綜合素質(zhì)。將舞蹈課程進(jìn)一步融入高職教學(xué)活動(dòng)中，相對(duì)于在整體身體素質(zhì)以及風(fēng)采面貌上的整體提升中，舞蹈同樣也是一門(mén)優(yōu)秀的技能，通過(guò)舞蹈課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握一門(mén)與所學(xué)專業(yè)不同的新的技能，同時(shí)在交際能力、組織能力等方面得到了新的長(zhǎng)足鍛煉。

對(duì)于目前現(xiàn)狀的另一個(gè)層面進(jìn)行分析研究，高職院校對(duì)于幼師專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)，是一種區(qū)別于目前廣大的舞蹈藝術(shù)專題學(xué)校的教學(xué)方式與教學(xué)目的，首先我們的高職幼師專業(yè)學(xué)生未來(lái)主要是針對(duì)幼兒，全面培養(yǎng)祖國(guó)下一代的專業(yè)人才，現(xiàn)代的教育行業(yè)對(duì)其的專業(yè)技能要求也同樣愈加嚴(yán)格，幼師的專業(yè)技術(shù)水平不應(yīng)僅僅局限于書(shū)本課堂的知識(shí)教學(xué)能力，還應(yīng)在例如舞蹈、繪畫(huà)、聲樂(lè)等多種藝術(shù)教學(xué)能力上有所建樹(shù)，這樣才能在素質(zhì)教育的當(dāng)下要求中更好地在未來(lái)的工作環(huán)境里對(duì)幼兒進(jìn)行全方面的素質(zhì)教學(xué)，以上便是對(duì)于高職幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈技能的意義闡述。但相較于舞蹈藝校的舞蹈技能教學(xué)，由于高職院校舞蹈課程教授的對(duì)象是從事幼師教育的學(xué)生，他們未來(lái)從業(yè)中的教授對(duì)象也是幼兒，對(duì)于幼兒的舞蹈知識(shí)教學(xué)更多的則處于啟蒙、培養(yǎng)興趣以及強(qiáng)健身體素質(zhì)的階段，高職幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)技術(shù)以及知識(shí)傳遞的過(guò)程中也主要為了適合幼兒教育的群體特殊需求，所學(xué)習(xí)的深度與廣度也應(yīng)該與舞蹈藝校的課程學(xué)習(xí)有所區(qū)分。對(duì)于舞蹈教學(xué)在高職院校幼教專業(yè)的整體運(yùn)用過(guò)程中，要在全面提高高職幼師專業(yè)學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)上，同時(shí)做到修養(yǎng)與情操的同步提高，讓技術(shù)水平與從業(yè)素質(zhì)更好地輔助未來(lái)的幼兒學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，從而提高學(xué)生自身的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從師資層面進(jìn)一步提高整個(gè)幼兒教育行業(yè)的水平，可以說(shuō)，舞蹈教學(xué)進(jìn)入高職院校幼師專業(yè)教學(xué)有著重要的實(shí)際意義。以上的意義與作用的推進(jìn)因素對(duì)于高職院校日常的舞蹈教學(xué)工作同樣有著更高的要求，這需要高職院校教學(xué)體系進(jìn)行適當(dāng)契合的必要改革，在育德育人的方向上穩(wěn)步推進(jìn)，改善舞蹈專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)，提高舞蹈專業(yè)教學(xué)能力。從課堂教育入手，進(jìn)一步加強(qiáng)契合實(shí)際運(yùn)行模式的學(xué)生舞蹈實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步將所學(xué)的舞蹈知識(shí)運(yùn)用到我們的知識(shí)傳授過(guò)程中，不僅提高技術(shù)學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)注重未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐能力，為未來(lái)走入幼兒教學(xué)課堂中積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉才干，打下良好且堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高職幼教舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校的幼師舞蹈專業(yè)教學(xué)不僅對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生的舞蹈技術(shù)有著較為嚴(yán)格的要求，同樣對(duì)于其在未來(lái)的幼兒課堂教學(xué)運(yùn)用水平與能力上有著同樣的要求。高職院校幼師專業(yè)需要培育的專業(yè)人才就是既有舞蹈專業(yè)知識(shí)，又了解幼兒心理，善于幼兒教學(xué)以及有著較高的舞蹈舞臺(tái)編排能力等各種技能為一身的舞蹈專業(yè)復(fù)合型人才。同時(shí)在幾年的高職專業(yè)學(xué)習(xí)中，有著高標(biāo)準(zhǔn)的道德情操與美學(xué)修養(yǎng)的內(nèi)涵素質(zhì)要求。總的來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)出會(huì)跳會(huì)編會(huì)教的幼兒舞蹈專業(yè)教師。在目前的高職院校幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)過(guò)程與教學(xué)實(shí)踐中，還有一些不可忽視的現(xiàn)狀問(wèn)題，這對(duì)于培育上述所示的復(fù)合型專業(yè)舞蹈人才設(shè)立了較多的阻礙，使得實(shí)際人才培養(yǎng)過(guò)程中的最終目標(biāo)與效果難以實(shí)現(xiàn)。

（一）學(xué)生質(zhì)量參差不齊

高職院校的生源素質(zhì)一直都是困擾整個(gè)行業(yè)良好發(fā)展的難題。高職院校的幼師專業(yè)學(xué)生大多數(shù)處于沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈的青少年，其專業(yè)素質(zhì)與對(duì)本專業(yè)的了解均不盡人意，這首先對(duì)舞蹈技能的教學(xué)設(shè)置了一道難以入門(mén)的門(mén)檻。其次高職院校的生源普遍分布在接近成年年齡的水平，學(xué)生群體的年齡偏大導(dǎo)致無(wú)論是在身體柔韌性以及其他的身體素質(zhì)方面都已經(jīng)不適應(yīng)整體的舞蹈教學(xué)，這又近一步加大了舞蹈學(xué)習(xí)的難度。這些自身或者興趣上的差異導(dǎo)致舞蹈教師在對(duì)高職幼師專業(yè)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中同樣要為學(xué)生解決差異性的問(wèn)題，浪費(fèi)了更多不必要的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)經(jīng)歷，影響舞蹈教學(xué)的課堂效率與學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)由于自身與教學(xué)上的多重障礙，長(zhǎng)此以往將會(huì)影響高職幼師專業(yè)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性，使其厭倦舞蹈技能的學(xué)習(xí)，從而在自身心理上產(chǎn)生自暴自棄的負(fù)面影響，更為高職幼師專業(yè)的舞蹈技能教學(xué)開(kāi)展雪上加霜。

（二）課程管理疏忽

高職院校幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)課程目前尚處于初期階段，無(wú)論是專業(yè)課程設(shè)置還是相關(guān)的教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程都缺乏適當(dāng)?shù)墓芾怼Ｊ紫?，高職院校在專業(yè)的師資上較為缺乏，教師的基礎(chǔ)能力水平目前還是難以勝任大環(huán)境下上述提到的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差異性的特點(diǎn)，對(duì)于層次不齊的幼師專業(yè)生源無(wú)法進(jìn)行因材施教的對(duì)應(yīng)教學(xué)。其次，在當(dāng)下的高職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)中，并沒(méi)有適應(yīng)本學(xué)習(xí)層次的專業(yè)性課件與教材，對(duì)于這些教學(xué)基礎(chǔ)資料的管理與良好運(yùn)用都較為缺乏。最后，高職院校教學(xué)管理層面并沒(méi)真正的對(duì)幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)報(bào)以較高重視，無(wú)論是在課程設(shè)置與課時(shí)保障上都顯得不夠符合教學(xué)實(shí)際，以上的種種問(wèn)題都會(huì)最終對(duì)舞蹈教學(xué)在高職幼師專業(yè)的順利推廣造成較大的阻礙。高職院校的教學(xué)環(huán)境總的來(lái)說(shuō)仍舊較為散漫，缺乏紀(jì)律性，學(xué)生對(duì)于自身的全面審視也較為缺乏，如果不在相應(yīng)的教學(xué)課程管理上注重成效與約束，最終必然影響到舞蹈專業(yè)知識(shí)的相關(guān)教學(xué)，舞蹈專業(yè)教學(xué)在高職幼師專業(yè)中的順利推廣更加遙遙無(wú)期。

（三）舞蹈課程教學(xué)方法單一

舞蹈教學(xué)行業(yè)目前普遍采用言傳身教的教育模式，注重專業(yè)知識(shí)與課程理論的日常學(xué)習(xí)，較為缺乏實(shí)踐教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教育方法最終會(huì)造成舞蹈教學(xué)的呆板與沒(méi)有活力，使得學(xué)習(xí)效果與專業(yè)實(shí)際越來(lái)越脫節(jié)。不重視實(shí)踐方式的教學(xué)特點(diǎn)也會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生對(duì)于舞蹈知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)于高職學(xué)生這種較早走向社會(huì)的專業(yè)性實(shí)踐人才的成長(zhǎng)也是沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的。這種缺乏針對(duì)性、實(shí)踐性、靈活性的教育模式并不能保障舞蹈教學(xué)在高職幼師專業(yè)中的良好發(fā)展，相關(guān)的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)也不能進(jìn)一步達(dá)成。具體來(lái)說(shuō)，這種刻板的舞蹈專業(yè)教學(xué)模式會(huì)帶來(lái)多種消極后果，首先是針對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)產(chǎn)生不好的副作用，高職幼師專業(yè)的學(xué)生長(zhǎng)期接受這種舞蹈教學(xué)模式的影響，會(huì)進(jìn)一步影響其在未來(lái)就業(yè)活動(dòng)中的實(shí)踐能力，對(duì)其未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生影響，其次這種教學(xué)模式潛移默化的會(huì)對(duì)幼師專業(yè)未來(lái)的授課模式產(chǎn)生影響，將這種呆板乏味的授課方式帶向社會(huì)，相關(guān)的課程實(shí)踐也會(huì)一味地填鴨教學(xué)，并沒(méi)有過(guò)多關(guān)注學(xué)生的心理情感與身體上的優(yōu)勢(shì)與差異，這在一定程度上會(huì)影響未來(lái)幼兒學(xué)生對(duì)于多種舞蹈背后蘊(yùn)含的文化魅力以及情感氛圍上的理解，這種課程中的舞蹈教學(xué)會(huì)進(jìn)一步缺乏關(guān)于美的享受，長(zhǎng)此以往將會(huì)影響幼兒學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)舞蹈課程的興趣，不利于未來(lái)社會(huì)素質(zhì)教育的基本要求以及未來(lái)舞蹈人才的發(fā)掘與培養(yǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，舞蹈教學(xué)是一種知識(shí)的傳遞，更是一種文化的傳承，舞蹈既是一種專業(yè)技能，也是一種美的載體。高職教師在學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中的榜樣作用，不僅會(huì)影響著高職幼師專業(yè)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力與效果，更長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響著高職教育下培養(yǎng)的專業(yè)舞蹈教學(xué)人才的思維與方式。這種在舞蹈教學(xué)中對(duì)于責(zé)任與情感的親切傳遞，對(duì)未來(lái)的下一代產(chǎn)生了重要影響。舞蹈教學(xué)不僅是技術(shù)教學(xué)，更是文化教學(xué)，也是心靈與精神上的教學(xué)，對(duì)于高職幼師舞蹈專業(yè)知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐需要從學(xué)校、課堂與老師層面進(jìn)一步改變，需要所有舞蹈教育從業(yè)者不斷地審視、體驗(yàn)與感悟，從而真正找到一種適宜的優(yōu)秀舞蹈教學(xué)方法。

三、改進(jìn)高職院校幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)水平的策略

（一）要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行人才定位

高職院校幼教舞蹈專業(yè)教學(xué)的定位與目標(biāo)因?yàn)槠湮磥?lái)實(shí)踐的特點(diǎn)必然要與專業(yè)舞蹈學(xué)校的教學(xué)實(shí)際與目標(biāo)作出區(qū)分，立足于幼兒教育，針對(duì)性的對(duì)高職幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)課程進(jìn)行適應(yīng)的課程編排與創(chuàng)新活動(dòng)。在日常的舞蹈課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，高職幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)課程也應(yīng)立足這個(gè)基本點(diǎn)，主要學(xué)習(xí)相關(guān)的幼兒題材與符合幼兒學(xué)習(xí)能力的舞蹈課程，更好的為廣大幼兒園或幼兒舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出專業(yè)的幼兒舞蹈教師。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐課程的應(yīng)用中，也應(yīng)針對(duì)性的對(duì)幼兒的心理特征以及情感把握做專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，不僅要讓高職幼師專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)幼兒舞蹈，更要教會(huì)他們向幼兒傳遞舞蹈知識(shí)的能力與實(shí)際運(yùn)用方式。以上才是高職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)該圍繞的中心。

（二）專業(yè)技術(shù)需要過(guò)關(guān)

潘志濤教授說(shuō)過(guò)：“不會(huì)跳舞的絕對(duì)不會(huì)是舞蹈教師”。這進(jìn)一步說(shuō)明了高職院校幼師專業(yè)的學(xué)生首先要保障自身舞蹈功底的扎實(shí)，同時(shí)還要做到在正確的人生觀、價(jià)值觀以及文化、美學(xué)素養(yǎng)上對(duì)未來(lái)需要面對(duì)的幼兒們有著正確的引領(lǐng)。這需要高職院校在日常教學(xué)與學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的管理水平，摒棄散漫無(wú)紀(jì)律的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)習(xí)環(huán)境的高效塑造。不僅是在舞蹈專業(yè)課程上下大功夫，同時(shí)也要保證高職幼師專業(yè)的學(xué)生相關(guān)的文化課程以及思政、德育課程學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的過(guò)關(guān)。

（三）注重舞蹈專業(yè)教學(xué)結(jié)果的考查

注重職業(yè)運(yùn)用的舞蹈教育教學(xué)模式確定了高職幼師專業(yè)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)成果考核與檢驗(yàn)方式需要更加注重結(jié)果，相較于傳統(tǒng)的考察方式，更需要進(jìn)行因地制宜的創(chuàng)新，主要基本包含三個(gè)方面：首先是注重學(xué)生舞蹈動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度的實(shí)際檢驗(yàn)，這是最能確定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式;其次則是以口試、筆試等專業(yè)知識(shí)與能力輔助前者的實(shí)踐行為進(jìn)行考察，保證學(xué)生對(duì)于基本專業(yè)知識(shí)的了解程度;最后是考察學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)的舞蹈技術(shù)與知識(shí)的課堂實(shí)際教學(xué)運(yùn)用，保障學(xué)生在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中的學(xué)有所用，保證自身在未來(lái)幼師工作中的基本素質(zhì)不能偏離。從以上三個(gè)方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，有利于檢驗(yàn)學(xué)生綜合舞蹈教學(xué)能力，激勵(lì)她們達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

推進(jìn)舞蹈專業(yè)教學(xué)進(jìn)入高職幼師專業(yè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，這是符合未來(lái)素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的基本方向，也是可以全面提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及高尚情操的重要方式，對(duì)于在全社會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)舞蹈專業(yè)技術(shù)型人才以及提升整個(gè)高職院校的學(xué)生素質(zhì)與教學(xué)能力有著重要且獨(dú)特的意義。

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